人教部編版九年級上冊21智取生辰綱教案設計主備人備課成員教學內容人教部編版九年級上冊21《智取生辰綱》

本節課主要圍繞《智取生辰綱》這一課文展開，內容包括：了解《智取生辰綱》的背景、故事情節、人物形象以及作品主題。通過分析作品中的矛盾沖突、人物性格特點，引導學生深入理解作品內涵，培養學生的閱讀能力和審美情趣。核心素養目標分析本節課旨在培養學生的文學素養和思辨能力。通過深入分析《智取生辰綱》中的情節、人物和主題，提升學生對古典文學的鑒賞能力。同時，引導學生從不同角度思考故事背后的社會意義，培養其歷史思維和批判性思維，增強文化自信和審美情趣。教學難點與重點1.教學重點

-明確本節課的核心內容，以便于教師在教學過程中有針對性地進行講解和強調。

-重點一：故事情節的梳理。《智取生辰綱》的情節跌宕起伏，需要學生能夠準確把握故事的開端、發展、高潮和結局，理解其中的人物關系和事件發展脈絡。

-重點二：人物形象的分析。通過對楊志、吳用等主要人物的性格特點和行為的深入分析，幫助學生理解人物性格的形成和變化，以及人物在故事中的作用。

-重點三：主題思想的把握。引導學生從故事中提煉出關于忠誠、智慧、抗爭等主題思想，理解作品的社會意義和時代價值。

2.教學難點

-識別并指出本節課的難點內容，以便于教師采取有效的教學方法幫助學生突破難點。

-難點一：古代背景的理解。由于《智取生辰綱》發生在古代，學生可能對當時的政治、經濟、文化背景缺乏了解，需要教師通過講解和討論幫助學生建立歷史背景知識。

-難點二：人物心理活動的把握。人物的心理活動是推動情節發展的重要因素，但往往較為隱蔽，需要教師引導學生通過細節描寫和人物對話來推測和解讀。

-難點三：作品深層意蘊的解讀。作品中的深層意蘊往往需要學生具備一定的文學素養和思辨能力，教師應通過引導和啟發，幫助學生逐步領悟作品的深層含義。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源準備1.教材：確保每位學生都有本節課所需的教材《智取生辰綱》。

2.輔助材料：準備與教學內容相關的古代背景圖片、人物關系圖以及與故事情節相關的視頻片段，以幫助學生更好地理解故事背景和人物行為。

3.教學工具：準備書籍、筆記紙等，以便學生在課堂上做筆記和整理思路。

4.教室布置：布置教室環境，包括分組討論區，以促進學生互動和合作學習。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發布預習任務：通過在線平臺發布《智取生辰綱》的背景資料、人物簡介和故事梗概，要求學生預習并思考故事中的主要人物和情節發展。

設計預習問題：提出如“楊志和吳用的性格有何特點？”“智取生辰綱的策略有哪些？”等問題，引導學生進行預習時的深度思考。

監控預習進度：通過學生提交的預習筆記和在線測試結果，監控學生的預習效果。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生閱讀預習資料，了解故事背景和人物設定。

思考預習問題：學生針對預習問題進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預習成果：學生將預習筆記和初步的分析提交至在線平臺。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：通過預習任務培養學生的自主學習能力。

信息技術手段：利用在線平臺進行預習資料共享和進度監控。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：以《智取生辰綱》中的經典情節為引子，激發學生的興趣。

講解知識點：詳細講解故事中的關鍵事件和人物心理變化，如楊志的忠誠與無奈，吳用的機智與策略。

組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分析智取生辰綱的過程，探討人物行為背后的原因。

解答疑問：針對學生在討論中提出的問題，及時解答并引導學生深入思考。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，跟隨老師的講解理解故事情節和人物心理。

參與課堂活動：學生在小組討論中積極參與，分享自己的觀點和見解。

提問與討論：學生針對故事中的難點和疑惑提出問題，并與其他同學進行討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過講解幫助學生理解故事情節和人物心理。

小組討論法：通過小組合作培養學生的團隊協作能力和批判性思維。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業：要求學生撰寫一篇關于《智取生辰綱》的主題文章，分析故事中的主題思想。

