語言描寫要有韻味（教案）課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學內容教材章節：人教版小學語文四年級下冊《荷花》

內容：本節課主要圍繞荷花這一主題，通過分析課文中的語言描寫，引導學生體會作者如何運用豐富的詞匯和修辭手法，使語言具有韻味。具體內容包括：1.學習課文中的比喻、擬人等修辭手法；2.分析課文中對荷花形態、色彩、動態的描寫；3.比較不同版本的《荷花》描寫，體會不同作者的寫作風格。二、核心素養目標分析本節課旨在培養學生的語言文字運用能力和審美鑒賞能力。通過學習《荷花》這篇課文，學生能夠提升對自然景觀的觀察力和描述能力，增強對文學語言的感知力和鑒賞力。同時，引導學生通過對比閱讀，學會欣賞不同作者的寫作風格，培養其文學素養和文化自信。三、學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

學生已具備一定的語言基礎，能夠進行基本的閱讀理解。在三年級階段，他們已經接觸過自然景物描寫，對植物的特點有一定的認識。但他們對“語言描寫要有韻味”這一概念可能還較為陌生，需要通過具體實例來感知和體會。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

四年級學生對自然界和文學作品充滿好奇心，對美的東西有較高的欣賞欲望。他們的觀察力和想象力較為豐富，但語言表達能力尚需提高。學習風格上，部分學生可能更傾向于直觀感受，通過圖畫和情境來理解；而另一部分學生則可能更偏好通過文字分析來深入理解。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

學生在理解“語言描寫要有韻味”這一概念時可能遇到困難，因為他們可能難以區分哪些詞匯和修辭手法能夠使語言具有韻味。此外，學生在模仿和創作時，可能會面臨如何運用所學技巧來表達自己觀察和感受的挑戰。此外，學生在閱讀不同版本的《荷花》時，可能會因為文化背景和文學修養的差異，對作者的寫作風格理解不足。四、教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《荷花》課文教材，以及配套的練習冊。

2.輔助材料：準備荷花圖片、不同版本的《荷花》文本截圖，以及相關視頻資料，用于直觀展示語言描寫的韻味。

3.教學工具：準備黑板或白板，用于板書重點詞匯和修辭手法。

4.教室布置：設置分組討論區，提供便利的討論桌椅，營造輕松的學習氛圍。五、教學過程設計**導入環節（5分鐘）**

1.創設情境：播放一段荷花盛開的視頻，引導學生觀察荷花的美麗，激發學生對荷花的興趣。

2.提出問題：觀看視頻后，提問學生：“你們覺得這段視頻中的荷花美在哪里？如果用文字來描述，你們會如何表達？”

3.學生回答：邀請幾位學生分享他們的觀察和描述，教師簡要點評。

**講授新課（15分鐘）**

1.引入課題：結合學生的回答，引出“語言描寫要有韻味”這一課題。

2.分析課文：展示《荷花》課文，引導學生找出文中對荷花的描寫，分析作者如何運用修辭手法和豐富的詞匯來描繪荷花。

3.講解修辭手法：講解比喻、擬人等修辭手法，結合課文實例進行說明。

4.學生討論：分組討論，讓學生嘗試找出課文中的修辭手法，并分析其效果。

**鞏固練習（10分鐘）**

1.練習題：分發練習冊，讓學生完成與課文相關的練習題，如填空、改寫句子等。

2.小組展示：每組選派代表展示練習結果，教師點評并糾正錯誤。

**課堂提問（5分鐘）**

1.提問環節：教師提出問題，如“為什么作者要用比喻來形容荷花？”

