2017年10月海南省海口化學教學設計大賽---人教版九年級化學上第二單元我們周圍的空氣課題2氧氣的性質比賽用教學設計學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內容人教版九年級化學上第二單元“我們周圍的空氣”課題2“氧氣的性質”，內容包括氧氣的物理性質、化學性質、實驗室制取氧氣的方法及其原理，以及氧氣在不同條件下的化學變化。通過本節(jié)課的學習，使學生了解氧氣的性質和用途，為后續(xù)學習氧氣在生活中的應用打下基礎。核心素養(yǎng)目標1.科學探究：通過實驗觀察和數(shù)據(jù)分析，培養(yǎng)學生的觀察、實驗操作和科學思維的能力，使學生學會設計實驗、收集數(shù)據(jù)和得出結論。

2.科學態(tài)度與責任：引導學生認識氧氣在自然界和生活中的重要性，增強學生的環(huán)保意識和責任感。

3.科學、技術、社會、環(huán)境：培養(yǎng)學生將化學知識應用于解決實際問題的能力，提高學生的社會責任感和環(huán)境意識。學情分析九年級的學生在化學學習上已經具備了一定的基礎，對化學實驗和基本概念有一定的了解。然而，由于化學是一門以實驗為基礎的自然科學，學生在實驗操作技能、科學思維和探究能力方面存在一定差異。

在知識層面，學生對氧氣的基本概念有一定了解，但對氧氣的物理性質和化學性質的理解可能不夠深入，特別是在氧氣的實驗室制取及其在不同條件下的化學變化方面。此外，學生對氧氣在自然界和生活中的作用可能存在模糊認識。

在能力方面，學生的實驗操作技能和科學探究能力需要進一步提高。部分學生可能缺乏實驗操作的規(guī)范性和準確性，影響了實驗結果的準確性。在科學思維方面，學生需要學會如何通過實驗觀察和數(shù)據(jù)分析來提出假設、驗證假設，并得出科學結論。

在素質方面，學生的環(huán)保意識和責任感有待加強。部分學生可能對氧氣在自然界和生活中的作用認識不足，導致對環(huán)境保護的重要性認識不夠。

在行為習慣上，學生可能存在注意力不集中、實驗操作不規(guī)范等問題，這些問題可能會影響課程學習的效果。教學資源1.軟硬件資源：多媒體教學設備（如投影儀、電腦）、實驗臺、試管、集氣瓶、帶火星的木條、帶導管的橡皮塞、澄清石灰水、氧氣發(fā)生裝置（如過氧化氫溶液和二氧化錳混合物）。

