3《不懂就要問》（教學設計）-2024-2025學年統編版語文三年級上冊課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教材分析親愛的同學們，咱們今天要學習的課文是《不懂就要問》，這是統編版語文三年級上冊的一篇課文。這篇課文通過講述孫中山小時候不怕困難、勇于提問的故事，告訴我們要有敢于提問、善于學習的精神。在接下來的課堂中，咱們會一起走進孫中山的世界，感受他的求知欲望，學習他的學習方法。讓我們一起期待這堂精彩的課吧！???二、核心素養目標分析三、學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

目前，三年級的學生們已經具備了一定的語文基礎，能夠閱讀簡單的文章，理解基本的字詞意思。在之前的學習中，他們接觸過一些關于提問和求知的故事，對提問的重要性有一定的認識。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

三年級的學生對新鮮事物充滿好奇心，對有趣的故事和人物特別感興趣。他們的學習能力逐漸增強，能夠通過觀察、模仿和練習來掌握新知識。學習風格上，有的學生喜歡通過閱讀來獲取信息，有的則更傾向于通過討論和互動來學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

在學習《不懂就要問》這篇課文時，學生們可能會遇到以下困難和挑戰：一是對課文中的歷史背景和人物不太了解，可能會影響對故事的理解；二是對于如何提出有質量的問題，學生們可能缺乏經驗和技巧；三是部分學生可能在課堂上不敢提問，害怕被同學或老師嘲笑。針對這些問題，我們需要在課堂上通過講解、討論和鼓勵等方式幫助學生克服。四、教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《不懂就要問》這篇課文的學習資料，包括課本和課文朗讀錄音。

2.輔助材料：準備與孫中山相關的圖片、歷史背景資料，以及提問技巧的圖表，以幫助學生更好地理解課文內容。

3.教學視頻：選擇與課文內容相關的教育視頻，用于引入新課和拓展知識面。

4.教室布置：設置分組討論區，放置便于學生閱讀和討論的桌椅，同時確保教室環境安靜、整潔，為學生的思考和交流創造良好的氛圍。五、教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發布預習任務：我會在課前通過班級微信群分享《不懂就要問》的課文節選和背景資料，讓學生初步了解孫中山的故事和課文內容。

-設計預習問題：我會提出如“孫中山為什么會提出問題？”、“你遇到過類似不懂的問題嗎？”等問題，引導學生思考提問的重要性。

-監控預習進度：我會通過微信群收集學生的預習反饋，了解他們的預習情況，確保大部分學生能夠完成預習任務。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生們會閱讀課文，了解孫中山的求知精神。

-思考預習問題：學生會在家中獨立思考，對預習中的問題進行解答。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生自主探索，培養他們的自主學習能力。

-信息技術手段：利用微信平臺進行資源的分享和反饋。

作用與目的：

-幫助學生提前接觸課文內容，激發他們的學習興趣。

-培養學生的獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：我會以“提問的力量”為主題，通過展示孫中山的圖片和簡要介紹，引入新課。

-講解知識點：我會詳細講解課文中的關鍵詞匯和句型，如“不懂就要問”的表達方式。

-組織課堂活動：我會設計“我是小小提問家”的活動，讓學生分組討論，提出與課文相關的問題。

-解答疑問：對于學生提出的問題，我會及時給予解答，并引導學生思考。

學生活動：

-聽講并思考：學生們會認真聽講，并積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：學生們會積極參與討論，提出自己的問題。

-提問與討論：學生們會大膽提問，并在討論中學習。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過講解幫助學生學習課文內容。

-實踐活動法：通過小組討論等活動，讓學生在實踐中學習提問的技巧。

作用與目的：

-幫助學生深入理解課文，掌握提問的技巧。

-培養學生的口語表達能力和團隊合作能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業：我會布置一篇關于“你最喜歡的歷史人物”的小作文，讓學生模仿課文中的提問方式。

-提供拓展資源：我會推薦一些關于歷史人物的書籍和視頻，讓學生課后繼續學習。

學生活動：

-完成作業：學生們會根據作業要求，完成小作文。

-拓展學習：學生們會利用推薦資源進行進一步的自主學習。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：讓學生自主完成作業和拓展學習。

