教育科學規劃2025年度重點課題申報書、課題設計論證求知探理明教育，創新鑄魂興未來。社交型機器人對幼兒親社會行為的影響及干預研究課題設計論證一、研究現狀、選題意義、研究價值隨著科技的飛速發展，社交型機器人在幼兒教育中的應用逐漸成為研究熱點。目前，社交型機器人在幼兒教育中的應用逐漸興起，其在促進幼兒認知、情緒、社交發展方面展現出了一定的潛力。例如，美國加州的社交機器人Moxie專為促進兒童認知、情緒、社交發展而設計。它運用機器學習與SocialX平臺感知與互動，通過有感染力的言語、生動的臉部表情和結合手勢的肢體動作理解與表達情緒，并從心理學與神經學層面跟兒童建立更深聯結。此外，EmbodiedInc.組成兒童發展、工程學、娛樂、游戲設計、科技的專家團隊，以及迪斯尼、麻省理工學院、皮克斯、TheJimHensonCo.等機構的顧問投入開發Moxie，確保Moxie跟兒童互動的內容都由兒童發展專家以經過實證的技術測試、安排、認可。同時，美研究稱“社交機器人”有助自閉癥兒童學習成長。耶魯大學的實驗中，智能“社交”機器人與患有自閉癥譜系障礙的兒童一起玩耍，采取擬人化和鼓勵性動作，培養孩子注意力等，取得了一定效果。類似的研究還有很多，如自閉癥救助組織“自閉癥之聲”首席科學官員弗雷澤認為，使用機器人與孩子和看護者進行互動，并自動調整任務和游戲難度，對改善患者病情具有重要意義。此外，機器人幫助自閉癥兒童開發社交技能，社交輔助機器人可以幫助自閉癥譜系障礙兒童開發社交技能，同時培養適當的行為和溝通。目前關于幼兒親社會行為的研究也較為豐富。中班幼兒親社會行為發展現狀及影響因素的調查研究表明，幼兒親社會性行為的發展受性別、是否為獨生子女及家長培養內容等因素影響；關于幼兒親社會行為現狀的調查指出，幼兒在文明禮貌、分享、謙讓、獨占、交往態度和能力、同情心、合作精神等方面表現各異，且受家庭教育、所處環境等因素影響。2024年下半年資格證《保教知識與能力》幼兒親社會行為的發展親社會行為是指一個人幫助或打算幫助他人或群體的行為及傾向。具體包括分享、合作、謙讓、援助。親社會行為的發展是兒童道德發展的核心問題。影響親社會行為的因素包括社會生活環境、兒童日常的生活環境以及移情等。選題意義在于，隨著科技的發展，社交型機器人在幼兒教育中的應用越來越廣泛，研究其對幼兒親社會行為的影響及干預措施，有助于更好地利用科技手段促進幼兒的全面發展。研究價值體現在理論和實踐兩個方面。理論上，豐富了社交型機器人在幼兒教育領域的研究，為進一步探索其作用機制提供了依據；實踐上，為幼兒園和家庭利用社交型機器人培養幼兒親社會行為提供了指導和建議。二、研究目標、研究內容、重要觀點1.研究目標本研究旨在明確社交型機器人對幼兒親社會行為的具體影響，探索有效的干預方法，提高幼兒的親社會行為水平。通過深入研究社交型機器人的特點和功能，分析其在幼兒親社會行為發展中的作用機制，為幼兒教育提供新的思路和方法。2.研究內容分析社交型機器人的特點和功能：社交型機器人通常具備語音識別、自然語言處理和情感分析等功能，能夠與幼兒進行語義理解和情感交流。它們可以通過生動的臉部表情、結合手勢的肢體動作以及有感染力的言語來理解和表達情緒，從心理學與神經學層面跟幼兒建立更深聯結。例如，美國加州的社交機器人Moxie專為促進兒童認知、情緒、社交發展而設計，它運用機器學習與SocialX平臺感知與互動，組成兒童發展、工程學、娛樂、游戲設計、科技的專家團隊以及迪斯尼、麻省理工學院、皮克斯、TheJimHensonCo.