人教版(新課標)必修五4歸去來兮辭并序教案主備人備課成員設計思路本課以《歸去來兮辭并序》為切入點，結合人教版新課標必修五的教學目標，旨在引導學生深入理解辭賦的特點，感悟作者的情感。通過分析辭賦的藝術手法，培養學生對古典文學的興趣和鑒賞能力，提高學生的語文素養。核心素養目標1.培養學生對古典文學作品的鑒賞能力，提高文學審美素養。

2.增強學生對中國傳統文化和哲學思想的了解，提升文化自信。

3.通過對辭賦藝術手法的分析，提高學生的語言表達和文學創作能力。

4.培養學生獨立思考、批判性思維和審美情趣，促進全面發展。教學難點與重點1.教學重點：

-明確《歸去來兮辭并序》的文學價值和歷史地位。

-理解辭賦的基本特征，如賦比興的手法、意象的運用等。

-把握作者陶淵明的思想情感，分析其歸隱田園的動機和心境。

2.教學難點：

-理解辭賦中復雜多變的意象和隱喻，如“歸去來兮”的象征意義。

-分析辭賦中的情感表達，尤其是陶淵明對自然、人生和理想的感悟。

-掌握辭賦的韻律和節奏，體會其音樂美和節奏美。

-在理解文言文的基礎上，分析辭賦中的修辭手法和語言特色，如對仗、排比等。

-將辭賦與作者生平、時代背景相結合，進行綜合性的文學鑒賞。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學方法與策略1.采用講授法，引導學生理解辭賦的基本知識和陶淵明的思想。

2.運用討論法，鼓勵學生就辭賦中的意象、情感和修辭手法進行深入交流。

3.通過案例分析，讓學生分析陶淵明的生平和時代背景對作品的影響。

4.利用多媒體展示，如圖片、音樂和視頻，增強學生對作品情感和意境的體驗。

5.設計互動游戲，如成語接龍、詩詞填空等，提高學生的參與度和學習興趣。教學過程一、導入新課

（教師）同學們，今天我們來學習一首著名的辭賦《歸去來兮辭并序》。這首辭賦不僅展現了陶淵明高潔的品格，也反映了我國古代辭賦的獨特魅力。那么，讓我們一起走進這首辭賦，感受它的韻味吧。

二、初讀課文，整體感知

（教師）請同學們先自主閱讀課文，注意圈畫出不理解的字詞，然后嘗試用自己的話概括課文的主要內容。

（學生）閱讀課文，圈畫出不理解的字詞，如“歸去來兮”、“胡為乎中露”等。

（教師）同學們，現在請你們分享一下你們對課文主要內容的理解。

（學生）我理解課文主要講述了作者陶淵明辭官歸隱，追求自然、田園生活的故事。

三、細讀課文，品味辭賦之美

1.分析辭賦的結構特點

（教師）同學們，我們先來分析一下《歸去來兮辭并序》的結構特點。

（學生）我注意到這篇辭賦分為序和辭兩部分，序部分主要介紹了作者辭官歸隱的背景，辭部分則具體描述了歸隱后的生活。

（教師）很好，這篇辭賦的結構清晰，層次分明。接下來，我們重點分析辭部分。

2.品味辭賦中的意象

（教師）在辭部分，作者運用了許多意象來表達自己的情感。請同學們找出這些意象，并分析它們在文中的意義。

（學生）我找到了“歸去來兮”、“胡為乎中露”等意象，它們表達了作者對歸隱生活的向往和對世俗的厭倦。

（教師）分析得很到位。這些意象生動形象，富有感染力，使讀者能夠更好地理解作者的情感。

3.領悟辭賦中的哲理

（教師）在辭賦中，作者還蘊含了許多哲理。請同學們找出這些哲理，并談談你的理解。

（學生）我找到了“人生得意須盡歡，莫使金樽空對月”這句話，它告訴我們人生短暫，要珍惜時光，盡情享受生活。

（教師）你的理解很深刻。這句話確實體現了作者對人生的感悟。

4.分析辭賦的語言特點

（教師）在語言方面，辭賦具有獨特的韻味。請同學們找出辭賦中的修辭手法，并分析它們的作用。

（學生）我找到了對仗、排比等修辭手法，它們使辭賦的語言更加生動、形象。

（教師）很好，這些修辭手法使辭賦的語言更加優美，增強了作品的藝術感染力。

四、課堂小結

（教師）同學們，今天我們學習了《歸去來兮辭并序》，了解了辭賦的基本知識和陶淵明的思想。通過學習，我們明白了辭賦在文學史上的地位，以及它所蘊含的哲理。希望大家在今后的學習中，能夠繼續關注古典文學，感受它的魅力。

五、布置作業

1.請同學們課后閱讀陶淵明的其他作品，如《桃花源記》等，進一步了解他的思想。

2.結合所學，寫一篇關于《歸去來兮辭并序》的讀后感。

六、課堂反思

（教師）通過本節課的學習，我發現同學們對辭賦的理解有了很大的提高。在今后的教學中，我將更加注重引導學生關注作品的結構、意象、哲理和語言特點，幫助他們更好地理解古典文學。同時，我也將鼓勵同學們積極參與課堂討論，提高他們的文學鑒賞能力。拓展與延伸1.陶淵明的生平介紹

