CCSA18蘇州市DB32052024-10-09發布蘇州市市場監督管理局發布DB3205/T1137—2024前言 2規范性引用文件 3術語和定義 4總體原則 4.1共建共享 4.2可追溯 4.3動態調整 5需考慮的因素 5.1概述 5.2雙元制項目名稱 5.3培養機構 5.4培養方案 5.5培養對象 5.6教學數據 5.7師資隊伍 5.8考核評價 5.9就業數據 6管理應用 6.1個體發展 6.2項目發展 6.3信息共享 7管理方式 8安全管理 8.1設施設備管理 8.2數據庫管理 8.3人員管理 8.4數字化管理 9反饋與改進 DB3205/T1137—2024本文件按照GB/T1.1—2020《標準化工作導則第1部分：標準化文件的結構和起草規則》的規定起草。請注意本文件的某些內容可能涉及專利。本文件的發布機構不承擔識別專利的責任。本文件由蘇州市教育局提出、歸口并組織實施。本文件起草單位：蘇州健雄職業技術學院、蘇州華騰智創家居有限公司、太倉市德資企業專業工人培訓中心、?？耸匪芰现破罚ㄌ珎}）有限公司、億邁齒輪（太倉）有限公司、蘇州開放大學、中德標準化合作蘇州創新中心。本文件主要起草人：賈瑞、周曉剛、鄭廣成、徐宇峰、李小江、陳彥霖、莊全平、馬介宏、尚鮮連、牛麗、劉漢成。DB3205/T1137—20241雙元制職業教育人才培養數字化管理指南本文件提供了雙元制職業教育人才培養數字化管理的總體原則、管理內容、管理應用、管理方式、安全管理、反饋與改進的指導和建議。本文件適用于實施雙元制職業教育人才培養的職業院校和企業。2規范性引用文件下列文件中的內容通過文中的規范性引用而構成本文件必不可少的條款。其中，注日期的引用文件，僅該日期對應的版本適用于本文件；不注日期的引用文件，其最新版本（包括所有的修改單）適用于本文件。GB/T22239—2019信息安全技術網絡安全等級保護基本要求GB/T29765—2021信息安全技術數據備份與恢復產品技術要求與測試評價方法GB/T35273—2020信息安全技術個人信息安全規范DB32/T4323—2022雙元制職業教育人才培養指南3術語和定義DB32/T4323—2022界定的術語和定義適用于本文件。3.1雙元制職業教育dual—systemofvocationaleducation職業院校和企業共同承擔人才培養任務，合作培養高素質技術技能人才的職業教育培養模式。[來源:DB32/T4323—2022，3.1]4總體原則4.1共建共享在學校、企業、培訓中心之間互通、交換與共享學員的培養數據。4.2可追溯融合學員在培養周期內不同教學場所的培養數據，形成規范統一、可計算分析及可視化的數據資源，全過程追溯、展現學員的培養狀態。4.3動態調整全過程動態跟蹤、調整雙元制職業教育的校企育人項目（以下簡稱“雙元制項目”）。5需考慮的因素2DB3205/T1137—20245.1概述對雙元制項目進行數字化管理時，建議以項目為單位，將項目所對應的名稱、培養機構、培養方案、培養對象、教學數據、師資隊伍、考核評價及就業數據作為需要考慮的因素。5.2雙元制項目名稱建議對校企育人項目進行數字化編碼，以區分于其他項目。5.3培養機構5.3.1職業院校建議對開展雙元制項目的專業建立數據庫，包括但不限于專業名稱、專業代碼、所在院系、專業簡介、就業前景、聯系人、聯系電話等相關數據，可對以上數據進行錄入、編輯、刪除、查詢、導出、打印等操作。5.3.2企業建議對開展雙元制項目的企業建立數據庫，包括但不限于企業的名稱、統一社會信用代碼、單位類型、法定代表人、聯系人、聯系電話、地址、經營范圍等相關數據，可對以上數據進行錄入、編輯、刪除、查詢、導出、打印等操作。5.3.3培訓中心建議對開展雙元制項目的培訓中心建立數據庫，包括但不限于培訓中心名稱、5.3.2中合作企業的相關數據、合作雙元制項目的相關數據等，可對以上數據進行錄入、編輯、刪除、查詢、導出、打印等操作。5.4培養方案建議根據DB32/T4323—2022中的9.1—9.3建立數據庫，并可對數據進行錄入、編輯、刪除、查詢、導出、打印等操作，數據庫數據包括但不限于雙元制項目的培養目標、培養計劃、培養課程體系等相關數據：——職業院校的專業目標、教學計劃、課程體系等；——培訓中心的職業目標、培訓計劃、培訓課程體系等；——企業的崗位目標、輪崗培養計劃、崗位培訓課程等。