甘肅省武威第十七中學七年級歷史下冊人教版教學設計：第18課《統一多民族國家的鞏固和發展》20課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、設計意圖嗨，親愛的同學們，今天咱們要一起走進《統一多民族國家的鞏固和發展》這節課。這可是我們七年級歷史下冊的重點內容哦！我們要通過學習，了解古代中國是如何在多元文化交融中實現國家統一的。這不僅僅是對歷史的回顧，更是對我們民族精神的傳承。讓我們一起帶著好奇心和探索精神，開啟這段精彩的旅程吧！??????二、核心素養目標1.歷史思維：理解統一多民族國家形成的歷史過程，提高分析歷史事件的能力。

2.文化理解：認識多元文化交融對國家發展的影響，增強文化認同感和包容性。

3.人文素養：學習古代政治智慧，培養尊重多元文化的價值觀和社會責任感。三、學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

同學們已經學習了我國古代歷史的基本知識，對秦漢時期的歷史背景有一定了解，但對于統一多民族國家的形成過程和特點，以及各個民族在統一進程中的作用和貢獻，還需要進一步深化認識。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

七年級學生對歷史學科普遍保持較高的興趣，他們喜歡通過故事和實例來學習歷史。在能力方面，同學們的觀察能力和分析能力正在逐步提升，但獨立思考和分析問題的能力還有待加強。學習風格上，大部分同學偏好直觀形象的學習方式，如通過地圖、圖片等輔助材料來理解歷史。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

在學習統一多民族國家的鞏固和發展這一章節時，學生可能會遇到以下困難和挑戰：一是對復雜的歷史事件和人物關系難以梳理；二是對于民族融合和統一進程中各種政治、經濟、文化因素的理解不夠深入；三是將歷史知識與現實生活相結合，理解其現實意義存在難度。因此，教學中需要注重引導同學們逐步提升分析問題和解決問題的能力。四、教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《統一多民族國家的鞏固和發展》這一章節的人教版歷史教材。

2.輔助材料：準備與教學內容相關的圖片、圖表，如秦始皇統一六國的地圖、長城的圖片等，以及相關歷史事件的視頻資料。

3.教學工具：使用多媒體教學設備，如投影儀，以便展示輔助材料。

4.教室布置：設置分組討論區，方便學生進行小組合作學習，并準備實驗操作臺，用于演示或模擬歷史事件。五、教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發布預習任務：我會通過班級微信群分享PPT和視頻資料，要求同學們預習統一多民族國家的形成過程，并特別強調秦漢時期的重要事件和人物。

-設計預習問題：例如，“秦朝統一六國時，采取了哪些措施來鞏固統一？”、“漢朝時期，漢族和少數民族之間是如何相互影響的？”等問題，引導學生思考。

-監控預習進度：我會定期在群里詢問預習情況，確保同學們能夠按時完成預習任務。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：同學們根據預習任務，閱讀教材和相關資料，對秦漢時期的歷史有了初步了解。

-思考預習問題：學生們通過獨立思考，對預習中的問題進行解答，并記錄自己的疑問。

-提交預習成果：同學們將預習筆記和思考的問題提交給我，以便我了解他們的預習情況。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過播放《秦始皇統一六國》的視頻，激發學生的學習興趣。

-講解知識點：詳細講解秦漢時期的統一措施、民族政策等，結合歷史地圖展示統一過程。

-組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分析秦漢如何處理民族關系，促進國家統一。

-解答疑問：在課堂討論中，我及時解答學生提出的問題，幫助他們理解難點。

學生活動：

-聽講并思考：同學們認真聽講，對秦漢時期的統一政策進行深入思考。

-參與課堂活動：在小組討論中，學生們積極表達自己的觀點，共同探討統一多民族國家的形成原因。

-提問與討論：學生針對統一過程中的難點提出問題，并與其他同學進行深入討論。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業：要求學生撰寫小論文，分析秦漢時期民族政策的利弊。

