Unit5ThereisabigbedPartCStorytime（教學設計）-2023-2024學年人教PEP版英語五年級上冊科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）Unit5ThereisabigbedPartCStorytime（教學設計）-2023-2024學年人教PEP版英語五年級上冊教學內容分析哈嘍，同學們！今天我們要一起探索的是Unit5ThereisabigbedPartCStorytime這一章節。在這個故事里，我們將跟隨小明和小紅，一起走進一個奇妙的世界。故事講述了小明和小紅在森林里迷路，巧遇一位善良的老婆婆，老婆婆給了他們一個神奇的面包，吃了面包后，他們不僅找到了回家的路，還收獲了友誼和勇氣。這個故事既有趣又富有教育意義，讓我們一起走進課堂，感受故事的魅力吧！??核心素養目標本節課旨在培養學生的英語核心素養，包括語言能力、文化意識、思維品質和學習能力。通過閱讀故事，學生將提升對英語語言的感知和理解能力，增強跨文化交際意識，學會從不同角度思考問題，并運用英語進行有效溝通。同時，通過合作學習和故事分析，學生將培養自主學習能力和批判性思維，為終身學習奠定基礎。學習者分析1.學生已經掌握的相關知識：五年級的學生在之前的英語學習中已經積累了基本的詞匯和語法知識，能夠進行簡單的對話和閱讀。他們對英語字母、單詞和基礎的句型結構有了初步的認識。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：五年級的學生對新鮮事物充滿好奇心，對故事情節尤其感興趣。他們的學習能力較強，能夠通過圖片、故事和游戲等多種方式學習新知識。學習風格上，有的學生喜歡通過聽覺學習，有的則更傾向于視覺學習，還有的學生喜歡通過互動和合作學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：在閱讀故事時，學生可能會遇到生詞和復雜句型，這可能會影響他們的理解。此外，對于一些抽象的概念和情感表達，學生可能需要教師的引導和解釋。在合作學習過程中，學生可能會因為溝通不暢或角色分配不均而遇到挑戰。因此，教師在教學中需要關注學生的個體差異，提供適當的幫助和指導。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《英語》五年級上冊人教PEP版教材，包括課本、練習冊和故事書。

2.輔助材料：準備與教學內容相關的圖片，如森林、面包等，以及相關的視頻片段，以幫助學生更好地理解故事背景和情節。

3.實驗器材：本節課不涉及實驗，無需實驗器材。

4.教室布置：布置一個溫馨的故事角，放置故事書和圖片，并在黑板上書寫故事關鍵詞，以便學生在閱讀過程中進行標記和討論。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發布預習任務：提前一天通過班級微信群分享《Thereisabigbed》故事的文本和插圖，要求學生閱讀并思考故事的主要情節和人物關系。

-設計預習問題：例如，“Whoarethemaincharactersinthestory?”和“Whatisthemoralofthestory?”

-監控預習進度：通過微信小程序或課堂點名，檢查學生的預習情況。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生閱讀故事，標注不熟悉的單詞和短語。

-思考預習問題：學生圍繞預習問題進行思考，準備在課堂上分享自己的看法。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：通過預習培養學生的獨立閱讀和理解能力。

-信息技術手段：利用微信平臺進行預習資源的分享和進度監控。

作用與目的：

-幫助學生提前了解故事內容，為課堂學習做好準備。

-培養學生的自主學習能力和批判性思維能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：以“Imagineyouareinaforestandyoufindabigbed.Whatwouldyoudo?”的問題導入，激發學生的想象力。

-講解知識點：講解故事中的生詞和句型，如“find”、“mystery”和“Howdoyoufeel?”。

-組織課堂活動：進行小組討論，讓學生扮演故事中的角色，復述故事。

學生活動：

-聽講并思考：認真聽講，思考故事中的情感表達。

-參與課堂活動：積極參與角色扮演，練習新學的詞匯和句型。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過講解幫助學生學習新詞匯和句型。

-實踐活動法：通過角色扮演，讓學生在實踐中運用所學知識。

-合作學習法：通過小組討論，培養學生的團隊合作能力。

作用與目的：

-幫助學生深入理解故事內容，掌握新詞匯和句型。

-通過實踐活動，提高學生的口語表達能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業：要求學生復述故事，并用新學的詞匯造句。

-提供拓展資源：推薦相關的英語童話故事書籍，供學生課后閱讀。

學生活動：

-完成作業：認真完成復述故事和造句的作業。

-拓展學習：閱讀推薦的童話故事，進一步拓展英語閱讀。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：通過課后作業培養學生的自主學習能力。

-反思總結法：通過作業和閱讀的反思，提高學生的自我評價能力。

作用與目的：

-鞏固學生在課堂上學到的知識和技能。

-通過拓展閱讀，提高學生的英語閱讀興趣和能力。學生學習效果學生學習效果

1.語言能力提升

-詞匯積累：學生通過學習《Thereisabigbed》故事，掌握了新的詞匯，如“mystery”、“find”、“mystery”等，并能夠將這些詞匯運用到日常對話和寫作中。

