10古詩三首《石灰吟》（教學設計）-2024-2025學年統編版語文六年級下冊主備人備課成員設計意圖嘿，親愛的同學們，今天咱們要一起走進古詩的世界，感受古人詩意的表達。《石灰吟》這首詩，我們不僅要從字面意思去理解，更要用心去感受詩人的情感。通過這首詩的學習，我希望你們能領略到古詩詞的魅力，提升自己的文學素養。讓我們一起走進《石灰吟》，感受詩中的豪情壯志吧！??????核心素養目標學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

在學習《石灰吟》之前，學生們已經接觸過一些古詩，對古詩的基本格式、韻律和意境有一定的認識。他們能夠識別常見的文言文詞匯，并嘗試翻譯簡單的句子。此外，學生們在之前的語文學習中，也對詩人及其創作背景有一定的了解。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

六年級的學生對文學作品有較高的興趣，他們喜歡通過文字來感受不同的情感和意境。在閱讀能力上，他們已經能夠獨立閱讀較長的文章，并能夠理解其中的主要內容和深層含義。學習風格上，學生們傾向于通過討論和合作學習來深入理解文本，同時，他們也能通過繪畫、寫作等方式表達自己的理解和創意。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

在學習《石灰吟》時，學生們可能會遇到對文言文詞匯理解困難的問題，尤其是那些不常見的字詞。此外，對于古詩的意境和情感表達，學生們可能難以完全把握。在理解詩人的豪情壯志時，他們可能會感到抽象和難以共鳴。因此，教學中需要通過多種教學策略幫助學生克服這些困難。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、電腦）、白板或黑板、紙質教材《石灰吟》

-課程平臺：班級語文學習平臺或學校在線教學系統

-信息化資源：與《石灰吟》相關的電子教案、教學課件、背景音樂、詩歌朗誦音頻

-教學手段：實物教具（如石灰模型）、小組合作學習材料、詩詞卡片教學過程【導入】

同學們，大家好！今天我們要一起走進一首充滿豪情的古詩——《石灰吟》。在開始之前，請大家閉上眼睛，深呼吸，讓我們一起靜下心來，感受古人的智慧和情感。

【新課導入】

1.朗讀導入：

老師先朗讀《石灰吟》，讓學生們初步感受詩歌的韻律和節奏。

老師：“千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑。粉骨碎身渾不怕，要留清白在人間。”

（學生跟讀）

2.提問導入：

老師提問：“同學們，你們聽到了什么？感受到了什么？”

（學生回答，老師總結）

【新課講授】

1.初讀課文，整體感知

老師引導學生朗讀課文，注意詩歌的節奏和韻律。讓學生們初步了解詩歌的內容和主旨。

老師：“現在，請大家跟讀課文，注意讀準字音，讀通詩句。”

（學生跟讀）

2.精讀課文，深入理解

老師帶領學生們分析詩句，引導學生理解詩句的含義。

a.“千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑。”

老師：“這里的‘千錘萬鑿’和‘烈火焚燒’分別比喻了什么？”

學生回答：“‘千錘萬鑿’比喻詩人經歷了無數的磨難和挫折，‘烈火焚燒’比喻詩人經歷了嚴峻的考驗。”

老師：“那么，詩人為什么要‘若等閑’地面對這些磨難和考驗呢？”

學生回答：“因為詩人有堅定的信念和崇高的理想。”

b.“粉骨碎身渾不怕，要留清白在人間。”

老師：“這里的‘粉骨碎身’和‘清白’分別代表了什么？”

學生回答：“‘粉骨碎身’代表詩人愿意為了理想付出一切，‘清白’代表詩人追求高尚的品德。”

老師：“詩人通過這兩句詩，表達了一種怎樣的精神？”

學生回答：“詩人表達了不怕犧牲、堅守信念、追求高尚的精神。”

3.賞析詩句，體會情感

老師引導學生賞析詩句，體會詩人的情感。

a.“千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑。”

老師：“這句詩中，‘若等閑’三個字表達了詩人怎樣的情感？”

