第1單元長度單位第2課時認識米用米量【教學內容】課本第4頁例4、例5及相關內容。【教學目標】初步認識長度單位“米”，初步建立1米的長度表象。根據1厘米和1米的實際長度，知道1米＝100厘米，初步學會用米尺測量較長物體的長度。通過測量、比較、觀察等學習活動感知1米的實際長度，形成1米的長度觀念，培養學生的合作意識和動手操作能力。3.培養學生細心、認真的學習習慣，感受數學與實際生活的聯系。【重點難點】重點：建立1米的長度表象，掌握用米測量物體長度的方法。難點：形成1米的長度觀念，記住1米＝100厘米。【教學準備】課件、1米的直尺、卷尺、繩子。【教學過程】情境導入師：誰愿意用自己手上長20厘米的學生用尺來量一量黑板的長？（點名上臺測量。）師：說一下你的測量感受。預設：尺子太短，量起來太麻煩，不容易得出結果。師：有沒有更快、更方便的方法來測量黑板的長度？預設：用一把更長的尺子量。探究新知1.認識米尺。師：這是一把米尺，拿這把尺子量一量，然后說一說你的測量結果。預設：只量兩次就量完了，黑板有兩個米尺長。師：量比較長的物體，通常用“米”作單位。米可以用“m”表示。這是我們今天新認識的長度單位。2.感知1米的實際長度。（1）建立1米的長度表象。師：這把米尺的長度是1米，伸直雙臂，量一量。預設：一位同學兩只胳膊打開的長度大約是1米。師：同學們都知道自己的身高嗎？預設1：我一米二。預設2：我1米25厘米。……師：估計一下，從地面到你身體哪個部位大約是1米呢？預設1：鼻子。預設2：眼睛。預設3：嘴巴。……師：用米尺量一量，看你估計得對不對。（2）感受1米的實際長度。①用直尺在黑板上畫1米長的線段。②用直尺比一比從地面到講臺的什么地方的高度是1米。③用米尺量1米長的繩子。（應該注意什么問題？）……3.厘米、米之間的關系。師：今天我們學習的米和昨天學習的厘米之間有什么關系呢？（1）課件演示厘米與米之間的關系，直觀感知1米＝100厘米。（2）每個小組先測量出1米長的繩子，再用手上的學生用尺量一量有多少個厘米。師：你是怎么量的？預設1：用直尺量了5次。20＋20＋20＋20＋20＝100（厘米）預設2：我的尺子最長能量15厘米，我量了6次，還多10厘米。15+15+15+15+15+15＋10＝100（厘米）……師：觀察這些數據，你發現了1米里面有多少個1厘米。預設：100個。師：拿自己的學生用尺和老師的米尺比一比，看上面的1厘米是不是一樣長？預設：一樣長。小結：1米＝100厘米，米可以用“m”表示，寫成1m＝100cm動手操作，用米尺量。師：你能測量出教室的寬度嗎？怎樣測量更準確且簡便呢？（引導學生先用一根長繩量教室的寬度，接著測量繩子的長度即可。注意拉繩時繩要拉緊，拉直。）師：現在請一組同學來測量繩子的長度，其他同學看他們測量的方法對不對。（測量時，師要引導學生注意是否從起點開始，注意在中間銜接處是否做了標記，做到不重復，不遺漏。如果學生有困難，可以請觀看的同學幫忙。最后部分不夠1米的用厘米為單位記錄。）小結：測量物體長度時，一定要從物體的一端開始，一般用尺子的刻度0對齊物體的一端，尺子要放平放直。5.即時訓練，強化新知。完成課本第4頁下面做一做。（用卷尺量。對卷尺進行簡單的介紹，再次強調無論用哪種尺子測量，都要從物體的一端開始。）鞏固運用1.完成課本第8頁第4題。提示：可以利用自己熟悉的身體部位作標準，如用跳繩的一半與自己的身高比較，貓的高度與自己的腿進行比較，用人的身高與躺椅的長度比較。2.完成課本第9頁第5題。按實際測量結果填寫。3.看一看，填一填。紙條長（）厘米。紙條長（）米。100厘米＝（）米自主完成。集體訂正。4.單位換算。1米＝（）厘米100厘米＝（）米8米＝（）厘米700厘米＝（）米（1）自主完成。（2）全班交流、訂正。四、課堂小結通過這節課的學習，你有什么收獲？五、課后作業1.完成課本第8～9頁第3題，第6題。2.完成本課時相關練習。【板書設計】認識米和用米量量比較長的物體，通常用“米”作單位。米可以用“m”表示。1米＝100厘米1m＝100cm【教學反思】本節課是學生建立長度單位“厘米”的表象后，又認識的一個新的長度單位“米”。厘米的認識對米的表象的形成構成了一種對比，讓學生直觀地感受到了厘米和米在測量物體時的區別。但這節課對學生來說比較抽象，對于一米到底有多長心里是完全沒有感覺的。以此為教學的切入口，同時結合二年級學生的年齡特點，我為學生設計了一系列活動，讓學生在活動中建立1米的概念。存