等機構的顧問投入開發，確保跟兒童互動的內容都由兒童發展專家以經過實證的技術測試、安排、認可。此外，社交型機器人還可以通過多模融合，從視覺與語音的來源方向聚焦互動的對象，并運用基于視覺的同步定位與地圖建構技術解決導航問題。可穿戴技術與社交機器人結合，能幫助學前兒童監控和管理自己的情緒，培養自我調節技巧，為家長和教育工作者提供有關其社會情感發展的信息。調查幼兒親社會行為的現狀：目前關于幼兒親社會行為的研究較為豐富。中班幼兒親社會行為發展現狀及影響因素的調查研究表明，幼兒親社會性行為的發展受性別、是否為獨生子女及家長培養內容等因素影響。關于幼兒親社會行為現狀的調查指出，幼兒在文明禮貌、分享、謙讓、獨占、交往態度和能力、同情心、合作精神等方面表現各異，且受家庭教育、所處環境等因素影響。例如，在文明禮貌方面，大部分幼兒會使用禮貌用語，但經常使用的情況還不理想，中班幼兒的使用率明顯高于小班幼兒，且幼兒年齡越小，使用禮貌用語時受外因影響越大，隨著年齡增長，越能將類似行為內化。在分享、謙讓、獨占方面，幼兒在大人提醒下或特定情境中一般愿意把東西借給同伴，但仍處于較被動地位，完全發自內心愿意的幼兒為數不多，且大多數幼兒不懂得與父母分享。在交往態度和能力方面，幼兒同伴間的交往能力遠遠超過與成人交往，中班幼兒在交往態度和能力方面明顯強于小班幼兒。在同情心方面，幼兒都富有一定的同情心，但表現不突出，只有少數幼兒在父母生病后會做一些令父母開心的事，中班幼兒比小班幼兒表現稍強。在合作精神方面，幼兒的合作意識不強，小班幼兒有半數以上喜歡自己玩，中班幼兒略好些。研究社交型機器人對幼兒親社會行為的影響因素：社交型機器人對幼兒親社會行為的影響因素可能包括機器人的外觀設計、功能特點、與幼兒的互動方式等。例如，具有類人外表和感知、心理特征的社交機器人在與兒童的互動中具備更多優勢。57歲兒童對社交機器人的生命力認知低于卡通人物和成人，且隨著年齡下降。兒童在機械領域和物理領域對社交機器人的信任度最高，在文化、生物、心理領域會更信任成人。兒童越認為社交機器人生命力高，就越信任社交機器人，但在不同領域的信任表現不同。社交互動會增加7歲兒童對社交機器人的生命力認知和熱情與能力認知，也會增加他們在文化、心理和物理領域對社交機器人的選擇性信任。探索社交型機器人干預幼兒親社會行為的方法：可以從以下幾個方面探索社交型機器人干預幼兒親社會行為的方法。一是創設合作學習環境，組織幼兒進行小組活動，鼓勵他們共同合作、分享和解決問題，教育者給予幼兒足夠的指導和支持，培養他們的合作意識和技能。二是鼓勵互助和分享行為，設立相應的獎勵機制，激勵幼兒的互助和分享行為，將幼兒的親社會行為記錄下來，評選出優秀親社會表現的幼兒，并給予獎勵和表揚。三是利用教育性游戲和角色扮演，組織適合幼兒年齡的游戲和角色扮演，引導幼兒積極參與其中，并及時給予反饋和指導。四是組織社會互動活動，學校、社區和家長可以組織幼兒參加各類社會互動活動，如志愿者活動、社區服務和公益活動等，提供給幼兒與他人合作和分享的機會。五是培養同理心，通過共讀繪本、角色扮演、情緒討論等方式培養幼兒的同理心，鼓勵幼兒在與他人交往中傾聽和理解對方的感受和需要。六是利用教育媒體的引導，選擇適合幼兒觀看的教育影視作品和繪本，引導他們了解和模仿積極的親社會行為，通過討論和解讀這些教育媒體內容，幫助幼兒理解親社會行為的價值和意義。3.