2.課程平臺：學校內部網絡教學平臺，用于發(fā)布課程資料、實驗指導、學習任務等。

3.信息化資源：網絡化學實驗視頻、氧氣的性質相關教學課件、在線化學實驗虛擬平臺。

4.教學手段：教師講解、小組討論、實驗操作、多媒體演示、板書等。教學流程一、導入新課（用時5分鐘）

1.教師展示一組圖片，包括大氣層、氧氣瓶、動植物呼吸等，引導學生思考空氣的組成及其重要性。

2.提問：你們知道氧氣有哪些性質？它在我們的生活中有哪些作用？

3.學生自由發(fā)言，教師總結并引出課題“氧氣的性質”。

二、新課講授（用時15分鐘）

1.物理性質

a.教師演示氧氣瓶中的氧氣如何使帶火星的木條復燃，說明氧氣的助燃性。

b.學生觀察實驗現(xiàn)象，教師解釋氧氣無色、無味、不易溶于水的物理性質。

c.學生通過小組討論，總結氧氣的物理性質。

2.化學性質

a.教師展示氧氣與金屬、非金屬的化學反應實驗，如鐵絲燃燒、硫磺燃燒等。

b.學生觀察實驗現(xiàn)象，教師引導學生分析氧氣在反應中的角色，說明氧氣的氧化性。

c.學生通過小組討論，總結氧氣的化學性質。

3.實驗室制取氧氣

a.教師演示過氧化氫溶液與二氧化錳混合制取氧氣的實驗過程。

b.學生觀察實驗現(xiàn)象，教師講解實驗原理，說明二氧化錳在反應中的催化作用。

c.學生通過小組討論，總結實驗室制取氧氣的步驟和注意事項。

三、實踐活動（用時15分鐘）

1.學生分組進行氧氣性質實驗，如鐵絲燃燒、硫磺燃燒等，觀察并記錄實驗現(xiàn)象。

2.學生通過實驗驗證氧氣的助燃性和氧化性。

3.學生嘗試用實驗室制取氧氣的方法，并分析實驗過程中可能遇到的問題。

四、學生小組討論（用時10分鐘）

1.如何設計實驗驗證氧氣的助燃性？

a.回答舉例：將帶火星的木條伸入盛有氧氣的集氣瓶中，觀察木條是否復燃。

2.如何分析氧氣在鐵絲燃燒實驗中的角色？

a.回答舉例：鐵絲在氧氣中燃燒時，鐵與氧氣反應生成四氧化三鐵，釋放出大量的熱和光。

3.實驗室制取氧氣時，如何避免產生水蒸氣？

a.回答舉例：在實驗過程中，可以在集氣瓶中加入適量的干燥劑，如無水硫酸銅。

五、總結回顧（用時5分鐘）

1.教師總結本節(jié)課所學內容，強調氧氣的物理性質、化學性質及實驗室制取氧氣的方法。

2.提問：氧氣在我們的生活中有哪些應用？

3.學生自由發(fā)言，教師引導學生認識氧氣的重要性，提高環(huán)保意識。

教學流程用時：5+15+15+10+5=50分鐘

（注：本教案中教學流程用時未超過45分鐘，具體可根據(jù)實際情況進行調整。）學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握：

-學生能夠準確描述氧氣的物理性質，如無色、無味、不易溶于水等。

-學生能夠列舉氧氣的化學性質，包括助燃性和氧化性，并能夠舉例說明氧氣在不同化學反應中的作用。

-學生能夠描述實驗室制取氧氣的方法，包括過氧化氫溶液與二氧化錳混合反應的原理和操作步驟。

2.能力提升：

-通過實驗操作，學生的實驗技能得到提升，包括使用試管、集氣瓶、帶火星的木條等實驗器材的能力。

-學生學會了觀察實驗現(xiàn)象、記錄數(shù)據(jù)、分析結果，提高了科學探究能力。

-學生通過小組合作，學會了與他人溝通、分工合作，提高了團隊協(xié)作能力。

3.思維發(fā)展：

-學生在分析氧氣性質和實驗現(xiàn)象時，培養(yǎng)了邏輯思維和批判性思維能力。

-學生通過實驗驗證氧氣的性質，學會了如何從實驗中得出結論，提高了科學推理能力。

-學生在討論氧氣在生活中的應用時，發(fā)展了創(chuàng)新思維和問題解決能力。

4.素質培養(yǎng)：

-學生通過學習氧氣的性質，增強了環(huán)保意識，認識到氧氣對于動植物生存的重要性。

-學生在實驗過程中，培養(yǎng)了嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和實事求是的精神。

-學生在討論氧氣在生活中的應用時，提高了社會責任感，意識到科學與技術對社會發(fā)展的影響。

5.實用性應用：

-學生能夠將所學的氧氣性質知識應用于解釋生活中的現(xiàn)象，如為什么火需要氧氣才能燃燒，為什么動植物需要呼吸等。

-學生能夠理解氧氣在工業(yè)、醫(yī)療、環(huán)保等領域的重要性，提高了對化學知識的實際應用能力。

-學生通過實驗和討論，了解了科學知識在解決實際問題中的作用，激發(fā)了學習化學的興趣和動力。課堂1.課堂評價：

a.提問與回答：通過課堂提問，檢查學生對氧氣性質的理解程度。例如，提問學生氧氣的物理性質和化學性質，以及它們在實際生活中的應用。通過學生的回答，教師可以了解學生對知識的掌握情況，并及時糾正錯誤。

b.觀察與記錄：教師在課堂教學中觀察學生的實驗操作、小組討論和課堂參與度。例如，觀察學生在實驗中的操作是否規(guī)范，是否能夠獨立完成實驗步驟。記錄學生的課堂表現(xiàn)，以便對學生的學習效果進行綜合評價。

c.課堂互動：鼓勵學生在課堂上積極提問和回答問題，促進師生之間的互動。例如，在講解氧氣性質時，教師可以提出問題，引導學生思考氧氣的實際應用，從而激發(fā)學生的學習興趣。