學生回答：“表達了詩人堅定的信念和樂觀的態度。”

b.“粉骨碎身渾不怕，要留清白在人間。”

老師：“這句詩中，‘粉骨碎身’和‘清白’兩個詞分別體現了詩人怎樣的情感？”

學生回答：“‘粉骨碎身’體現了詩人不畏犧牲的勇氣，‘清白’體現了詩人追求高尚的品德。”

4.比較閱讀，拓展延伸

老師引導學生比較閱讀《石灰吟》和其他詩歌，拓展學生的知識面。

a.比較閱讀：

老師：“同學們，你們知道哪些詩歌也表達了類似的情感和主題？請舉例說明。”

學生舉例：《滕王閣序》、《登高》、《將進酒》等。

b.拓展延伸：

老師：“在你們的生活中，有沒有遇到過困難和挫折？你們是如何面對的？請分享你們的經歷。”

學生分享自己的經歷，老師總結。

【課堂小結】

同學們，今天我們一起學習了《石灰吟》，感受到了詩人的豪情壯志。這首詩告訴我們，無論遇到多大的困難和挫折，我們都要堅定信念，堅守理想，追求高尚的品德。希望你們在今后的學習和生活中，能夠勇敢面對挑戰，不斷成長。

【作業布置】

1.朗讀并背誦《石灰吟》。

2.搜集與《石灰吟》相關的資料，了解詩人的生平和創作背景。

3.寫一篇讀后感，談談你對這首詩的理解和感悟。

【教學反思】

本節課，通過朗讀、分析、賞析等多種教學手段，讓學生們深入理解了《石灰吟》的內容和情感。在教學過程中，我注重培養學生的自主學習能力和合作學習能力，引導他們通過比較閱讀和拓展延伸，提高文學素養。同時，我也關注學生的情感體驗，鼓勵他們分享自己的經歷，激發他們的學習興趣。在今后的教學中，我將繼續努力，探索更有效的教學方法，提高教學質量。學生學習效果學生學習效果

在本節課的學習中，學生們在以下幾個方面取得了顯著的效果：

1.文言文閱讀能力提升：

通過對《石灰吟》的朗讀、分析和討論，學生們對文言文的理解能力得到了顯著提升。他們能夠識別并理解詩中的文言文詞匯，如“千錘萬鑿”、“烈火焚燒”等，并能將這些詞匯放入語境中進行正確的翻譯和運用。學生在課后作業中展示出的文言文翻譯和寫作能力也有了明顯的進步。

2.詩歌鑒賞能力增強：

學生們通過深入分析《石灰吟》的意象、意境和情感，學會了如何鑒賞古詩詞。他們能夠從詩中提煉出詩人的情感態度，如豪情壯志、不畏艱難等，并能將這些情感與自己的生活實際聯系起來，形成自己的理解和感悟。

3.思維能力得到鍛煉：

在課堂討論和拓展延伸環節，學生們積極參與，各抒己見。他們通過比較閱讀和分享個人經歷，鍛煉了自己的思維能力，學會了從不同角度分析問題，并提出自己的見解。

4.情感價值觀的提升：

通過學習《石灰吟》，學生們對詩人的豪情壯志和堅守理想的精神有了更深刻的認識。這種精神激勵了學生們在面對困難和挑戰時，能夠保持樂觀的態度，勇敢地追求自己的目標。學生的情感價值觀得到了積極的引導和提升。

5.合作學習能力的培養：

在小組討論和合作完成作業的過程中，學生們學會了如何與他人溝通、協作。他們學會了傾聽他人的意見，尊重不同的觀點，并在集體中發揮自己的作用，共同完成任務。

6.寫作能力的提高：

學生們在讀后感寫作中，能夠結合自己的理解和感悟，運用恰當的語言表達自己的思想。他們的寫作結構更加清晰，語言表達更加流暢，作文內容也更加豐富。

7.文化素養的積累：

通過對《石灰吟》的學習，學生們對古代文化和文學有了更深入的了解，豐富了他們的文化知識儲備。這種積累對于培養他們的文化自信和民族自豪感具有重要意義。典型例題講解在《石灰吟》的學習中，我們重點學習了詩句的理解和詩意的把握。以下是一些典型例題的講解，以及相應的補充和說明。