提供拓展資源：推薦與《智取生辰綱》相關的文學作品和影視作品，供學生進一步了解相關文化背景。

反饋作業情況：批改學生的主題文章，給予反饋和指導。

學生活動：

完成作業：學生根據要求完成主題文章，鞏固課堂所學。

拓展學習：學生利用推薦資源進行拓展學習，加深對故事的理解。

反思總結：學生對自己的學習過程進行反思，總結學習心得。教學資源拓展1.拓展資源

-《水滸傳》原著選段：提供《水滸傳》中與《智取生辰綱》相關章節的選段，讓學生更深入地了解原著內容和人物形象。

-古代文學背景資料：收集關于宋代社會、政治、文化等方面的資料，幫助學生了解故事發生的時代背景。

-名家點評：《水滸傳》的研究資料和名家點評，如魯迅、茅盾等人的評論，以豐富學生對作品的理解。

-相關影視作品：推薦與《智取生辰綱》相關的影視作品，如《水滸傳》電視劇、電影等，讓學生從視覺和聽覺上感受故事。

-歷史人物研究：介紹與《智取生辰綱》中人物相關的歷史人物，如宋江、李逵等，幫助學生了解人物原型。

2.拓展建議

-原著閱讀：鼓勵學生閱讀《水滸傳》原著，特別是與《智取生辰綱》相關的章節，以加深對故事和人物的理解。

-主題研究：以“忠誠與智慧”為主題，讓學生收集相關資料，撰寫研究報告，探討這一主題在《智取生辰綱》中的體現。

-人物分析：選擇《智取生辰綱》中的主要人物，如楊志、吳用等，進行深入的人物分析，探討其性格特點和行為動機。

-比較閱讀：將《智取生辰綱》與其他古代小說中的類似情節進行比較閱讀，分析不同作品在表現手法和主題思想上的異同。

-文化探究：通過研究宋代的社會文化背景，探討《智取生辰綱》所反映的社會現象和價值觀。

-影視作品觀看：組織學生觀看與《智取生辰綱》相關的影視作品，討論作品的藝術表現和其對原著的再現程度。

-課堂討論：在課堂上組織學生進行關于《智取生辰綱》的主題討論，鼓勵學生提出自己的觀點和見解。

-課后寫作：布置學生完成一篇關于《智取生辰綱》的讀后感或評論文章，培養學生的寫作能力和批判性思維。

-小組合作：讓學生以小組為單位，選擇《智取生辰綱》中的一個情節或人物進行深入研究，并制作成小型的研究報告或演示文稿。

-課外活動：組織學生參觀博物館或歷史遺址，實地感受宋代的歷史文化，增強學習體驗。典型例題講解《智取生辰綱》作為《水滸傳》中的一個經典片段，涉及了豐富的文學元素和人物心理活動。以下是對幾個典型例題的講解，以及相關題型的補充說明和舉例。

例題1：

問題：《智取生辰綱》中，楊志的性格特點有哪些？

解答：楊志的性格特點主要有忠誠、剛毅、機智和無奈。他在押送生辰綱的過程中，始終堅守職責，不畏艱難，但同時也表現出無奈和矛盾，如對吳用的智謀既佩服又矛盾。

補充題型：

1.分析楊志在故事中的行為，說明他忠誠的具體表現。

2.探討楊志在面對困境時的心理變化，以及這種變化的原因。

例題2：

問題：吳用智取生辰綱的策略有哪些特點？

解答：吳用智取生辰綱的策略特點是巧妙、出奇制勝。他利用了天氣、地形、人物關系等多種因素，制定了一系列周密的計劃，最終成功劫取生辰綱。

補充題型：

1.分析吳用制定智取生辰綱策略的依據，說明其策略的合理性。

2.討論吳用策略中的風險和挑戰，以及他如何應對。

例題3：

問題：智取生辰綱的故事反映了哪些社會問題？

解答：智取生辰綱的故事反映了宋代社會中的官場腐敗、民不聊生等問題。生辰綱的押送反映了官府對百姓的壓榨，而劫取生辰綱則是對這種腐敗現象的反抗。

補充題型：

1.分析故事中官府和百姓的關系，探討官場腐敗的原因。

2.討論智取生辰綱事件對當時社會的影響。

例題4：

問題：在《智取生辰綱》中，有哪些人物形象具有代表性？

解答：在《智取生辰綱》中，楊志、吳用、白勝等人物形象具有代表性。他們分別代表了忠誠、智慧、狡猾等不同的性格特點。

補充題型：

1.分析楊志、吳用、白勝等人物的性格特點，說明他們在故事中的作用。

2.討論這些人物形象對讀者產生的啟示。

例題5：

問題：如何理解《智取生辰綱》中的“智”與“勇”？

解答：《智取生辰綱》中的“智”指的是吳用等人的智謀，而“勇”則是指楊志等人的忠誠和勇氣。故事中，智勇結合是成功的關鍵。

補充題型：

1.分析智與勇在故事中的具體體現，說明它們如何相互補充。

2.討論智與勇在現代社會中的意義和價值。課堂課堂評價是教學過程中不可或缺的一部分，它有助于教師了解學生的學習情況，及時調整教學策略，同時也幫助學生認識到自己的學習進度和不足。以下是對課堂評價的具體實施方法：

