學(xué)教評(píng)一致性“雙主互動(dòng)”不同課型教學(xué)模式語(yǔ)文備課組項(xiàng)目環(huán)節(jié)學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)關(guān)鍵事項(xiàng)其它感知文本環(huán)節(jié)（一）導(dǎo)入聽(tīng)，看，思考提問(wèn)，課件投影展示創(chuàng)設(shè)與文章相符的情景，快速啟發(fā)學(xué)生進(jìn)入文本吸引學(xué)生，渲染文章情感氛圍。環(huán)節(jié)（二）目標(biāo)展示學(xué)生齊讀課件投影展示，老師略微說(shuō)明目標(biāo)不宜過(guò)多，體現(xiàn)重難點(diǎn)。明確課堂所學(xué)內(nèi)容環(huán)節(jié)（三）正音查字典，朗讀，記憶課件投影展示指出易錯(cuò)字詞和中考題型接軌，字音，字形，字義基礎(chǔ)積累環(huán)節(jié)（四）整體感知自由朗讀，理清文章線索提問(wèn)，講解搞清楚文章結(jié)構(gòu)歸納能力品析文本環(huán)節(jié)（五）品味語(yǔ)言（或分析人物形象）定：品味老師規(guī)定的句子（或人物）找：自己尋找句子（或人物）品味巡視指導(dǎo)，請(qǐng)學(xué)生展示成果，講解方法思考，合作討論，與中考題型接軌，總結(jié)品味句子的方法感受文本深層魅力拓展文本環(huán)節(jié)（六）模仿寫(xiě)作（或?qū)懽魇址w納）動(dòng)手寫(xiě)（或從文章中總結(jié)出寫(xiě)作手法）出示寫(xiě)作要求（或講解出示文章寫(xiě)作手法）片段練習(xí)，可以檢測(cè)提升寫(xiě)作能力語(yǔ)文學(xué)科基于標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)教評(píng)一致性雙主互動(dòng)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)課題19.皇帝的新裝授課教師蔡芳日期2022.12.12節(jié)次2022年12月12日第5節(jié)來(lái)源（具體教材版本信息）部編版初中語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第19課課型新授課授課對(duì)象七年級(jí)（1）班目標(biāo)確立依據(jù)課標(biāo)分析課標(biāo)摘錄養(yǎng)成默讀習(xí)慣，有一定的速度，閱讀一般的現(xiàn)代文，力爭(zhēng)每分鐘不少于400字。欣賞文學(xué)作品，有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)人生的有益啟示。y課標(biāo)分解學(xué)生學(xué)什么學(xué)生通過(guò)朗讀和表演感受文章中的人物形象，從中獲得對(duì)人生有益啟示，做一個(gè)敢于敢說(shuō)真話，有責(zé)任，有擔(dān)當(dāng)?shù)娜恕W(xué)到什么程度大部分學(xué)生能夠感受到人物的形象，識(shí)記《安徒生童話》和《格林童話》的文學(xué)常識(shí)，學(xué)以致用。學(xué)生怎么學(xué)默讀，朗讀關(guān)鍵句，自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)教材分析《皇帝的新裝》是安徒生創(chuàng)作的一篇童話,借助豐富的想象,通過(guò)一個(gè)愚蠢的皇帝被兩個(gè)騙子愚弄,穿上了一件看不見(jiàn)的——實(shí)際上根本不存在的新裝,赤裸裸地舉行游行大典的丑劇,深刻地揭露了皇帝的昏庸及大小官吏虛偽、奸詐、愚蠢的丑惡本質(zhì),褒揚(yáng)了無(wú)私無(wú)畏、敢于揭穿虛偽的天真爛漫的童心。學(xué)情分析七年級(jí)的學(xué)生對(duì)于童話有一定的了解，并且對(duì)《皇帝的新裝》已經(jīng)耳熟能詳，教學(xué)本文時(shí)應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生快速瀏覽閱讀，準(zhǔn)確的獲取文本信息。文章故事情節(jié)有趣，學(xué)生對(duì)這篇文章充滿興趣，因此，可以請(qǐng)學(xué)生分角色朗讀，感受人物形象。本節(jié)課在中考考試說(shuō)明中定位分析人物形象和文學(xué)常識(shí)目標(biāo)細(xì)化學(xué)習(xí)水平記憶理解運(yùn)用分析評(píng)價(jià)創(chuàng)造學(xué)習(xí)目標(biāo)1、區(qū)分《安徒生童話》和《格林童話》中的作品√2、通過(guò)朗讀和表演的形式，分析人物形象。