-反思總結法：通過作業反饋，引導學生反思和總結自己的學習過程。

作用與目的：

-鞏固學生在課堂上學到的知識，提高寫作能力。

-通過拓展學習，激發學生對歷史的興趣，拓寬他們的知識面。六、教學資源拓展一、拓展資源

1.歷史背景資料

-孫中山的生平簡介：介紹孫中山的出生背景、革命經歷以及他的主要思想。

-近代中國的社會變革：探討孫中山所處的時代背景，包括戊戌變法、辛亥革命等歷史事件。

2.相關人物故事

-康有為、梁啟超等維新派人物的故事：介紹這些人物在近代中國歷史中的作用和貢獻。

-其他革命先驅的故事：如黃興、譚人鳳等，了解他們的革命事跡和對中國近代史的貢獻。

3.提問技巧與方法

-提問的類型：如開放式問題、封閉式問題、探究性問題等。

-提問的技巧：如何提出有深度、有啟發性的問題，以及如何引導學生進行思考。

4.國學經典

-《論語》、《孟子》等經典著作中的提問故事：通過閱讀這些經典，了解古人提問的方式和智慧。

二、拓展建議

1.歷史背景資料拓展

-鼓勵學生閱讀《孫中山傳》、《辛亥革命》等書籍，深入了解孫中山的生平和革命歷程。

-組織學生觀看與近代中國歷史相關的紀錄片，如《辛亥革命》、《中國近代史》等。

2.相關人物故事拓展

-組織學生進行角色扮演活動，讓學生扮演孫中山、康有為、梁啟超等歷史人物，體驗他們的生活。

-邀請歷史老師或相關專家進行講座，讓學生更深入地了解這些歷史人物的故事。

3.提問技巧與方法拓展

-開展“我是小小提問家”活動，讓學生在課堂上提出問題，并分享自己的提問技巧。

-組織學生進行辯論賽，讓學生在辯論中學會提問和回答。

4.國學經典拓展

-引導學生閱讀《論語》、《孟子》等經典著作，了解古人提問的方式和智慧。

-組織學生進行經典誦讀活動，讓學生感受古人的語言魅力。

5.實踐活動拓展

-組織學生參觀歷史博物館、紀念館等，讓學生親身感受歷史氛圍。

-鼓勵學生參加歷史知識競賽、演講比賽等活動，提高學生的綜合素質。

6.課外閱讀拓展

-建議學生閱讀《中國近代史》、《中國革命史》等書籍，拓寬學生的知識面。

-鼓勵學生關注歷史類雜志、報紙，了解最新的歷史研究成果。七、教學評價1.課堂評價

-提問環節：通過課堂提問，我將會評估學生對課文內容的理解程度。我會設計開放性問題，如“如果你是孫中山，你會提出哪些問題？”來鼓勵學生深入思考。同時，我會觀察學生的回答，了解他們對問題的理解和表達是否準確。

-觀察學生參與度：在小組討論和角色扮演活動中，我會觀察學生的參與情況，包括他們是否積極參與、是否能夠提出建設性的意見，以及是否能夠與同伴有效溝通。

-小組展示評價：在小組討論結束后，我會對每個小組的展示進行評價，包括他們的合作精神、展示內容的準確性以及創意性。

2.作業評價

-作文評價：對于課后布置的作文《你最喜歡的歷史人物》，我會仔細閱讀每一篇作文，評估學生的寫作技巧，包括文章結構、語言表達、創意和深度。我會給出具體的評語，指出學生的優點和需要改進的地方。

