《童年的水墨畫》微型課教學設計教學目標：認識染、笠等13個生字,學寫染、碎等10個生字。指導寫好“染”。2.運用“聯系上下文，聯系生活實際”的方法理解難懂的詞語和句子，如：從“染”字體會溪水的綠；從“蹦跳”一詞體會兒童釣魚的歡樂。有感情地朗讀詩歌，想象畫面。教學重點：運用“聯系上下文，聯系生活實際”的方法理解難懂的詞語和句子。教學難點：體會有新鮮感的句子，感悟兒童的歡樂。教學過程：圖畫展示，揭題解題

教師展示自己繪制的水墨畫，談話導入：“孩子們，老師在黑板上展示了一幅圖畫，你們知道老師畫了什么嗎？”引出課題。（板書：童年的水墨畫）教師介紹什么是水墨畫。初讀課文，學習生字學生自由朗讀課文，教師帶領學生做生字詞游戲。教師引導孩子書寫“染”字。從漢字溯源出發，讓學生深入理解這個字。染，出示演變過程，字本義：用取自草木的色汁浸泡絲帛絹布，使之著色。讀句子，于文中識字，組詞：染綠、耳濡目染。理解這首詩歌和平時學習的詩歌的不同。（這是一首組詩，每一個小節都有一個標題）

再讀課文，說說這首詩歌描繪了哪些畫面？（板書：溪邊釣魚、江中游泳、林中拾蘑菇）深入研讀、學習《溪邊》自由讀，做到讀正確、讀流利。個別讀。默讀，邊讀邊思考：你讀懂了什么？那些不懂的？交流：你讀懂了什么？你有哪些不懂得？是啊，這是為什么呢？大多數學生同樣不明白。老師點撥：我們如果聯系上文讀一讀，也許某個詞語或者某個句子會給你靈感呢！自己試著聯系上文讀一讀，思考一下。生：老師：我從這句話“釣竿上立著一只紅蜻蜓”知道一個小孩在這里釣魚。從“忽然撲通一聲人影碎了”知道小孩釣上魚來了，特別高興。所以“草地上蹦跳著魚兒和笑聲?！睅煟赫l給大家讀一讀，讀出兒童的歡樂。指導學生有感情讀好最后一句話。預設2：生：老師，我不明白“溪水給人影染綠了”這句話。平時我們的人影都是黑色的，為什么這里溪水給人影染綠了呢？師：這位同學能夠聯系生活經驗來思考，很值得大家學習。剛才我們采用聯系上下文的方法讀懂了最后一句話，現在大家也可以采用這種方法，聯系上文讀一讀，思考一下。生：默讀、思考生：老師，我從“溪水像綠玉帶一樣平靜，知道了溪水很綠，所以人影倒映在溪水里也變成綠色的了。師：為什么說溪水染綠了人影呢？你覺得這里哪個字用的最好？好在哪里？同桌交流?！驹O計意圖：體會詩歌用詞的精妙。】生：“染”字最好。這樣把溪水當成人來寫，就把溪水寫活了。生：這樣寫就讓人感覺溪水好像魔法師一樣，特別神奇！誰給大家讀出這美麗深的景色？個別生讀。師：多美的想像??！大家體會得真不錯。你還知道了什么？生：老師，我從“釣竿上立著一只紅蜻蜓。”知道了前面寫溪水和人影是綠色的，這里寫蜻蜓是紅色的，顏色特別漂亮！多么富有生機的畫面??！誰給大家讀一讀，讀出景色的美麗，兒童的快樂？自由讀、個別讀。師范讀：生閉眼想象：你仿佛看到了什么畫面？自由交流。思考一下，作者寫孩子們快樂釣魚的場面，為什么還要寫景呢？師總結：寫景色突出了“平靜”，為什么要突出平靜呢？聯系《小兒垂釣》體會兒童釣魚的專注。也更能體現釣上魚后的歡樂。拓展延伸展示兩首八歲孩子的詩歌，讓學生體會有新鮮感的句子，讓學生學會寫這樣的句子。小