-提供拓展資源：推薦相關的歷史書籍和網站，供學生課后進一步研究。

-反饋作業情況：我會及時批改作業，并給予學生具體的反饋和指導。

學生活動：

-完成作業：學生根據作業要求，深入分析秦漢時期的民族政策，提升自己的研究能力。

-拓展學習：利用推薦資源，學生們對統一多民族國家的形成有了更全面的認識。

-反思總結：學生在完成作業和拓展學習后，對自己的學習過程進行反思，總結經驗。六、知識點梳理1.統一多民族國家的形成背景

-秦朝統一六國，結束了長期的分裂局面。

-漢朝時期，通過政治、經濟、文化等多方面的措施，鞏固了國家統一。

2.秦朝的統一措施

-政治統一：實行中央集權制度，設立三公九卿制度。

-法律統一：制定《秦律》，統一度量衡、貨幣等。

-文化統一：推廣漢字，統一文字、語言、服飾等。

-軍事統一：修筑長城，加強邊防，抵御北方游牧民族的侵擾。

3.漢朝的統一措施

-政治統一：實行郡縣制，加強中央對地方的控制。

-經濟統一：實行均田制，統一貨幣、度量衡。

-文化統一：推廣儒學，設立太學，培養官員。

-民族政策：實行懷柔政策，尊重少數民族的風俗習慣，促進民族融合。

4.漢朝時期的民族關系

-漢朝與匈奴的關系：通過和親、戰爭等方式，與匈奴進行斗爭，最終實現和平共處。

-漢朝與西南夷的關系：通過設立郡縣，加強對西南夷的管理，促進民族融合。

-漢朝與西域的關系：通過絲綢之路，加強與西域各國的交流，促進文化交流。

5.漢朝時期的民族融合

-漢朝時期，漢族與少數民族之間相互影響，促進了民族融合。

-漢族在政治、經濟、文化等方面對少數民族產生了深遠影響。

-少數民族在生活方式、宗教信仰等方面對漢族產生了影響。

6.漢朝時期的民族政策

-懷柔政策：尊重少數民族的風俗習慣，實行優惠政策，促進民族融合。

-寬容政策：對少數民族的宗教信仰、文化傳統給予尊重和保護。

-治安政策：加強對邊疆地區的治安管理，維護國家統一。

7.漢朝時期的統一多民族國家特征

-政治統一：實行中央集權制度，加強對地方的控制。

-經濟統一：實行均田制，統一貨幣、度量衡。

-文化統一：推廣儒學，設立太學，培養官員。

-民族融合：漢族與少數民族相互影響，促進了民族融合。

8.漢朝時期的統一多民族國家意義

-促進了國家統一和穩定，為后世統一多民族國家的形成奠定了基礎。

-促進了民族融合，為我國多民族國家的形成和發展提供了寶貴經驗。

-推動了經濟、文化的發展，為我國歷史的長河注入了活力。

9.漢朝時期的統一多民族國家啟示

-尊重各民族的風俗習慣，實行懷柔政策，促進民族融合。

-加強中央集權，維護國家統一。

-推廣先進文化，提高國家凝聚力。

-加強邊疆地區的治安管理，維護國家領土完整。七、教學反思與改進嘿，親愛的同事們，這節課結束了，我想和大家分享一下我的教學反思和改進的想法。

首先，我覺得在導入新課的時候，我可能可以做得更生動一些。雖然我用了視頻，但感覺還是有點單調。下次，我打算嘗試結合一些歷史故事或者角色扮演，讓同學們更直觀地感受到歷史的魅力。

然后，關于課堂討論，我發現有些同學在討論時比較害羞，不太敢發言。我意識到，可能是因為他們對歷史知識掌握得不夠扎實，或者是對自己的表達能力沒有信心。所以，我打算在課前提供一些討論指南，幫助他們更好地準備討論內容，同時也會鼓勵他們積極參與，不害怕犯錯。

在講解知識點的時候，我發現有些復雜的歷史事件和人物關系，同學們理解起來有點吃力。我意識到，可能是我沒有用足夠直觀的方式去講解。所以，我打算在今后的教學中，多使用圖表、地圖等輔助工具，幫助同學們更好地理解。

另外，我在布置作業時，發現有些同學對拓展學習不太感興趣。我覺得這可能是因為作業的難度和深度不夠，或者與他們的生活實際聯系不緊密。因此，我計劃在未來的教學中，設計一些更具挑戰性和實用性的作業，讓同學們在學習歷史的同時，也能感受到歷史的現實意義。

在教學過程中，我還發現了一些技術問題，比如多媒體設備的故障，這影響了課堂的流暢性。我打算在接下來的時間里，提前檢查和準備設備，確保教學不受干擾。

最后，我想說的是，教學是一個不斷學習和成長的過程。我會認真聽取同學們的反饋，不斷調整和改進我的教學方法。我相信，通過我們的共同努力，我們能夠幫助同學們更好地理解歷史，培養他們的歷史思維和文化素養。八、課后拓展1.拓展內容：

