7/8Unit4Lesson20公開課教學設(shè)計【河北】授課教師：張家口市宣化區(qū)鼓樓小學李東陽基本信息名稱Lesson20Ming’sFamily執(zhí)教者李東陽課時一課時所屬教材目錄冀教板三年級上冊第四單元教材分析本課《LiMing’sfamily》是小學英語冀教版三年級上冊第四單元的第二篇課文。這一單元的重點是學習一些描述家庭成員的詞匯和用語。其中包括描述家庭成員的職業(yè)名稱和人物外貌的詞匯。課文給學生提供了一個個令人愉快的、以學生為中心的話題。本課是一節(jié)功能性的交際訓練課，主要引導學生介紹家庭成員，感受家庭溫暖并讓學生掌握職業(yè)任務(wù)等重點單詞和介紹人物的句型。學情分析三年級是小學生學習英語的基礎(chǔ)階段，這一階段的重要任務(wù)在于激發(fā)學生學習英語的興趣。學生年齡小，生性活潑好動，喜歡直觀形象思維，對游戲、競賽、歌曲等特別感興趣。因此，在設(shè)計課堂教學活動時，我根據(jù)學生的實際情況，采用了靈活多樣的教學方法來吸引學生的注意。同時，三年級學生剛接觸英語，對老師的課堂用語還不夠熟悉，所以課堂上我需要借助大量的肢體語言去展示，以鼓勵表揚為主，鼓勵學生開口說英語，給每一位同學創(chuàng)造機會，讓他們體驗成功的喜悅。教學目標知識與能力目標Studentswillbeabletoaurallyunderstand,orallyuseandrecognizethefollowingvocabulary:China,short,tall.過程與方法目標Studentswillbeabletoaurallyunderstandandrespondorallytothefollowingsentence:Myfather/motherisa________.He/Sheis________(tall/short).情感態(tài)度與價值觀目標Studentwillbeabletosingthesongloveyou,youloveme.教學重難點重點Understand,useandrecognizethewords:China,short,tall.難點Understandandrespondthesentences:Myfather/motherisa________.He/Sheis________(tall/short).Singthesong:Iloveyou,youloveme.教學過程教學環(huán)節(jié)（注明每個環(huán)節(jié)預設(shè)的時間）教師活動學生活動設(shè)計意圖ClassOpeningandReview3分鐘1.GreetingT:Hello,boysandgirls,nicetomeetyou!T:I’mhappytoseeyou.Areyouhappy?2.Review(1)What’syour/his/hername?My/His/Hernameis________.(2)Let’splayagame.（頭腦風暴）T:Let’splayagame.Ifyouseeapicture,youcanstandupandreaditaspossibleasyoucan.Reviewsomewordsaboutfeeling,workandfamily.Ss:Nicetomeetyoutoo.Ss:Yes,Wearehappy.充分的復習才能更好地學習。通過親切的問候，拉近師生之間的距離，以頭腦風暴的形式開始導入新課，充分調(diào)動學生興趣，活躍課堂氣氛。復習上節(jié)課介紹家庭成員的單詞為本課進一步介紹做鋪墊。NewConcepts15分鐘T:TodayI’msohappy.Iwanttoinviteyoutocometomyhousetomeetmyfamily.(1)MeetMissLi'sfamily.Introducethenewssentencesstructures:Thisismy________.I’ma________.Myfather/motherisa________.T:Look!Thisisme.I’mateacher.MynameisLiDongyang.Askstudentsreadafterme.T:Look!Thisismybrother.Mybrotherisastudent.HisnameisLiQi.Askstudentsreadafterme.Nowyoucanintroduceyourselftous.T:Whocantry?T:Look!Thisismymother.Mymotherisateacher.HernameisWangXia.Askstudentsreadafterme.Youcanintroduceyourmothertous.T:Whocantry?T:Look!Thisismyfather.Myfatherisadoctor.HisnameisLiChen.AskstudentsreadaftermeYoucanintroduceyourfathertous.T:Whocantry?Lookhere.Comparewiththem.Teachtallandshort.Myfatheristall.Mymotherisshort.T:I’mtall.Whataboutyou?Youplease.(Godownintostudents.)T:Whowanttocomparetallorshort?T:Inourclasswhoistall?Whoisshort?Practice:從學生中找出兩組身高相差的同學，討論“Whoisshort?Whoistall?”T:Weareahappyfamily.Readittogether.T:Whocanreadthistext?Loudlyplease.Ss:Thisismy________.I’ma________.Myfather/motherisa________.Ss:Thisismymother.Mymotherisateacher.Hernameis________.Thisismyfather.Myfatherisadoctor.Hisnameis________.Ss:I’mshort.Ss:I’mtall.Ss:I’mshort.Ss:Sheistall.Ss:Heisshort.Ss:________isshort.Ss:________istall.利用教師的家庭成員，學習課文內(nèi)容激發(fā)學生學習興趣。利用家庭成員引出本課時要學的“short”，這樣銜接緊密，過渡自然。給學生滲透字母組合的讀音規(guī)律，幫助學生記憶單詞。Let’sdoit.(Listenandmatch)4分鐘T:Knowaboutmyfamily,todaymyfriendcometoourclass.Look!It’sZhuoMa.ShecomesfromTibet.Hereyesarebeautiful.Nowlistenandmatch.T:Thefirsttime.T:Thesecondtime.T:Whocantellmethefirstone?T:Thesecondone.T:Thelastone.Ss:HernameisZhuoMa.Sheisastudent.Ss:HisnameisZhuoDuoji.Heisateacher.Ss:HernameisQuZhen.Sheisadoctor.