√3、聯(lián)系實(shí)際，認(rèn)識(shí)生活中的真善美和假惡丑，做一個(gè)敢說(shuō)真話的人√重、難點(diǎn)及易錯(cuò)點(diǎn)通過(guò)朗讀和表演的形式，分析人物形象聯(lián)系實(shí)際，認(rèn)識(shí)生活中的真善美和假惡丑，做一個(gè)敢說(shuō)真話的人本節(jié)課的核心概念和落實(shí)方法核心概念：文學(xué)常識(shí)，人物形象，人生啟示落實(shí)方法：默讀法，朗讀關(guān)鍵句法，自主學(xué)習(xí)評(píng)估任務(wù)教學(xué)環(huán)節(jié)（教學(xué)）導(dǎo)學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)評(píng)估要點(diǎn)揭示目標(biāo)激趣導(dǎo)學(xué)復(fù)習(xí)導(dǎo)入復(fù)習(xí)上節(jié)的重點(diǎn)字詞及成語(yǔ)的意思復(fù)習(xí)舊知自主學(xué)習(xí)自學(xué)檢測(cè)1.請(qǐng)寫(xiě)出《安徒生童話》和《格林童話》的代表作各兩部。《安徒生童話》：

《小人魚(yú)》《丑小鴨》《賣(mài)火柴的小女孩》《拇指姑娘》《海的女兒》

《格林童話》：

《灰姑娘》《白雪公主》《小紅帽》《睡美人》《青蛙王子》2. 快速瀏覽課文第一段，結(jié)合文章以及皇帝朋友圈內(nèi)容，從哪幾個(gè)方面可以看出他愛(ài)新裝？你認(rèn)為皇帝是個(gè)怎么樣的人？主要體現(xiàn)在：①消費(fèi)高②過(guò)分的興趣愛(ài)好③換衣次數(shù)多自主學(xué)習(xí)同伴互學(xué)教師點(diǎn)撥創(chuàng)設(shè)情境一或問(wèn)題1：1.面對(duì)這么神奇的衣服，皇帝、老大臣、誠(chéng)實(shí)的官員以及騙子他們的表現(xiàn)又如何呢？作者用了什么方法刻畫(huà)人物形象？從中可以看出他們分別是怎樣的人？（小組交流討論）皇帝“那真是理想的衣服！”“我穿了這樣的衣服，就可以看出在我的王國(guó)里哪些人是不稱職的；我就可以辨別出哪些人是聰明人，哪些人是傻子。是的，我要叫他們馬上為我織出這樣的布來(lái)！”老大臣“愿上帝可憐我吧！”“我什么東西也沒(méi)有看見(jiàn)！”“我的老天爺！”他想，“難道我是愚蠢的嗎？我從來(lái)沒(méi)有懷疑過(guò)這一點(diǎn)。這一點(diǎn)決不能讓任何人知道。難道我是不稱職的嗎？——不成，我決不能讓人知道我看不見(jiàn)布料。”“哎呀，美極了！真是美妙極了！”老大臣一邊說(shuō)，一邊從他的眼鏡里仔細(xì)地看，“多么美的花紋！多么美的色彩！是的，我將要呈報(bào)皇上，我對(duì)這布料非常滿意。”官員“我并不愚蠢呀！”這位官員想，“這大概是我不配有現(xiàn)在這樣好的官職吧？這也真夠滑稽，但是我決不能讓人看出來(lái)！”

“是的，那真是太美了！”他對(duì)皇帝說(shuō)。

皇帝三看

“這是怎么一回事呢？”皇帝心里想，“我什么也沒(méi)有看見(jiàn)！這可駭人聽(tīng)聞了。難道我是一個(gè)愚蠢的人嗎？我不夠格當(dāng)皇帝嗎?這真是一件最可怕的事情！”“哎呀，真是美極了！”皇帝說(shuō)，“我十二分的滿意！”人物形象皇帝：愛(ài)慕虛榮、愚昧無(wú)知騙子：狡猾、貪得無(wú)厭老大臣、官員：虛偽、自欺欺人創(chuàng)設(shè)情境二1.六人組成一個(gè)小劇組，給無(wú)聲直播配音，可以現(xiàn)編詞，大膽夸張地表演。騎士甲：哇哦，陛下，今天您是帥呆了！

騎士乙：陛下，今天您是酷斃了！

騎士丙：帥呆了！

騎士丁：酷斃了！

騎士甲：帥呆了！

騎士乙：酷斃了！

路人甲：哦，天哪，皇上的新裝真是太漂亮了！

路人乙：哦，乖乖，這是巴黎的時(shí)尚吧？皇上太時(shí)髦了！

路人甲：看，他上衣下面的后裙是多么美麗！

路人乙：這件衣服真合他的身材！

騎士甲：哇哦，陛下，今天您是帥呆了！

騎士乙：陛下，今天您是酷斃了！

騎士丙：帥呆了！

騎士丁：酷斃了！騎士甲：帥呆了！

騎士乙：酷斃了！

路人甲：哦，天哪，皇上