-閱讀材料：《史記》中的《秦始皇本紀》和《漢武帝本紀》，這兩部分記載了秦漢兩代皇帝的事跡，可以幫助學生更深入地了解秦始皇和漢武帝時期的統一措施和民族政策。

-視頻資源：《中國歷史故事》系列中的“秦始皇統一六國”和“漢武帝開疆拓土”兩個片段，通過生動的故事講述，增強學生對歷史事件的理解。

2.拓展要求：

-鼓勵學生利用課后時間自主閱讀上述材料，特別是《史記》中的相關章節，嘗試分析秦始皇和漢武帝在統一多民族國家過程中所采取的策略和效果。

-觀看視頻資源后，組織學生進行小組討論，分享各自的觀點和感受，討論如何在現代社會中借鑒古代的政治智慧。

-要求學生撰寫一篇短文，題目為“古代統一多民族國家的智慧對現代社會的啟示”，結合自己的理解和思考，提出自己的觀點。

-教師可提供以下指導：

-對于《史記》的閱讀，可以提供一些背景資料，如秦漢時期的社會狀況、文化特點等，幫助學生更好地理解文本。

-視頻觀看后，可以組織學生進行角色扮演，模擬歷史場景，加深對歷史人物和事件的感受。

-在撰寫短文時，鼓勵學生從歷史與現實的結合點出發，提出具有創新性和實際意義的觀點。

-學生在拓展學習過程中遇到的疑問，教師應及時解答，并提供進一步的資源支持。教學評價與反饋1.課堂表現：

學生們在課堂上的表現總體積極，參與度較高。大部分同學能夠認真聽講，對秦漢時期統一多民族國家的形成過程表現出濃厚的興趣。在課堂討論環節，學生們能夠主動提出問題，并圍繞統一措施、民族關系等內容展開深入討論。

2.小組討論成果展示：

小組討論成果展示環節，各小組表現出色。他們通過角色扮演、制作海報等形式，生動地展示了秦漢時期統一多民族國家的形成過程。特別是對于漢武帝時期的民族政策，學生們能夠結合實際案例，提出獨到的見解。

3.隨堂測試：

隨堂測試中，學生們對秦漢時期統一多民族國家的形成過程和民族政策有了較好的掌握。大部分同學能夠準確回答出秦始皇和漢武帝統一措施的內容，以及對民族關系的處理方式。但也有一部分同學在回答問題時，對歷史事件的時間順序和因果關系把握不夠準確。

4.學生自評與互評：

學生自評和互評環節，同學們能夠客觀地評價自己在課堂上的表現。他們認識到自己在歷史知識掌握、表達能力、團隊合作等方面存在的不足，并表示將在今后的學習中加以改進。

5.教師評價與反饋：

針對課堂表現，教師對學生們表示肯定。在今后的教學中，將繼續關注學生的參與度和表達能力，鼓勵他們積極參與課堂討論。對于隨堂測試中出現的問題，教師將針對具體知識點進行講解和復習，幫助學生更好地掌握歷史知識。

教師還強調，學生在學習歷史的過程中，要注重培養自己的歷史思維能力和文化素養。通過對秦漢時期統一多民族國家的學習，讓學生認識到我國歷史悠久、文化燦爛，培養他們的民族自豪感和國家榮譽感。

此外，教師建議學生在課后拓展方面多下功夫，通過閱讀《史記》、觀看相關視頻等方式，進一步了解秦漢時期的歷史。同時，鼓勵學生在日常生活中關注歷史事件，將所學知識運用到實際生活中，提高自己的綜合素質。板書設計①統一多民族國家的形成背景

-秦朝統一六國

-漢朝的鞏固與發展

②秦朝的統一措施

-政治統一：中央集權制度、三公九卿制度

-法律統一：《秦律》、度量衡、貨幣

-文化統一：漢字推廣、文字、語言、服飾

-軍事統一：長城修筑、邊防加強

③漢朝的統一措施

-政治統一：郡縣制、中央對地方控制

-經濟統一：均田制、貨幣、度量衡

-文化統一：儒學推廣、太學設立、官員培養

-民族政策：懷柔政策、尊重風俗習慣、民族融合

④漢朝時期的民族關系