通過聽力訓練，使學生更能熟悉課文，易于掌握課本。Let’splayagame.4分鐘T:Thesearemyfriends.TheyarefromYunNan.Todaytheyarriveinourclass.Now,let’splayagame.What’smissing?Iwillgiveyouoneminutetoremembertheirnamesandjobs.Doyouunderstand?T:Areyouready?T:Let’sgo!Thetimeisgo.T:Timeisup.What’smissing?Askstudentssaytheirnamesandjobs.T:Verygood!Youareclever.Ss:Yes!Ss:Go,Go,Go!Ss:HernameisLily.Sheisateacher.Ss:HernameisLucy.Sheisastudent.Ss:HernameisAnna.Sheisadoctor.通過有限時間，讓孩子記憶單詞，充分鍛煉學生的記憶力。Wechat3分鐘T:LiMingismyfriend,too.IwilluseWechatwithLiMingonthephone.DoyouknowWechat?T:Hello!LiMing!T:Readthistextbyyourselfplease.Hi!Thisismyfamily.I’mastudent.MynameisLiMing.Myfatherisateacher.HisnameisLiDaming.Mymotherisadoctor.HernameLiuYun.Weareahappyfamily.T:Whocanreadthistext?T:Nowyoucananswerthequestions.Thisismyfamily.I’ma________(student,teacher).MynameisLiMing.Myfatherisa________(teacher,doctor).HisnameisLiDaming.Mymotherisa________(student,doctor).HernameisLiuYun.Myfatheris________(short,tall).Mymotheris________(short,tall).Wearea________(happy,sad)family.Ss:Yes!Askstudentsanswerthequestions.充分利用課本資源，使學生在學中練習，在練習中得到提升。China3分鐘T:ZhuoMalivesinTibet.TheyliveinYunnan.LiMinglivesShijiazhuang.TheyliveinChina.Teach“China”thisword.T:WeliveinChina.Readitplease.Askstudentsread“China”sometimes.我們大家都住在中國，中國才是我們的家。提升情感意識，使學生更加熱愛祖國。Abigfamily.兩分鐘Inmyfamily,therearefather,mother,brotherandme.It’sasmallfamily.Inourcountry,therearefifty-sixdifferentkindsofpeople.Notonlyweshouldloveourfamily,butalsoweshouldallaroundofus.我們不僅要愛我們的家人，更要愛身邊的每一個人。熱愛祖國這個大家庭。Let’sseeafilm.三分鐘T:Let’sseeafilm.Studentswillwatchafilmaboutfamily.情感升華，由大家庭到小家庭，層層遞進，突出主題，深化思想。Let’ssingasong.2分鐘T:Let’ssingasongtoendtheclass.“ILoveYou,YouLoveMe”.Standupplease.Followme.Studentssingthesongwithteachertogether.在歡快的歌聲中結(jié)束了我們的課堂，使學生的興趣得到提升，更加喜歡上英語課。課堂小結(jié)1分鐘TodayIamhappytohaveaclasswitheveryonetogether.布置作業(yè)1分鐘1.Introducetwogoodfriendtous.（為我們介紹兩個好朋友）2.Introduceyourfamilytoyourfriends.（把你的家人介紹給你的朋友）T:Thankyouverymuch.Thankyoueveryone.T:Goodbye!Ss:Goodbye!板書設(shè)計Lesson20LiMing’sFamilytallteachershortdoctorChinastudent教學反思在中國，學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)主要通過基礎(chǔ)教育階段各學科的教育教學來實現(xiàn)。各學科的課程都要為發(fā)展學生的核心素養(yǎng)服務(wù)，都要結(jié)合學科內(nèi)容幫助學生形成關(guān)鍵能力和必備品格。所以，在核心素養(yǎng)這個大概念下，衍生出各學科核心素養(yǎng)的概念，因此，無論是從理論層面上，還是從實際操作層面上，都有必要開展基于學科的核心素養(yǎng)研究。在國內(nèi)外核心素養(yǎng)理論與實踐研究的大背景下，探討中國語境下發(fā)展學生英語學科核心素養(yǎng)的價值，著重闡釋英語學科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵。在我的這節(jié)英語課上，側(cè)重于培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫四方面的能力，把學生被動地坐著等知識，變?yōu)樽约喝カ@取知識；把習慣于聽老師提問，變?yōu)閷W生自己發(fā)散思維去提問題；把重知識記憶變?yōu)橹貙W生根據(jù)實際環(huán)境進行交際。1.注重課前參與學生的課前參與，對掌握教學內(nèi)容起到了一定的推動作用。本課的教學內(nèi)容，涉及到許多的職業(yè)名稱，學生也非常對自己父母的職業(yè)名稱感興趣。于是讓學生在上課前，進行查資料，查字典來找出自己父母的職業(yè)名稱并介紹給大家。這樣既讓學生自己當一次小老師，又擴展了有關(guān)職業(yè)方面的知識。2.靈活地把教學內(nèi)容進行整合由于新版教材知識是滾動的學習，課與課之間，單元與單元之間可以把知識整合。在“Unit4Lesson20LiMing’sFamily”中，在“Whatdoesyourfather/motherdo?He/sheisa/an...”是本單元的重點句型，對學生來說是新句型。讓學生通過句子提問將職業(yè)名稱學會，使教學內(nèi)容更加系統(tǒng)化，有助于學生的理解合掌握。3.注重培養(yǎng)學生的發(fā)散思維的能力核心素養(yǎng)強調(diào)人的思維，許多學者也關(guān)注了英語、英語學習和思維的關(guān)系，指出英語學習對學生的認知能力有積極作用，英語能夠引導學生用另一種認知的方法思維。本課中，利