-句型運用：學生學會了如何使用“Howdoyoufeel?”、“What’syourfavoritepartofthestory?”等句型進行提問和交流。

-閱讀理解：學生在閱讀故事的過程中，提高了對英語文本的理解能力，學會了如何從文本中提取關鍵信息。

2.文化意識增強

-故事背景：通過了解故事發生的背景，學生對中國傳統故事和民間傳說有了更深入的認識，增強了文化自信。

-價值觀教育：故事中傳遞的友誼、勇氣和智慧等價值觀，對學生產生了積極的影響，有助于塑造他們的品格。

3.思維品質發展

-分析能力：學生在討論故事情節和人物關系時，培養了分析問題的能力，學會了從不同角度思考問題。

-創造力：在角色扮演和復述故事的活動中，學生的想象力得到了發揮，創造力得到了提升。

4.學習能力提高

-自主學習：通過課前預習和課后拓展，學生學會了如何自主學習，提高了學習效率。

-合作學習：在小組討論和角色扮演活動中，學生學會了與他人合作，提高了團隊合作能力。

5.情感態度培養

-興趣激發：學生對英語學習的興趣得到了進一步激發，愿意主動參與課堂活動。

-積極態度：學生在面對學習挑戰時，表現出積極的態度，勇于嘗試和克服困難。

具體效果舉例：

-學生A在課后作業中用新學的詞匯“mystery”寫了一篇關于探險的故事，展示了他的詞匯運用能力。

-學生B在小組討論中提出了一個獨特的觀點，認為故事中的老婆婆具有神秘色彩，引發了其他同學的思考和討論。

-學生C在角色扮演活動中扮演了故事中的角色，用流利的英語表達了自己的情感和想法，展示了他的口語表達能力。

-學生D通過閱讀拓展資源，了解了中國古代神話故事，并將所學知識運用到英語寫作中，提高了自己的寫作水平。教學反思與總結哎，今天這節課上得還算順利，但也有些地方讓我覺得可以改進。咱們就聊聊這節課吧。

首先，我覺得我在導入新課的時候做得還不錯。通過那個“Imagineyouareinaforestandyoufindabigbed”的問題，孩子們一下子就進入了故事情境，他們的眼神里都閃著好奇的光。不過，我也發現有些孩子對森林這個背景不太熟悉，所以在接下來的講解中，我可能需要加入一些簡單的森林知識，幫助他們更好地理解故事。

然后，我在講解故事的時候，盡量用了一些生動的語言，盡量讓故事更加形象。我發現，孩子們在聽到一些有趣的地方時，會不自覺地笑出聲來，這讓我覺得挺有成就感的。但是，我也注意到，有幾個孩子似乎對故事的某些部分不太感興趣，可能在接下來的教學中，我需要考慮如何讓每個孩子都能參與到故事中來。

至于課堂活動，我設計了小組討論和角色扮演，孩子們的表現讓我挺滿意的。他們不僅能夠積極參與，還能在討論中提出自己的看法。但是，我也發現，在角色扮演的時候，有些孩子不太敢開口說英語，這可能是因為他們對自己的英語水平不夠自信。所以，我打算在接下來的教學中，多給予他們一些鼓勵，讓他們敢于開口。

再說到作業布置，我給了他們復述故事和造句的任務。從提交的作業來看，大部分孩子都能完成任務，而且有些作業做得很有創意。不過，也有幾個孩子的作業質量不高，這可能是因為他們對作業不夠重視或者時間管理不當。我需要在下次課上提醒他們，作業是鞏固知識的重要環節。

針對這些問題，我有一些改進措施。首先，我會嘗試更多的鼓勵和表揚，讓孩子們感受到自己的進步和成就。其次，我會設計更多有趣的活動，讓每個孩子都能找到自己的興趣點。最后，我會加強課堂管理，確保每個孩子都能在良好的學習環境中學習。典型例題講解在《Thereisabigbed》這一課文中，我們學習了一些基礎的英語句型和詞匯。以下是一些圍繞這些知識點的典型例題，以及相應的答案和講解。

例題1：

句子：Whatisyourfavoritepartofthestory?

答案：Myfavoritepartiswhentheoldwomangivesthebreadtothechildren.

講解：這個例題考察了學生對于詢問故事情節的句型“…isyourfavoritepartofthestory?”的理解。學生需要能夠回答他們最喜歡故事中的哪個部分。這是一個常用的提問方式，可以用來引導學生思考和分享。

例題2：

句子：Theoldwomantoldthechildrenastoryaboutabigbed.

答案：Theoldwomantoldthechildrenastoryaboutabigbed.

講解：這個例題考察了對過去時態“told”和定語從句“aboutabigbed”的理解。學生需要能夠正確使用過去時態來描述故事中的動作，并理解定語從句用來修飾先行詞“astory”。

例題3：

句子：Thebreadwasmagical.

答案：Thebreadwasmagical.

講解：這個例題考察了對形容詞“magical”的理解。學生需要知道“magical”意味著“神奇的”，并且能夠將這個形容詞用在正確的句子中。

例題4：

句子：Thechildrenweresohappythattheycried.

答案：Thechildrenweresohappythattheycried.

講解：這個例題考察了對結果狀語從句“so…that…”的理解。學生需要能夠識別出這個結構，并理解它用來表達因果關系，即因為孩子們非常高興，所以他們哭了。

例題5：

句子：Theoldwoman