2.學生回答：邀請學生回答問題，教師給予反饋。

**師生互動環節（10分鐘）**

1.對比閱讀：展示不同版本的《荷花》文本，引導學生對比閱讀，討論不同作者的寫作風格和語言描寫特點。

2.分組討論：分組討論，讓學生分析不同版本中荷花的描寫，并分享自己的感受。

3.小組匯報：每組選派代表匯報討論結果，教師點評并總結。

**創新教學環節（5分鐘）**

1.創作活動：教師引導學生根據課文內容，創作一段對荷花的描寫，要求運用所學修辭手法。

2.學生展示：學生展示自己的創作，教師和其他學生給予評價。

**總結環節（5分鐘）**

1.總結課文：回顧《荷花》的主要內容，強調語言描寫的重要性。

2.布置作業：布置與課文相關的作業，如閱讀其他描寫自然景物的文章，嘗試運用所學技巧進行創作。

**用時：45分鐘**六、拓展與延伸一、提供與本節課內容相關的拓展閱讀材料

1.《荷塘月色》朱自清

這篇文章是朱自清的散文佳作，通過對荷塘月色的描繪，展現了作者對自然美景的熱愛和細膩的情感。學生可以通過閱讀這篇課文，進一步體會語言描寫中的韻味和情感表達。

2.《夏天的荷花》葉圣陶

葉圣陶的這篇散文以平實的語言描繪了夏天荷花的景象，通過對比春夏荷花的差異，引導學生關注自然變化，感受不同季節荷花的獨特魅力。

3.《荷花池》鄭振鐸

鄭振鐸的這篇散文以荷花池為背景，通過對荷花、荷葉、蜻蜓等自然元素的描寫，展現了作者對生活的熱愛和對自然的敬畏。學生可以閱讀這篇課文，了解不同的寫作風格和描寫手法。

二、鼓勵學生進行課后自主學習和探究

1.閱讀以上拓展閱讀材料，對比分析不同作者對荷花的描寫手法和表達效果。

2.選擇其中一篇拓展閱讀材料，嘗試用自己所學的修辭手法和詞匯進行仿寫。

3.搜集有關荷花的圖片、視頻等多媒體資源，制作一份關于荷花的主題報告。

4.參觀當地荷花種植基地，實地觀察荷花的生長環境和生長過程，記錄自己的觀察和感受。

5.鼓勵學生創作一首關于荷花的詩歌或散文，運用所學技巧，表達自己對荷花的理解和感悟。七、內容邏輯關系①本文重點知識點：

-語言描寫的基本概念

-修辭手法（比喻、擬人等）在語言描寫中的應用

-不同作者對同一主題的描寫差異

②關鍵詞：

-描寫

-韻味

-比喻

-擬人

-作者風格

③重點句子：

-“荷花已經全開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。”

-“微風吹過，荷葉輕輕搖曳，像是在和荷花說話。”

-“夏天的荷花，就像一位穿著綠裙子的仙子，靜靜地站在池塘里。”八、課堂1.課堂評價：

-提問評價：在課堂教學中，通過提問的方式檢驗學生對課文內容的理解和掌握程度。例如，在講解完比喻和擬人修辭手法后，可以提問學生：“請舉例說明課文中的比喻和擬人手法，并分析其效果。”通過學生的回答，了解他們對這些修辭手法的理解和運用能力。

-觀察評價：在課堂討論和小組活動中，教師應密切觀察學生的參與情況，包括他們的發言積極性、合作能力以及解決問題的能力。例如，在小組討論環節，教師可以觀察學生是否能夠積極參與討論，是否能夠提出有見地的觀點。

-測試評價：在課程結束后，可以通過小測驗或隨堂練習來評估學生對本節課內容的掌握情況。測試題目可以包括選擇題、填空題和簡答題，以便全面了解學生的知識水平。

2.課堂互動評價：

-小組合作評價：在小組討論和合作活動中，評價學生的溝通能力、團隊協作能力和解決問題的能力。例如，在討論不同版本《荷花》的描寫時，評價學生是否能夠有效溝通，是否能夠提出建設性的意見。

