四年級語文上冊第八單元習作我的心兒怦怦跳教學設計新人教版五四制科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）四年級語文上冊第八單元習作我的心兒怦怦跳教學設計新人教版五四制教學內容新人教版五四制四年級語文上冊第八單元習作《我的心兒怦怦跳》，主要包括以下內容：通過描寫自己在緊張、激動等心理活動時的感受，學會運用心理描寫的方法表達內心的情緒。具體包括：1.學習心理描寫的方法；2.練習運用心理描寫表達自己的感受；3.完成一篇以“我的心兒怦怦跳”為主題的作文。核心素養目標分析本節課旨在培養學生的語言運用能力、思維品質和審美情趣。學生將通過學習心理描寫，提升語言表達的細膩度和情感表達能力；通過觀察和思考，培養批判性思維和創造力；同時，在欣賞和創作中，增強對美好情感的感悟和審美鑒賞能力。學情分析四年級學生在語文學習上已經具備了一定的基礎，能夠理解和運用常見的詞匯和句型。在知識方面，他們已接觸過基本的寫作技巧，但對心理描寫的運用還相對陌生。在能力方面，他們的觀察力和想象力較為豐富，但如何將內心感受轉化為生動的文字描述還有待提高。

學生層次上，班級內存在一定差異。部分學生語言表達能力較強，能夠流暢地表達自己的思想和情感；而另一部分學生在語言組織和表達能力上相對較弱。在素質方面，學生的自主學習能力和合作意識有所提升，但仍有待加強。

行為習慣方面，學生上課參與度較高，但對寫作的耐心和細致程度參差不齊。部分學生在寫作時容易受到外界干擾，導致注意力不集中，影響寫作質量。

對課程學習的影響主要體現在以下幾個方面：首先，學生的心理描寫能力直接影響作文的情感表達效果；其次，觀察力和想象力的發展有助于學生更好地捕捉和表達內心感受；最后，良好的行為習慣有助于學生專注于寫作過程，提高作文質量。因此，本節課的教學設計應充分考慮學生個體差異，提供針對性的指導，幫助學生提升心理描寫能力和寫作水平。教學資源準備1.教材：確保每位學生擁有人教版四年級上冊語文教材，以便查閱相關課文和習作指導。

2.輔助材料：準備與心理描寫相關的圖片、視頻，以及描繪緊張、激動等情緒的情境圖片，以幫助學生更好地理解心理描寫。

3.教學工具：準備黑板或投影儀，用于展示心理描寫技巧和范文示例。

4.教室布置：設置分組討論區，方便學生進行小組討論和分享，同時確保教室環境安靜，有利于學生集中注意力。教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發興趣：播放一段關于緊張、激動情緒的短片，提問學生：“你們在什么情況下會感到心兒怦怦跳？”引導學生分享自己的經歷，激發他們對心理描寫的興趣。

