《山中訪友》教學設計【教材分析】《山中訪友》是六年級上冊第一單元“感受自然”的第一篇課文。這是一篇構思新奇、富有想象力、充滿好奇心的散文。作者“帶著滿懷的好心情”，走進山林，探訪山中的“朋友”，與“朋友”互訴心聲，營造了一個如詩如畫的世界，表達了對大自然的熱愛之情。本文想象豐富、新奇，有浪漫色彩。作者有時用第三人稱敘述，有時感情強烈了又以第二人稱稱呼，從而使情感表達得更加充分。同時，作者還采用比喻、擬人、排比等手法，使文筆生動活潑。【學情分析】六年級學生雖然已經接觸了一些散文，但對散文的特點還不能深入理解。不過學生已經具備了一定的朗讀水平，能夠通過朗讀感受文章的語言的魅力，入情入境，理解作者表達的感情。小學生想象力豐富，善于模仿，通過閱讀體驗能夠和作者產生一定的情感共鳴。但是他們的閱歷少、生活經驗不豐富，無法更深層次的理解作者的情感，揣摩文章精彩的句段、詞語也可能會有一定的難度。【教學目標】1．有感情地朗讀課文，把握文章主要內容，背誦自己喜歡的部分。2．通過讀文、交流、感悟，感受作者對山里的“朋友”那份深厚的感情，培養學生熱愛自然、親近自然的美好情感。3．學習作者使用擬人、想象等手法來發達情感的方法。【教學重難點】感受作者對山里的“朋友”那份深厚的感情，并體會作者表達情感的方法。【教學課時】第二課時【教學過程】一、復習回顧，破題導入1．請大家回顧上節課所學內容，說說作者在山中拜訪了哪些“朋友”？2．作者為什么不以“山中觀景”、“山中游記”為題？（體會擬人手法的使用）3．揭題：這節課，讓我們走進李漢榮先生筆下的文字，感受他與山里朋友的深厚感情。請同學們一起讀課題。二、品味深情，領會表達1．問題導讀：從文中的哪些具體描寫中能夠看出“我”和山里的“朋友”有著深厚的感情？默讀相關的自然段，劃住深深打動你的語句，并在旁邊批注自己的感受。然后和小組同學交流。2．交流探究：（1）品讀第三自然段下面，讓我們跟著作者，一起去拜訪他的第一位老朋友。老朋友相見，作者是怎樣和他交流的？誰來讀一讀。在作者眼里，古橋是一位怎樣的“朋友”？（生交流感受）理解“德高望重”的意思？結合具體詞語談體會。指導感情朗讀：隨著時間一天又一天、一年又一年的流逝，只有他依然如舊，默默地站在這澗水上，為大家服務。難怪作者一見到他，就由衷地贊美他，對他說——（引讀：啊，老橋，你如……）（生齊讀）再讀第三自然段，體會人稱上的變化。（2）品讀第五自然段遷移：快速瀏覽全文，看看作者使用第二人稱寫的還有哪個自然段。指名讀第五自然段。仿寫：你好，的！你，是（3）品讀第四自然段過渡：作者還訪問了哪些朋友？預設：鳥兒、露珠。作者使用了什么描寫方法？你體會到什么？樹。出示：“我靠在一顆樹上，靜靜地，仿佛自己也是一棵樹。……”你體會到作者當時是怎樣的一種感受？作者使用了什么描寫方法來表達自己的感受？引導學生體會想象與聯想的描寫方法。指導有感情地朗讀。遷移：在第五自然段也有一個句子使用了想象與聯想的方法，找出來，讀一讀。小結：在寫景的文章中使用想象與聯想的方法，能夠表達出自己的獨特感受和對景物的喜愛之情。（4）品讀第六自然段想想作者從“一朵落花”“一片落葉”“一塊石頭”中感受到了什么？指導朗讀：讓我們也加入這“莊重的儀式”吧！齊讀。三、學習首尾，體會寫法1．讀讀文章的開頭和結尾，談談自己的發現。2．體會寫法：首尾呼應的寫法謀篇布局，讀起來結構嚴謹，通暢完整，值得我們在習作中借鑒。四、總結全文，升華情感1．出示：李漢榮在《對大自然的感恩——由〈山中訪友〉說開去》中的一段話。2．結語：回顧整篇文章，再讀著作者的上述心語，你是否為作者熱愛大自然的感情所打動，是否為流淌在字里行間的激情所感染？只要我們透過語言文字，去想想那充滿詩意的畫面，你就會進入作者描繪的美好境界——親近自然，回歸自然！五、積累詞句，發展語言1．課后