-創新思維評價：鼓勵學生在回答問題時展現創新思維，如提出獨特的觀點或新穎的解決方案。教師可以評價學生在課堂上的創新表現，并給予適當的鼓勵和指導。

3.課堂反饋與改進：

-及時反饋：對于學生在課堂上的表現，教師應給予及時的反饋，無論是正面的鼓勵還是針對性的指導。例如，對于回答問題的學生，教師可以立即給予肯定或指出需要改進的地方。

-教學改進：根據課堂評價的結果，教師應不斷調整教學策略，以提高教學效果。例如，如果發現學生在理解修辭手法方面存在困難，教師可以增加相關實例的講解，或者通過游戲和活動來增強學生的理解。

4.作業評價：

-作業批改：對于學生的作業，教師應認真批改，注意作業的完成質量、錯誤類型和改正情況。通過批改作業，教師可以了解學生對課堂內容的掌握程度。

-作業點評：在作業點評中，教師應針對學生的優點和不足進行具體分析，并提出改進建議。例如，對于作文中的描寫，教師可以指出哪些地方描寫得生動形象，哪些地方需要改進。

-作業反饋：及時將作業反饋給學生，鼓勵學生在下一次作業中改進不足，同時保持和提升優秀表現。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創新

1.創設情境導入：在導入環節，我嘗試通過播放荷花視頻和提出問題來激發學生的興趣。這種情境教學法能夠讓學生在輕松愉快的氛圍中進入學習狀態，我覺得這是一個不錯的創新點。

2.多媒體輔助教學：我使用了多媒體資源，如圖片和視頻，來幫助學生更好地理解課文內容。這種直觀的教學方式能夠提高學生的學習效率，我認為這也是一種教學特色。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生參與度不足：在課堂討論環節，我發現部分學生參與度不高，可能是由于他們對話題不感興趣或者不善于表達自己的觀點。

2.評價方式單一：我主要依靠課堂提問和作業批改來評價學生的學習情況，這樣的評價方式可能不夠全面，無法全面反映學生的學習效果。

3.教學內容深度不夠：在講解修辭手法時，我可能沒有深入到足夠的理論層面，導致學生對這些手法的理解不夠深刻。

反思改進措施（三）

1.提高學生參與度：為了提高學生的參與度，我計劃在課堂討論時采用小組合作的形式，鼓勵每個學生都參與到討論中來。同時，我會設計一些與生活實際相關的問題，激發學生的興趣。

2.豐富評價方式：除了課堂提問和作業批改，我還將引入課堂表現評價和同伴互評，以更全面地評估學生的學習情況。此外，我還會定期進行學生訪談，了解他們的學習需求和困難。

3.深化教學內容：在講解修辭手法時，我將結合更多的文學實例，深入分析這些手法的運用和效果。同時，我會鼓勵學生進行自主探究，通過閱讀相關文學作品來加深對修辭手法的理解。典型例題講解例題1：

課文《荷花》中，作者用“像一朵朵盛開的白蓮”來描寫荷花，請分析這句話中使用了哪種修辭手法，并說明其效果。

答案：這句話使用了比喻修辭手法。將荷花比作盛開的白蓮，形象地描繪了荷花的美麗和純潔，增強了讀者對荷花的直觀感受。

例題2：

在《荷花》中，作者寫道：“荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。”請分析這句話中的修辭手法及其作用。

答案：這句話使用了比喻修辭手法。將荷葉比作大圓盤，生動地描繪了荷葉的形狀和顏色，使讀者能夠更加清晰地想象出荷葉的形象。

例題3：

課文中有這樣一句話：“微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的。”請分析這句話中的修辭手法及其表達效果。

答案：這句話使用了通感修辭手法。將嗅覺的清香與聽覺的歌聲相結合，創造出一種獨特的意境，使讀者在感官上產生共鳴。

例題4：

在《荷花》中，作者用“它們翩翩起舞，仿佛在跳一曲優雅的舞蹈”來描寫荷花的動態，請分析這句話中的修辭手法及其作用。

答案：這句話使用了擬人修辭手法。將荷花擬人化，賦予其舞蹈的動作，使荷花顯得生動活潑，增強了文章的趣味性和感染力。

例題5：

課文中有這樣一句話：“荷花池里的荷葉，綠得耀眼，像一片片翠綠