5觀測風教學設計-2024-2025學年科學三年級上冊教科版課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、課程基本信息1.課程名稱：觀測風

2.教學年級和班級：三年級1班

3.授課時間：2024年10月15日上午第二節課

4.教學時數：1課時

???親愛的同學們，今天咱們這節課要來探索大自然的奇妙現象——風！???咱們將一起走進課本《科學三年級上冊教科版》，感受風的力量，學習如何觀測風。準備好了嗎？咱們就開始吧！????二、核心素養目標分析本節課旨在培養學生的科學探究能力、環境意識和社會責任感。學生將通過實際觀測和記錄，學會使用風速計等工具，提升觀察能力和數據收集能力。同時，通過了解風對生活和環境的影響，增強對自然現象的尊重和保護意識，培養環保和可持續發展的觀念。三、學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

三年級的學生們在前面的學習中，已經接觸過一些關于自然現象的基礎知識，比如天氣、季節變化等。他們對空氣和風的概念有一定的認識，知道風是大氣的流動，但具體到如何觀測風、理解風的速度和方向，可能還比較陌生。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

三年級的學生對周圍的自然現象充滿好奇心，對動手操作和戶外探索活動尤其感興趣。他們的觀察能力和動手能力正在發展，喜歡通過實踐來學習新知識。學習風格上，他們既有獨立探索的傾向，也樂于在小組中合作學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

學生們在觀測風的過程中可能會遇到測量工具使用不熟練、數據記錄不準確的問題。此外，理解風速、風向等專業術語，以及將這些術語與實際現象相聯系，也是他們可能面臨的挑戰。為了克服這些困難，我們需要在課堂上提供充分的指導和實踐機會。四、教學資源-軟硬件資源：風速計、秒表、記錄表格紙、彩色粉筆或標記筆

-課程平臺：教科書《科學三年級上冊教科版》

-信息化資源：多媒體教學課件（包含風的動畫、圖片和視頻）

-教學手段：實地觀測、小組討論、角色扮演、課堂互動問答五、教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發布預習任務：提前一周，通過班級微信群發送關于“觀測風”的預習PPT，包含風的成因、風的作用等內容，要求學生閱讀并思考風的形成過程。

-設計預習問題：設計問題如“你見過哪些自然現象與風有關？”和“風是如何影響我們的日常生活的？”引導學生進行思考。

-監控預習進度：通過預習筆記的提交情況，監控學生的預習進度，確保每個學生都有所準備。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生閱讀PPT，了解風的基本知識。

-思考預習問題：學生圍繞問題進行思考，記錄自己的看法和疑問。

方法/手段/資源：

-自主學習法：通過預習任務，培養學生的自主學習習慣。

-信息技術手段：利用微信群進行預習資料共享和進度監控。

作用與目的：

-為課堂學習打下基礎，讓學生對風有初步的認識。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過播放一段關于風能利用的視頻，激發學生的興趣，引出本節課的主題。

-講解知識點：講解風速、風向的測量方法，以及如何使用風速計。

-組織課堂活動：安排小組實驗，讓學生分組使用風速計進行實地測量，并記錄數據。

學生活動：

-聽講并思考：學生認真聽講，跟隨老師的講解理解知識點。

-參與課堂活動：學生積極參與小組實驗，動手操作風速計。

方法/手段/資源：

-講授法：通過講解，確保學生理解風速測量的原理。

-實踐活動法：通過小組實驗，讓學生親身體驗風速測量的過程。

-合作學習法：通過小組合作，培養學生的團隊協作能力。

作用與目的：

-深入理解風速測量的方法，掌握使用風速計的技能。

-通過實踐，提高學生的動手能力和科學探究能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業：要求學生收集并記錄一周內不同時間、不同地點的風速情況。

