七年級下冊偉大的悲劇教學設計授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間教學內容七年級下冊《偉大的悲劇》課文教學，包括課文閱讀、人物形象分析、主題思想理解以及寫作手法探究。涉及課文《偉大的悲劇》的內容，包括主人公斯科特和他的隊友們南極探險的故事，以及他們對科學和人類精神的追求。核心素養目標分析本節課旨在培養學生的人文素養、科學精神和審美情趣。通過學習《偉大的悲劇》，學生能夠增強對歷史人物和事件的了解，培養對科學探索的敬畏之心，提升審美鑒賞能力，同時激發學生的愛國情懷和社會責任感。學習者分析1.學生已經掌握的相關知識：七年級學生已具備一定的閱讀理解能力，對歷史故事有一定的認知，但可能對南極探險的歷史背景和斯科特等人物的了解有限。他們可能對科學探索的精神有所認識，但對科學方法的具體運用和科學家的精神品質的深入理解還不夠。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：學生對探險故事和英雄人物通常具有濃厚興趣，能夠通過故事情節吸引注意力。他們的學習能力主要體現在對文本信息的提取和歸納上，學習風格可能偏向于形象思維，需要通過豐富的教學活動激發他們的學習興趣。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：學生在理解復雜的歷史背景和人物心理時可能會感到困難，尤其是在分析斯科特等人物在極端環境下的行為和決策時。此外，對科學精神的深入理解可能需要教師提供適當的引導和討論，以幫助學生克服對抽象概念的認知障礙。教學方法與手段教學方法：

1.講授法：通過教師引導，介紹南極探險的歷史背景和科學知識，幫助學生建立知識框架。

2.討論法：組織學生圍繞人物形象、主題思想等展開討論，培養批判性思維和合作學習的能力。

3.案例分析法：選取課文中的關鍵事件，引導學生分析人物行為背后的動機和價值觀。

教學手段：

1.多媒體展示：利用圖片、視頻等多媒體資源，直觀展示南極探險的艱苦環境和斯科特等人物的形象。

2.網絡資源整合：引入相關網站和文獻資料，拓展學生的知識視野。

3.教學軟件應用：利用互動教學軟件，設計游戲化學習任務，提高學生的學習參與度和積極性。教學流程1.導入新課

詳細內容：課堂開始，教師通過展示南極洲的圖片和介紹南極探險的簡要歷史，激發學生的好奇心。隨后，教師提問：“同學們，你們知道南極洲嗎？為什么會有探險家愿意冒險去那里探險？”通過提問，引導學生思考南極探險的意義，為新課的學習做好鋪墊。（用時5分鐘）

2.新課講授

（1）介紹南極探險背景

詳細內容：教師簡要介紹南極洲的自然環境和地理特點，以及20世紀初的探險活動背景，為學生理解斯科特南極探險的歷史背景奠定基礎。（用時5分鐘）

（2）分析人物形象

詳細內容：教師引導學生閱讀課文，分析斯科特和其他探險隊員的形象特點，如勇敢、堅定、無私等，并舉例說明這些品質在探險過程中的體現。（用時10分鐘）

（3）探討主題思想

詳細內容：教師引導學生探討課文中的主題思想，如科學探索精神、團隊精神、對生命的尊重等，通過討論，幫助學生理解這些思想在課文中的體現。（用時10分鐘）

3.實踐活動

（1）角色扮演

詳細內容：教師將學生分成小組，每組選擇一個探險隊員的角色，模擬南極探險的過程，讓學生體驗探險者的艱辛和挑戰，培養團隊合作意識。（用時10分鐘）

（2）繪制時間軸

詳細內容：學生根據課文內容，繪制南極探險的時間軸，梳理探險過程，加深對故事發展脈絡的理解。（用時10分鐘）

（3）撰寫感悟

詳細內容：學生結合課文內容和個人感悟，撰寫一篇關于南極探險和斯科特精神的短文，提高學生的寫作能力和表達能力。（用時15分鐘）

4.學生小組討論

方面內容舉例回答：

（1）探險隊員的心理變化

舉例：討論斯科特在南極探險過程中所表現出的勇敢、堅定，以及面對困境時的絕望和掙扎。

（2）科學探索精神在探險中的作用

舉例：討論科學探索精神如何推動探險隊克服重重困難，實現探險目標。

（3）團隊精神的重要性

舉例：討論斯科特在探險過程中如何與其他隊員相互支持、共同進退，體現團隊精神的重要性。

5.總結回顧

內容：教師引導學生回顧本節課所學內容，強調南極探險的意義、斯科特精神以及科學探索的重要性。同時，教師鼓勵學生在今后的學習和生活中，學習斯科特的勇敢和堅定，發揚科學探索精神。（用時5分鐘）拓展與延伸1.提供與本節課內容相關的拓展閱讀材料