重要觀點社交型機器人可以作為一種輔助工具，促進幼兒親社會行為的發展：社交型機器人具備與幼兒進行自然對話和互動的能力，為幼兒提供了一個非評判性的社交伙伴，可以幫助他們練習社交技能、表達情感和發展同理心。例如，美研究稱“社交機器人”有助自閉癥兒童學習成長，智能“社交”機器人與患有自閉癥譜系障礙的兒童一起玩耍，采取擬人化和鼓勵性動作，培養孩子注意力等，取得了一定效果。社交機器人可以補充傳統的人際互動，為害羞或焦慮的兒童提供額外的社交支持。干預方法應根據幼兒的特點和需求進行個性化設計：不同年齡段、性格特點和發展需求的幼兒對社交型機器人的反應可能不同，因此干預方法應根據幼兒的具體情況進行個性化設計。例如，對于小班幼兒，可能需要更多的成人引導和特定情境的創設，以促進他們與社交機器人的互動和親社會行為的發展；而對于中班幼兒，可以適當增加合作學習和社會互動活動的難度和復雜度，以滿足他們更高的發展需求。家庭、學校和社會應共同參與，為幼兒創造良好的成長環境：幼兒親社會行為的發展受到家庭、學校和社會等多方面因素的影響，因此需要各方共同參與，為幼兒創造良好的成長環境。家庭可以通過角色建模與示范、營造溫暖和支持的家庭氛圍、培養自我調控的能力等方式，促進幼兒親社會行為的發展。學校可以創設合作學習環境、鼓勵互助和分享行為、利用教育性游戲和角色扮演等方式，培養幼兒的親社會行為。社會可以組織社會互動活動、培養同理心、利用教育媒體的引導等方式，引導幼兒積極參與社會活動，培養他們的親社會行為。家長和學校可以合作來培養學前兒童親社會行為的發展，如優化家園環境、挖掘生活素材、利用移情、利用榜樣、利用游戲等。同時，家園合作模式下幼兒親社會行為培養也需要家庭和幼兒園行動一致，向幼兒提出一致的要求，共同為幼兒的身心和諧、全面發展努力。三、研究思路、研究方法、創新之處1.研究思路首先，通過對社交型機器人和幼兒親社會行為進行文獻綜述，明確當前研究現狀。以李卉博士主持的科研項目“社交型機器人對幼兒親社會行為的影響及干預研究”及眾多相關研究為基礎，深入了解社交型機器人在促進幼兒認知、情緒、社交發展方面的潛力，以及幼兒親社會行為的影響因素和發展現狀。其次，運用問卷調查法，從某城市的多所幼兒園中隨機抽取36歲的幼兒作為研究對象，設計問卷由經過培訓的調查員對幼兒家長進行面對面訪談，收集幼兒親社會行為的現狀和社交型機器人的使用情況等數據。同時，采用觀察法，觀察幼兒在使用社交型機器人過程中的行為表現，包括與機器人的互動方式、情緒反應、合作行為等。然后，對收集到的數據進行分析，研究社交型機器人對幼兒親社會行為的影響因素。綜合考慮機器人的外觀設計、功能特點、與幼兒的互動方式，以及幼兒的年齡、性別、家庭背景等因素，分析其對幼兒親社會行為的具體作用機制。例如，參考“57歲兒童對社交機器人的認知與跨領域選擇性信任.pdf原創力文檔”中的研究，兒童對社交機器人的生命力認知低于卡通人物和成人，且隨著年齡下降；兒童在不同領域對社交機器人和成人的信任度存在差異。最后，提出有效的干預措施，并進行實踐驗證。根據研究結果，制定個性化的干預方案，如創設合作學習環境、鼓勵互助和分享行為、利用教育性游戲和角色扮演、組織社會互動活動、培養同理心、利用教育媒體的引導等，并在幼兒園和家庭中進行實踐，觀察幼兒親社會行為的變化，驗證干預措施的有效性。2.研究方法文獻研究法：查閱國內外相關文獻，如科學網公布的2022年度國家社科基金教育學立項名單中的部分項目，以及關于社交型機器人和幼兒親社會行為的研究論文。了解社交型機器人和幼兒親社會行為的研究現狀，為后續研究提供理論支持。