-回顧舊知：簡要回顧之前學過的寫作技巧，如描寫人物、景物等，提醒學生這些技巧在心理描寫中同樣適用。

2.新課呈現（約20分鐘）

-講解新知：詳細講解心理描寫的方法，包括內心獨白、動作描寫、神態描寫等，結合具體例子說明如何運用這些方法表達內心的情緒。

-舉例說明：展示幾篇優秀作文片段，分析其中的心理描寫技巧，讓學生直觀感受心理描寫的效果。

-互動探究：分組討論，讓學生嘗試運用心理描寫方法描述自己或他人的內心感受，教師巡視指導，鼓勵學生積極參與。

3.鞏固練習（約30分鐘）

-學生活動：學生根據所學心理描寫方法，獨立完成一篇以“我的心兒怦怦跳”為主題的作文，教師巡視指導，關注學生寫作過程中的困難。

-教師指導：針對學生在寫作過程中遇到的問題，及時給予指導和幫助，如提供心理描寫詞匯、引導思考等。

4.展示與評價（約10分鐘）

-學生展示：挑選幾篇優秀作文進行展示，讓學生分享自己的寫作心得，其他學生進行評價。

-教師評價：對學生的作文進行點評，肯定優點，指出不足，并提出改進建議。

5.課堂小結（約5分鐘）

-回顧本節課所學內容，強調心理描寫的重要性，鼓勵學生在今后的寫作中運用所學技巧。

-布置作業：讓學生課后繼續練習心理描寫，嘗試將所學技巧應用到其他類型的作文中。

6.教學反思

-教師在課后對本次教學過程進行反思，總結教學效果，分析學生在心理描寫方面的掌握情況，為今后的教學提供參考。教學資源拓展1.拓展資源：

-心理描寫文學作品：推薦一些適合四年級學生閱讀的心理描寫文學作品，如《夏洛的網》、《小王子》等，讓學生在閱讀中感受心理描寫的魅力。

-心理描寫范文集：收集一些優秀的心理描寫范文，包括不同題材和風格的作品，供學生在課后閱讀和模仿。

-心理描寫技巧講解視頻：尋找一些關于心理描寫技巧的講解視頻，幫助學生更直觀地理解心理描寫的運用。

2.拓展建議：

-閱讀拓展：鼓勵學生在課外閱讀中尋找心理描寫豐富的作品，如童話、小說、散文等，通過閱讀提高對心理描寫的敏感度和欣賞能力。

-寫作實踐：引導學生進行心理描寫練習，可以結合自己的生活經歷，或者觀察身邊的人和事，嘗試用文字表達內心的感受。

-角色扮演：組織學生進行角色扮演活動，讓學生扮演不同角色，體驗不同情緒，從而更好地理解和運用心理描寫。

-家庭作業：布置與心理描寫相關的家庭作業，如讓學生寫一篇關于家庭親情的作文，鼓勵他們用細膩的文字描繪家人的情感。

-課堂討論：在課堂上開展關于心理描寫的討論活動，讓學生分享自己的閱讀體驗和寫作心得，相互啟發，共同進步。

-心理描寫比賽：舉辦心理描寫作文比賽，激發學生的寫作興趣，同時提高他們的心理描寫能力。

-心理健康講座：邀請心理學家或心理咨詢師來校進行心理健康講座，讓學生了解心理健康知識，學會自我調節情緒。

-心理日記：鼓勵學生寫心理日記，記錄自己的情緒變化和心理活動，通過寫作提升自我認知和表達能力。教學評價1.課堂評價

-提問：通過提問檢查學生對心理描寫技巧的理解程度，如提問：“請舉例說明心理描寫中常用的方法有哪些？”

-觀察：在學生進行寫作練習時，觀察他們的寫作過程，注意他們是否能夠運用所學技巧，以及他們在寫作中遇到的困難。

-小組討論：觀察學生在小組討論中的表現，評估他們的合作能力、溝通能力和對心理描寫的理解程度。

-測試：在課程結束后，進行小測驗或隨堂練習，測試學生對心理描寫知識的掌握情況。

2.作業評價

-仔細批改：對學生的作文進行認真批改，關注作文的結構、內容、語言表達和心理描寫技巧的運用。

-及時反饋：在批改作業后，及時將評價結果反饋給學生，指出他們的優點和不足，并提出改進建議。

-鼓勵學生：在評價中給予學生積極的鼓勵，強調他們的進步和努力，激發他們的寫作熱情。

-個性化評價：根據每個學生的特點和寫作水平，給予個性化的評價，幫助他們在寫作上取得更好的進步。

3.評價標準

-知識掌握：評價學生對心理描寫知識的掌握程度，包括心理描寫的方法、技巧和常見詞匯。

-能力提升：評價學生在心理描寫能力上的提升，如作文的連貫性、情感表達和創意運用。

-寫作水平：評價學生的寫作水平，包括作文的結構、內容、語言表達和格式規范。

-參與度：評價學生在課堂活動中的參與度，如提問、回答、討論和小組合作等。

4.評價方法

-自評：鼓勵學生進行自我評價，反思自己的寫作過程和成果。

-互評：組織學生進行相互評價，通過同伴間的反饋，促進學生之間的學習和交流。

-教師評價：教師根據學生的寫作作品和課堂表現進行綜合評價。

-家長反饋：與家長溝通，了解學生在家庭作業中的表現，共同關注學生的寫作進步。

5.評價反饋

-定期反饋：定期對學生的寫作進行評價和反饋，幫助學生了解自己的進步和需要改進的地方。

-個別反饋：對寫作水平較低的學生進行個別輔導，提供針對性的指導和建議。

-成長記錄：建立學生的寫作成長記錄，記錄他們的進步和變化，為學生的寫作發展提供參考。板書設計①心理描寫方法