-《陶淵明年譜》

-《陶淵明傳》

-《陶淵明集》中的序言和自序

2.辭賦相關的文學作品

-《楚辭》中的《離騷》、《九歌》等作品

-《漢賦》中的《子虛賦》、《上林賦》等作品

-《文心雕龍》中對辭賦的論述

3.古代文學史中的辭賦發展

-《辭賦史》

-《辭賦史話》

-《辭賦學》

4.現代學者對陶淵明及其作品的評論和研究

-《陶淵明評傳》

-《陶淵明辭賦研究》

-《陶淵明與東晉文化》

二、鼓勵學生進行課后自主學習和探究

1.閱讀拓展材料，了解陶淵明的生平背景和辭賦創作的時代背景。

2.分析《歸去來兮辭并序》中的意象、修辭手法和情感表達，嘗試與其他辭賦作品進行對比。

3.研究陶淵明作品中體現的哲學思想，如對人生的看法、對自然的感悟等。

4.探究辭賦在文學史上的地位和影響，以及它在后世文學創作中的傳承和發展。

5.結合個人興趣，選擇一篇陶淵明的作品進行深入閱讀和研究，撰寫讀書筆記或論文。

6.參與學校的文學社團或學術活動，與其他同學交流學習心得，拓寬視野。

7.利用網絡資源，如圖書館、學術數據庫等，查找更多關于陶淵明和辭賦的相關資料。

8.在家庭中分享學習成果，與家人討論古代文學的魅力和陶淵明作品的意義。

9.參加學校組織的文學競賽或演講活動，鍛煉自己的文學表達能力和公眾演講能力。

10.在日常生活中，嘗試運用陶淵明作品中體現的哲理，如簡樸生活、親近自然等，提升自己的生活質量。教學反思與總結今天的課，我們一起走進了陶淵明的《歸去來兮辭并序》，感受了這首辭賦的獨特魅力。回過頭來，我想對今天的課進行一些反思和總結。

首先，我覺得今天的課在教學方法上還是有挺多值得肯定的地方。我嘗試采用了多種教學方法，比如講授、討論、案例分析等，力求讓同學們在輕松愉快的環境中學習。尤其是在討論環節，同學們積極參與，各抒己見，這種互動讓我很欣慰。但是，我也發現，在講解辭賦中的某些意象和修辭手法時，可能有些同學還是覺得比較難理解。這說明我在教學方法上還需要更加靈活，針對不同學生的接受能力，調整教學節奏和深度。

其次，關于教學策略，我認為今天的效果還是不錯的。我提前準備了一些拓展閱讀材料，如陶淵明的生平介紹和辭賦相關的文學作品，這些材料不僅豐富了教學內容，也激發了同學們的學習興趣。同時，我也鼓勵同學們進行課后自主學習和探究，希望他們能夠通過自己的努力，對陶淵明和辭賦有更深入的了解。

在教學管理方面，我盡量做到公平公正，關注每一個同學的學習狀態。但我也意識到，有時候在課堂上，個別同學可能會因為分心或者不感興趣而走神。在這方面，我需要更加細致地觀察和引導，確保每個學生都能跟上教學進度。

比如，有些同學在討論時表達不夠清晰，這可能是因為他們對辭賦的理解還不夠深入。針對這一點，我會在今后的教學中，更加注重培養學生的語言表達能力和思辨能力。

再比如，課堂上的互動雖然活躍，但有時候還是顯得有些散亂。為了提高課堂效率，我可能會嘗試更加緊湊的課堂節奏，確保每個環節都有明確的目標和任務。課后作業1.**仿寫練習**：

-題目：《歸去來兮辭》中的“歸去來兮”一句，表達了作者對歸隱生活的向往。請仿照這種句式，寫一句表達你對某種生活狀態或情感的向往。

-答案示例：夢回故里兮，悠然見南山。

2.**詩句解析**：

-題目：分析《歸去來兮辭》中“胡為乎中露”一句，解釋其含義，并說明它在文中的作用。

-答案示例：這句詩表達了作者對世俗生活的厭倦和對歸隱生活的向往。它通過“中露”這一意象，暗示了作者在世俗中的孤獨和無奈，與下文的歸隱生活形成鮮明對比。

3.**人物形象分析**：

-題目：結合《歸去來兮辭并序》，分析陶淵明的人物形象，并說明他的人物形象對作品主題的影響。

-答案示例：陶淵明的人物形象是一個追求自然、崇尚簡樸、不與世俗同流合污的隱士。他的形象體現了作品對理想生活的追求，強化了作品的主題。

4.**對比閱讀**：

-題目：比較《歸去來兮辭》和《桃花源記》中的歸隱主題，分析兩者在表現手法和思想內