-提供拓展資源：推薦一些關于氣象科學的書籍和網站，鼓勵學生課后閱讀。

學生活動：

-完成作業：學生按照要求進行風速數據的收集和記錄。

-拓展學習：學生利用提供的資源進行進一步的了解和學習。

方法/手段/資源：

-自主學習法：通過作業和拓展學習，提高學生的自學能力。

-反思總結法：通過作業的完成和拓展學習，學生對自己的學習進行反思。

作用與目的：

-鞏固所學知識，提高學生應用知識解決實際問題的能力。

-拓展學生的知識面，激發學生對科學學習的興趣。六、學生學習效果學生學習效果

在本節課“觀測風”的學習結束后，學生們在知識、技能和情感態度方面都取得了顯著的效果。

1.知識層面：

-學生們能夠準確描述風的形成過程，理解大氣流動的基本原理。

-學生掌握了風速計的使用方法，能夠獨立進行風速的測量和記錄。

-學生了解了風向的概念，并能根據風向標判斷風的方向。

-學生通過觀察和記錄，能夠分析不同地點和時間段的風速變化。

2.技能層面：

-學生在小組合作中提升了溝通能力和團隊合作精神。

-通過實地觀測，學生的觀察能力和動手操作能力得到增強。

-學生學會了如何處理和分析數據，提高了科學探究能力。

-學生在解決實際問題時，能夠運用所學知識，提出合理的解決方案。

3.情感態度層面：

-學生對自然現象產生了濃厚的興趣，增強了探索自然的好奇心。

-通過實踐活動，學生體會到了科學探究的樂趣，激發了學習科學的熱情。

-學生在小組合作中學會了尊重他人，培養了良好的合作精神。

-學生認識到環境保護的重要性，增強了環保意識和社會責任感。

具體舉例來說：

-在知識層面，學生在課堂討論中提出了“為什么風有時大有時小？”的問題，通過小組合作和老師的引導，學生們不僅找到了答案，還了解了影響風速的因素。

-在技能層面，學生們在小組實驗中學會了如何使用風速計，并成功測量了校園內不同位置的風速，他們通過數據對比，發現了風向和風速之間的關系。

-在情感態度層面，一位學生在課后寫道：“今天的學習讓我覺得科學離我們很近，通過自己的努力，我們可以發現生活中的科學現象，這讓我更加熱愛科學了?！?/p>

總體來看，通過本節課的學習，學生們不僅在科學知識上有了新的收獲，更在實踐能力和情感態度上得到了全面的提升。這些效果不僅符合教材的要求，也體現了新教程中對學生核心素養的培養目標。七、板書設計①本文重點知識點：

-風的形成

-風速的測量

-風向的判斷

-風對生活和環境的影響

②關鍵詞：

-大氣流動

-風速計

-風向標

-風速

-風向

③重點句子：

-風是大氣水平運動的結果。

-使用風速計可以測量風速。

-通過風向標可以判斷風的方向。

-風能影響天氣，對我們的生活有重要影響。八、教學反思與總結今天的“觀測風”課程結束之后，我對自己在教學過程中的表現進行了一些反思和總結。

首先，我覺得在教學方法上，我采用了多種手段來激發學生的學習興趣。比如，通過播放關于風能利用的視頻，我成功地引起了學生的好奇心，讓他們對風有了更直觀的認識。這讓我意識到，多媒體教學在激發學生學習興趣方面是非常有效的。

然而，我也發現了一些不足。比如，在講解風速計的使用方法時，由于時間關系，我沒有給學生足夠的時間去親手操作，導致有些學生對于風速計的使用仍然感到陌生。這說明我在教學過程中需要更加注重學生的實踐操作，讓他們在實踐中學習。

在策略方面，我設計了小組實驗，讓學生們分組進行風速的測量。這種小組合作的學習方式，不僅提高了學生的動手能力，也鍛煉了他們的團隊合作精神。但同時，我也注意到，在小組討論中，個別學生可能因為缺乏自信而不太愿意發言，這表明我需要進一步鼓勵所有學生積極參與討論，尤其是那些內向的學生。

在教學管理上，我嘗試了實時監控學生的預習進度，通過在線平臺和微信群進行交流。這種方法提高了教學效率，但同時也發現了一些問題，比如有些學生可能因為網絡問題無法及時接收信息，或者有些學生可能因為家庭原因無法按時完成預習任務。因此，我需要考慮如何更有效地管理這些情況，確保所有學生都能跟上教學進度。

針對教學中存在的問題和不足，我提出以下改進措施和建議：

-加強學生的實踐操