-問題解答評價：對于學生提交的問題，我會根據問題的質量、深度和相關性進行評價。我會鼓勵學生提出有深度的問題，并對于提出高質量問題的學生給予表揚。

-課后拓展評價：我會檢查學生是否利用了提供的拓展資源，如閱讀了推薦書籍或觀看了相關視頻，并評估他們在拓展學習中的參與度和成果。

3.教學評價工具和方法

-自我評價：我會鼓勵學生進行自我評價，讓他們反思自己在課堂上的表現和作業的完成情況。

-同伴評價：我會組織學生進行同伴評價，讓他們互相評價在學習活動中的表現，這有助于培養學生的批判性思維和溝通技巧。

-問卷調查：通過問卷調查，我可以了解學生對課程的滿意度，以及他們對學習內容的看法和建議。

-定期測試：我會定期進行小測驗，以評估學生對知識點的掌握程度，并及時調整教學策略。

4.教學評價反饋

-及時反饋：對于學生的表現，我會提供及時的反饋，無論是積極的還是建設性的，以確保學生能夠了解自己的進步和需要改進的地方。

-鼓勵學生：我會通過肯定學生的努力和成就來鼓勵他們，幫助他們建立自信。

-家長溝通：我會與家長保持溝通，分享學生的進步和需要關注的地方，共同促進學生的全面發展。八、典型例題講解在《不懂就要問》這篇課文中，我們學習了孫中山小時候敢于提問的精神。為了讓學生更好地理解和應用這種精神，以下是一些與課文內容相關的典型例題講解，以及相應的補充和說明。

例題一：

問題：孫中山在課堂上遇到了一個不懂的問題，他應該怎么做？

答案：孫中山應該勇敢地舉手提問，向老師請教。

補充說明：這個問題旨在讓學生理解在遇到不懂的問題時，應該積極尋求答案，而不是放棄或保持沉默。

例題二：

問題：如果你在閱讀《不懂就要問》這篇課文時遇到了一個不認識的字，你會怎么做？

答案：我會查字典或者詢問同學，確保我能夠理解課文的內容。

補充說明：這個問題鼓勵學生在閱讀中遇到障礙時，能夠主動尋求幫助，培養良好的閱讀習慣。

例題三：

問題：孫中山提出的“不懂就要問”的精神對我們今天有什么啟示？

答案：孫中山的“不懂就要問”精神告訴我們，在學習過程中要勇于提問，不斷探索，這樣才能不斷進步。

補充說明：這個問題引導學生思考課文內容與現實生活的聯系，培養學生的批判性思維。

例題四：

問題：請列舉三個你在學習過程中遇到的不懂的問題，并說明你是如何解決的。

答案：

1.我在數學課上遇到了一個難題，通過向同學和老師請教，我最終解決了這個問題。

2.在英語學習中，我不懂某個單詞的意思，通過查詞典和詢問老師，我學會了這個單詞。

3.在歷史課上，我不理解某個歷史事件的原因，通過閱讀相關資料和討論，我明白了這個事件的背景。

補充說明：這個問題鼓勵學生分享自己的學習經歷，同時也能夠讓學生從他人的經驗中學習。

例題五：

問題：如何培養自己的提問能力？

答案：

1.多閱讀，積累知識，這樣在遇到問題時，你會有更多的思路去提問。

2.勇于表達自己的想法，即使不確定答案，也要敢于提出問題。

3.學會傾聽他人的觀點，從他人的提問中學習如何提問。

補充說明：這個問題提供了一個實踐性的建議，幫助學生認識到提問能力的培養是一個持續的過程，需要不斷的實踐和反思。教學反思哎，這節課過得真快，回頭看看，感覺收獲頗豐，但也發現了一些需要改進的地方。咱們一起來回顧一下這堂《不懂就要問》的課吧。

首先，我覺得課堂氣氛挺不錯的。看到同學們在討論“孫中山為什么會提出問題”的時候，眼睛里閃爍著好奇和興奮的光芒，這讓我很欣慰。看來他們對這個問題很感興趣，這也激發了我繼續深入講解的欲望。

然后，我發現了一些小問題。比如說，在講解課文中的提問技巧時，我發現有幾個學生不太能跟上。他們可能是因為對歷史背景不熟悉，所以對孫中山提出問題的情境理解不夠深入。這讓我意識到，在今后的教學中，我需要更多地考慮學生的個體差異，盡量讓每個學生都能參與到課堂活動中來。

接著，我在課堂上設計了一個“我是小小提問家”的活動，讓孩子們分組討論并提出問題。這個環節進行得挺順利，但我也發現，有些學生雖然能夠提出問題，但在回答問題時顯得有些拘謹。這可能是由于他們害怕出錯，或者是自信心不足。所以，我想在未來的教學中，我可以在課堂中加入更多的鼓勵性語言，幫助學生樹立自信，敢于表達自己的觀點。

此外，我還注意到，在布置課后作業時，有的學生反映作文有些難度。這可能是因為他們對歷史人物的了解有限，導致在寫作時缺乏素材。因此，我打算在接下來的教學中，更多地引入一些與課文相關的歷史故事，