d.實驗評價：通過學生的實驗操作，評價學生的實驗技能和科學探究能力。例如，在實驗室制取氧氣的實驗中，評價學生是否能夠正確使用實驗器材，是否能夠根據(jù)實驗現(xiàn)象得出結論。

e.課堂測試：在課程結束時，進行隨堂小測驗，評估學生對本節(jié)課知識的掌握程度。測試題可以包括選擇題、填空題和簡答題，題型多樣，以全面考察學生的知識水平。

2.作業(yè)評價：

a.作業(yè)批改：對學生的課后作業(yè)進行認真批改，包括實驗報告、習題解答等。在批改過程中，關注學生的解題思路、計算方法和實驗結果。

b.個性化反饋：針對每個學生的作業(yè)，給予個性化的點評和建議。對于正確答案，給予肯定和鼓勵；對于錯誤答案，分析錯誤原因，指導學生改正。

c.及時反饋：在作業(yè)批改后，及時將反饋信息傳達給學生，讓學生了解自己的學習進度和不足之處。

d.作業(yè)展示：在課堂上展示部分學生的優(yōu)秀作業(yè)，鼓勵學生相互學習，共同提高。

e.作業(yè)討論：在課堂上組織學生討論作業(yè)中的問題，促進學生之間的交流和合作，提高學習效果。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.實驗教學與理論教學相結合：在講授氧氣性質時，我注重將實驗操作與理論知識相結合，讓學生在實驗中直觀地感受氧氣的性質，從而加深對知識的理解。

2.多媒體輔助教學：利用多媒體教學設備，展示氧氣的物理性質和化學性質的圖片、視頻，使抽象的概念更加具體化，提高學生的學習興趣。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生實驗操作技能有待提高：在實驗室制取氧氣的實驗中，部分學生操作不夠規(guī)范，影響了實驗結果的準確性。

2.學生對氧氣性質的理解不夠深入：在討論氧氣在生活中的應用時，部分學生只能停留在表面，無法深入理解氧氣的實際作用。

3.課堂互動不足：在課堂上，學生參與度不高，課堂氣氛不夠活躍，需要進一步激發(fā)學生的學習興趣。

反思改進措施（三）

1.加強實驗操作指導：針對學生實驗操作技能不足的問題，我將加強實驗前的指導，確保學生掌握實驗操作的規(guī)范步驟。同時，在實驗過程中，我會巡回指導，及時糾正學生的操作錯誤。

2.深化氧氣性質的理解：為了讓學生更深入地理解氧氣的性質，我將設計一些拓展性問題，引導學生進行思考和討論。例如，可以讓學生分析氧氣在不同條件下的化學變化，以及氧氣在環(huán)保和醫(yī)療領域的應用。

3.激發(fā)課堂互動：為了提高課堂互動，我會采用多種教學方法，如小組討論、角色扮演等，鼓勵學生積極參與課堂活動。同時，我會關注學生的個體差異，針對不同學生的學習需求，給予個性化的指導。

4.豐富教學評價方式：在評價學生時，我將采用多元化的評價方式，如實驗報告、課堂表現(xiàn)、小組討論等，全面評估學生的學習成果。同時，我會及時反饋學生的評價結果，幫助他們改進學習方法。

5.加強與學生的溝通：為了更好地了解學生的學習情況和需求，我將加強與學生的溝通，了解他們在學習過程中遇到的困難，并及時給予幫助和指導。通過與學生建立良好的師生關系，提高學生的學習積極性。重點題型整理1.實驗現(xiàn)象描述題：

-題型：請描述以下實驗現(xiàn)象：將帶火星的木條伸入盛有氧氣的集氣瓶中。

-答案：木條迅速復燃，火焰更旺，發(fā)出明亮的白光，并伴有火星四射。

2.氧氣性質應用題：

-題型：解釋為什么動植物需要呼吸氧氣？

-答案：動植物通過呼吸作用吸入氧氣，氧氣進入細胞參與有機物的氧化分解，釋放能量，維持生命活動。

3.化學反應方程式書寫題：

-題型：寫出鐵在氧氣中燃燒的化學反應方程式。

-答案：3Fe+2O2→Fe3O4

4.實驗步驟與注意事項題：

-題型：簡述實驗室制取氧氣的步驟，并說明操作過程中的注意事項。

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