-《南極探險史話》：這本書詳細記錄了南極洲的發現和探險歷程，包括著名的探險家和他們的故事，如阿蒙森、斯科特等人的南極探險經歷。

-《極地生物探秘》：介紹南極洲的生態環境和生物多樣性，特別是那些適應極端環境的生物，如企鵝、海豹等。

-《極地探險的科技支持》：探討現代科技在極地探險中的應用，如衛星導航、遙感技術等，以及這些技術如何幫助探險家們克服困難。

-《南極條約》：閱讀《南極條約》的文本，了解國際社會對南極洲的保護和利用規定，以及中國作為締約國在保護南極環境方面的責任。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究

-學生可以自行搜索南極洲的地圖，了解其地理位置、氣候特點以及自然資源分布。

-鼓勵學生研究南極洲的氣候變遷對全球環境的影響，以及人類活動對南極洲生態系統的潛在威脅。

-組織學生觀看南極探險相關的紀錄片，如《南極：最后的探險》等，通過視覺感受加深對南極探險的理解。

-學生可以嘗試撰寫一篇關于南極探險的短文或報告，分享自己的發現和見解。

-鼓勵學生參與模擬南極探險的游戲或活動，通過角色扮演來體驗探險的挑戰和樂趣。教學評價1.課堂評價

-提問：通過課堂提問，教師可以了解學生對課文內容的理解程度，以及他們對相關歷史事件和人物的認識。例如，教師可以提問：“斯科特在南極探險中遇到了哪些困難？”來評估學生對故事情節的把握。

-觀察：教師通過觀察學生的課堂參與度和互動情況，可以評估他們的學習興趣和參與程度。例如，觀察學生在小組討論中的發言情況，可以了解他們的合作能力和表達觀點的能力。

-測試：通過小測驗或課堂練習，教師可以評估學生對知識點的掌握情況。例如，設計一道選擇題，讓學生選擇斯科特探險團隊使用的正確導航工具，以此來檢驗學生對科學知識的理解。

2.作業評價

-作業批改：教師對學生的課后作業進行認真批改，包括閱讀報告、寫作練習等。批改時，教師應注重學生的思路清晰度、觀點的獨到性和表達的準確性。

-及時反饋：在批改作業后，教師應及時將反饋信息傳達給學生，指出他們的優點和需要改進的地方。例如，對于一篇關于斯科特精神的短文，教師可以表揚學生的創意，同時指出語法錯誤或邏輯上的疏漏。

-鼓勵學生：在評價中，教師應鼓勵學生繼續努力，特別是對于那些表現不佳的學生，教師應給予更多的支持和指導。例如，對于在寫作中犯有頻繁語法錯誤的學生，教師可以提供一些語法練習，幫助他們提高寫作水平。

3.學生自我評價

-教師可以引導學生進行自我評價，讓他們反思自己在課堂上的表現和作業完成情況。例如，學生可以填寫一個自我評價表，列出自己在學習過程中的優點和需要改進的地方。

-學生互評：鼓勵學生之間進行互評，通過同伴反饋來促進學習。例如，在小組討論后，小組成員可以互相評價對方的參與度和貢獻。

4.家長溝通

-教師可以通過家訪或家長會與家長溝通學生的學習情況，共同關注學生的學習進步和問題所在。家長可以提供家庭作業的反饋，幫助教師更好地了解學生的學習環境。重點題型整理1.人物性格分析題

題型：請分析斯科特在南極探險過程中的性格特點，并結合具體事例進行說明。

答案示例：斯科特在南極探險中展現了堅韌不拔、勇敢無畏的性格特點。例如，在面對極端惡劣的天氣和食物短缺的情況下，斯科特依然帶領團隊堅持前行，這體現了他不屈不撓的精神。

2.主題思想理解題

題型：課文《偉大的悲劇》中，作者想要傳達的主題思想是什么？請結合課文內容進行分析。

答案示例：課文傳達的主題思想是勇敢面對困難、堅持科學探索的精神。斯科特和他的團隊在探險過程中面對重重困難，但依然堅持科學記錄，這種精神值得我們學習和傳承。

3.寫作手法分析題

題型：課文在描寫南極探險的過程中使用了哪些寫作手法？請舉例說明。

答案示例：課文運用了細節描寫、對比手法和象征手法等。例如，通過詳細描寫南極的惡劣環境，展現了探險的艱難；通過對比斯科特與其他探險家的命運，突出了斯科特團隊的精神品質。

4.人物關系分析題

題型：請分析斯科特與團隊成員之間的關系，以及這種關系對探險成功的影響。

答案示例：斯科特與團隊成員之間建立了深厚的友誼和