1.課堂提問

-通過課堂提問，教師可以檢驗學生對《智取生辰綱》的理解程度和記憶情況。例如，教師可以提出如“楊志在故事中經歷了怎樣的心理變化？”“吳用的智取策略中有哪些關鍵步驟？”等問題。

-評價方式：教師根據學生的回答情況進行即時評價，給予正面反饋或指出錯誤并進行糾正。

2.觀察學生參與情況

-教師應觀察學生在課堂上的參與度，包括是否積極參與討論、是否認真聽講、是否能夠獨立思考等。

-評價方式：通過課堂觀察，教師可以記錄學生的參與情況，并在課后與學生交流，了解他們的學習狀態和需求。

3.小組討論

-小組討論是課堂活動的重要環節，教師可以設計與《智取生辰綱》相關的討論題目，讓學生在小組內進行交流。

-評價方式：教師可以觀察每個學生在小組討論中的表現，包括發言次數、發言質量、合作能力等。

4.課堂活動參與

-通過角色扮演、情景模擬等課堂活動，教師可以評估學生對故事情節和人物性格的把握程度。

-評價方式：教師根據學生的表演和互動情況，給予評價，并鼓勵學生在活動中發揮自己的創造力。

5.課堂測試

-定期進行課堂測試，如填空題、選擇題、簡答題等，以檢驗學生對《智取生辰綱》的掌握情況。

-評價方式：教師根據測試結果，分析學生的學習難點，并在后續教學中有針對性地進行講解。

6.學生自評與互評

-鼓勵學生進行自評和互評，讓學生反思自己的學習過程，同時也學會評價他人的學習成果。

-評價方式：學生可以填寫自我評價表，或參與小組互評，教師對學生的自評和互評進行指導和反饋。

7.作業評價

-對學生的作業進行認真批改和點評，是課堂評價的重要補充。作業可以是閱讀筆記、分析報告、主題文章等。

-評價方式：教師對作業中的優點給予肯定，對存在的問題提出具體建議，幫助學生改進。

8.反饋與改進

-教師應根據課堂評價的結果，及時調整教學計劃，改進教學方法，確保教學效果。

-評價方式：教師可以通過個別輔導、小組輔導、集體輔導等形式，針對學生的不同需求進行個性化教學。教學反思與總結今天這節課，我們學習了《智取生辰綱》，這是一篇充滿智慧和勇氣的故事。在回顧整個教學過程的時候，我想分享一下我的感受和思考。

首先，我覺得在教學方法上，我嘗試了一些新的方式。比如，我在導入環節使用了視頻，讓學生們通過視覺和聽覺的感受，更直觀地了解故事背景。我發現，這樣的方式很受學生歡迎，他們對于故事的熱情明顯提高了。但是，我也意識到，對于一些理解能力較弱的學生，視頻可能還不夠，我需要在今后的教學中，更加注意對不同層次學生的關注。

然后，我在課堂上設計了一些小組討論的環節，讓學生們自己分析人物性格和故事情節。這種互動式的教學方式，不僅讓學生們積極參與，而且也鍛煉了他們的表達能力和團隊合作精神。不過，我也發現，有些學生在討論中不太敢于發言，這可能是因為他們對自己的表達能力不夠自信。所以，我需要在今后的教學中，更多地鼓勵學生表達自己，幫助他們建立自信。

在知識點的講解上，我盡量結合故事情節，讓學生們能夠更好地理解人物的心理活動和故事的主題思想。比如，在講解楊志的性格特點時，我通過分析他的行為和對話，讓學生們感受到他的忠誠和無奈。這種結合故事情節的教學方式，我覺得效果還是不錯的。

當然，在教學過程中，我也遇到了一些問題。比如，有些學生對《智取生辰綱》中的古代背景不太了解，這影響了他們對故事的理解。為了解決這個問題，我計劃在今后的教學中，增加一些關于宋代社會、文化的介紹，幫助學生更好地理解故事背景。

此外，我還發現，學生在分析人物心理活動時，往往缺乏深度。為了提高他們的分析能力，我打