例題1：

詩句：“千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑。”請解釋“若等閑”的含義。

解答：

“若等閑”在這里的意思是“好像很平常”，詩人用這個詞來形容烈火焚燒石灰的過程，表達了他面對困難時的從容和淡定。這種態度體現了詩人堅定的信念和崇高的理想。

例題2：

詩句：“粉骨碎身渾不怕，要留清白在人間。”請分析這句詩的表達效果。

解答：

這句詩通過“粉骨碎身”和“清白”這兩個意象，表達了詩人不畏犧牲、堅守高尚品德的決心。通過對比“粉骨碎身”的殘酷和“清白”的純潔，詩人強調了“清白”在人生中的重要性，增強了詩句的感染力。

例題3：

詩句：“要留清白在人間。”請解釋“清白”在這里的深層含義。

解答：

“清白”在這里不僅指詩人的品德純潔，還象征著詩人追求的理想和信念。詩人希望通過自己的努力，將這種“清白”的精神留傳于世，影響后人。

例題4：

詩句：“千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑。”請分析詩句中的修辭手法。

解答：

這句詩中運用了比喻的修辭手法。將“千錘萬鑿”比作開采石灰的過程，將“烈火焚燒”比作燒制石灰的過程，生動形象地描繪了石灰的形成過程，同時也表達了詩人不畏艱難、勇于奉獻的精神。

例題5：

詩句：“粉骨碎身渾不怕，要留清白在人間。”請結合詩句內容，談談你對詩人情感的理解。

解答：

從這句詩中，我們可以感受到詩人堅定的信念和崇高的理想。詩人不畏犧牲，即使“粉骨碎身”，也要堅守自己的“清白”，這種情感體現了詩人對理想的執著追求和對人生價值的深刻理解。

補充說明：

1.在講解詩句時，要注意引導學生理解詩句中的意象和意境，以及詩人通過這些意象和意境所表達的情感和思想。

2.在分析詩句的修辭手法時，要結合詩句的具體內容進行分析，讓學生們學會從修辭手法的角度欣賞詩歌。

3.在探討詩人的情感時，要鼓勵學生們結合自己的生活經驗，對詩人的情感進行個性化的解讀。

4.在解答例題時，要注重培養學生的語言表達能力和邏輯思維能力，讓他們能夠準確地表達自己的理解和思考。教學評價與反饋1.課堂表現：

學生們在課堂上的表現總體積極，參與度較高。在朗讀詩句時，聲音洪亮，語調抑揚頓挫，能夠較好地把握詩歌的節奏和韻律。在討論環節，學生們能夠主動發言，表達自己的觀點，并與同學進行互動，體現了良好的課堂氛圍。

2.小組討論成果展示：

小組討論環節中，各小組能夠根據《石灰吟》的內容，提出各自的觀點和見解。例如，有的小組通過繪制詩句的意境圖來展示對詩句的理解，有的小組則通過角色扮演來模擬詩人的生活背景。這些展示活動不僅豐富了課堂內容，也鍛煉了學生的合作能力和表達能力。

3.隨堂測試：

通過隨堂測試，學生對《石灰吟》的理解程度得到了初步檢驗。測試內容包括詩句翻譯、詩句賞析、詩人情感理解等方面。結果顯示，大部分學生能夠準確地翻譯詩句，并能結合詩句內容進行簡單的賞析。但在情感理解方面，部分學生仍需加強。

4.學生自評與互評：

在課堂結束時，學生們進行了自評與互評。通過自我反思，學生們認識到自己在課堂上的優點和不足，如朗讀的準確性、對詩句的理解深度等。在互評環節，學生們能夠客觀地評價同伴的表現，提出建設性的意見。

5.教師評價與反饋：

針對學生在課堂上的表現，教師進行了以下評價與反饋：

-針對課堂表現，教師鼓勵學生們繼續保持積極的學習態度，并提出在朗讀和討論環節中，要注意傾聽他人的意見，尊重不同的觀