5.5培養對象建議同一個雙元制項目的培養對象為一個班級，并建立培養對象數據庫，數據庫包括但不限于培養對象的姓名、學號、專業、年級、雙元制項目名稱、生源地等基礎數據和成績匯總、培養考核結果綜合評價等相關數據，并可對數據進行錄入、編輯、刪除、查詢、導出、打印等操作。5.6教學數據5.6.1教學數據庫建議根據5.3要求建立教學數據庫，并可對數據庫進行數據的錄入、編輯、刪除、查詢、導出、打印等操作，數據庫數據包括但不限于：——職業院校的課程名稱、課程性質、教學目標、教學場室、課程考勤、課程成績等數據；DB3205/T1137—20243——培訓中心的培訓模塊、培訓課程、培訓區域、培訓任務、任務實施情況、考勤、培訓評價等數據；——企業的崗位名稱、崗位任務、考勤、崗位評價等數據。5.6.2教學數據可追溯建議在培訓中心、實訓實驗室等教學場所配備關鍵數據采集設備，實時采集學員任務完成情況及相關評價等數據，對采集數據及學員表現等數據定期進行統計分析，及時對教學計劃、培訓計劃、崗位輪訓計劃等做出適時調整。5.7師資隊伍建議根據DB32/T4323—2022第8章的要求，對配備的雙元制項目的師資隊伍數據進行錄入、編輯、刪除、查詢、導出、打印等進行管理，師資隊伍數據包括但不限于：——專任教師的姓名、所在專業名稱、職稱、資格證書等；——培訓師的姓名、畢業證書、資格證書、企業實踐經歷等；——崗位師傅的姓名、畢業證書、資格證書、所在部門名稱、企業經歷等。5.8考核評價建議根據DB32/T4323—2022中9.7的要求建立數據庫，并可對數據進行錄入、編輯、刪除、查詢、導出、打印等管理，數據庫內容包括職業院校評價、培訓中心評價、企業評價和第三方評價的數據。5.9就業數據建議跟蹤培養對象畢業后的就業數據，包括就業單位、崗位、收入等，跟蹤周期宜為3—5年。6管理應用6.1個體發展對培養對象，宜：——展示培養對象的基礎數據，對培養對象在不同培養場所不同學習階段的培養計劃、培養課程、考核評價等數據進行可視化顯示；——根據培養計劃，利用統計分析圖形，展示培養對象目前已完成的項目進度、未完成的項目進度，并根據不同場所的評價數據生成對培養對象的綜合評價報告；——分析和診斷培養對象在不同培養場所內的培養狀態信息，可生成學員的學習曲線，生成包括課程評價、學徒評價、部門評價等信息的綜合評價報告；結合綜合評價報告，可對培養對象的就業趨勢、職業規劃等提供數據支持。——根據就業數據，生成培養對象的職業發展報告，分析專業的就業情況，為后續培養對象的選聘提供職業規劃依據。6.2項目發展對職業院校、培訓中心、企業，宜：——展示培養對象各階段的培養計劃，為職業院校、培訓中心、企業的教學管理、資源分配等提供參考依據；——對培養對象所在的培養階段、培養場所進行自動識別，對其已完成培養任務、未完成培養任務DB3205/T1137—20244等進行全過程的識別分析，對其學習過程及考核評價數據進行統計分析，以上數據宜進行可視化展現，為職業院校、企業進行下一階段的資源分配、教學管理等提供參考；——對接教務系統、就業系統、培訓中心系統、企業實習系統等數據資源，對某一雙元制項目可進行全過程數據診斷，評估該雙元制項目的培養效果并進行可視化展示，為雙元制項目建設和發展的決策提供有力的數據支撐。——根據就業數據，分析雙元制項目職業發展優勢和特點，為后續項目的開展提供決策依據。6.3信息共享建議提供包括校企合作情況、雙元制項目動態、企業崗位招聘等信息發布服務。建議提供對接相關教育行政部門的人力資源服務平臺，為產業需求提供數據接口。7管理方式建議利用大數據、云計算、人工智能、互聯網、移動終端等新技術手段和載體，實現對雙元制人才培養數據的數字化管理。8安全管理8.1設施設備管理宜建立物聯設施設備運維制度，對教學場所、培訓中心的信息采集系統和設備進行實時監測，根據監測結果定期維護；宜對信息設備進行動態安全監測，開展信息設備安全評價等工作。8.2數據庫管理職業院校、企業、培訓中心宜配備開展數字化管理工作所需的軟硬件資源，開展包括但不限于對第5章內容的實時更新與維護。8.3人員管理宜合理確定數字化管理崗位和崗位職責，明確分工，不定期開展數字化管理培訓和考核，提升管理人員水平。8.4數字化管理8.4.1安全保護宜根據實際需求，按照GB/T22239—2019對設備、云計算、移動互聯、物聯網等進行相應安全等級保護。8.4.2數據備份在進行數字化管理工作過程中，宜按照GB/T29765—2021中第6章的要求進行數