問卷調查法：設計問卷，調查幼兒親社會行為的現狀和社交型機器人的使用情況。問卷內容包括幼兒在文明禮貌、分享、謙讓、獨占、交往態度和能力、同情心、合作精神等方面的表現，以及家庭中社交型機器人的使用頻率、功能偏好等。觀察法：觀察幼兒在使用社交型機器人過程中的行為表現。選擇不同類型的幼兒園，設置觀察點，記錄幼兒與社交型機器人互動的過程，包括語言交流、肢體動作、情緒變化等，分析幼兒的親社會行為表現。實驗法：設置實驗組和對照組，驗證社交型機器人對幼兒親社會行為的干預效果。選取年齡、性別、家庭背景等特征相似的幼兒，分為實驗組和對照組，實驗組使用社交型機器人進行干預，對照組不使用社交型機器人，經過一段時間后，比較兩組幼兒親社會行為的變化。3.創新之處研究內容創新：將社交型機器人與幼兒親社會行為相結合進行研究，具有一定的創新性。以往的研究多關注幼兒親社會行為的單一影響因素，本研究綜合考慮社交型機器人這一新興科技產品對幼兒親社會行為的影響，拓展了研究領域。研究方法創新：采用多種研究方法，綜合分析社交型機器人對幼兒親社會行為的影響及干預措施。通過文獻研究、問卷調查、觀察和實驗等方法，從不同角度收集數據，提高研究的科學性和可靠性。干預方法創新：提出個性化的干預方法，滿足幼兒的不同需求。根據幼兒的年齡、性格特點和發展需求，制定針對性的干預方案，如針對小班幼兒，增加成人引導和特定情境創設；對于中班幼兒，提高合作學習和社會互動活動的難度和復雜度，以更好地促進幼兒親社會行為的發展。四、研究基礎、條件保障、研究步驟研究基礎：已有相關研究為課題提供了理論支持。如李卉博士主持的科研項目“社交型機器人對幼兒親社會行為的影響及干預研究”及眾多相關研究，深入了解了社交型機器人在促進幼兒認知、情緒、社交發展方面的潛力，以及幼兒親社會行為的影響因素和發展現狀。此外，科學網公布的2022年度國家社科基金教育學立項名單中的部分項目也為研究提供了理論參考。研究團隊成員具有豐富的幼兒教育和科研經驗。團隊成員組合年齡結構合理，堅持“校園”合作原則和實踐導向，包括正高級職稱、副高職稱、講師等不同職稱的科研人員，以及高校教師、研究員和幼兒園知名園長。條件保障：學校提供必要的研究經費和設備支持，確保研究能夠順利進行。例如，為購買相關研究設備、開展實驗活動等提供資金支持。與幼兒園建立合作關系，為研究提供實踐場所。可以在合作幼兒園中進行社交型機器人的應用實踐，觀察幼兒的行為表現，收集研究數據。研究步驟：第一階段，進行文獻綜述，確定研究問題和方法。查閱國內外相關文獻，了解社交型機器人和幼兒親社會行為的研究現狀，明確研究的重點和難點，確定適合的研究方法。第二階段，設計問卷和觀察方案，進行數據收集。從某城市的多所幼兒園中隨機抽取36歲的幼兒作為研究對象，設計問卷由經過培訓的調查員對幼兒家長進行面對面訪談，收集幼兒親社會行為的現狀和社交型機器人的使用情況等數據。同時，采用觀察法，觀察幼兒在使用社交型機器人過程中的行為表現。第三階段，分析數據，提出干預措施。對收集到的數據進行分析，研究社交型機器人對幼兒親社會行為的影響因素。綜合考慮機器人的外觀設計、功能特點、與幼兒的互動方式，以及幼兒的年齡、性別、家庭背景等因素，分析其對幼兒親社會行為的具體作用機制。根據研究結果，提出有效的干預措施，如創設合作學習環境、鼓勵互助和分享行為、利用教育性游戲和角色扮演、組織社會互動活動、培養同理心、利用教育媒體的引導等。第四階段，進行實踐驗證，總結研究成果。將提出的干預措施在幼兒園和家庭（全文