初中語文--第六單元《石壕吏》杜甫教學設計-2023-2024學年統編版語文八年級下冊計課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學內容統編版語文八年級下冊第六單元《石壕吏》杜甫。本節課以杜甫的《石壕吏》為主要內容，通過賞析這首詩，讓學生了解杜甫的生平及其創作背景，感受杜甫憂國憂民的情懷，培養學生對古典文學的興趣和審美能力。教學內容包括詩歌的朗讀、背誦、賞析、以及與作者背景相關知識的了解。二、核心素養目標1.培養學生的審美鑒賞能力，引導學生通過詩歌的韻律、意象、情感等，感受古典詩歌的美學價值。

2.增強學生的文化理解意識，使學生了解杜甫的生平及創作背景，培養學生對傳統文化的認同感和傳承意識。

3.提升學生的語言運用能力，通過詩歌的朗讀、背誦和賞析，提高學生運用古漢語和現代漢語進行表達的能力。

4.培養學生的批判性思維，引導學生對詩歌內容進行分析、評價，形成自己的觀點。三、教學難點與重點1.教學重點

①理解《石壕吏》這首詩的意境，把握杜甫通過描繪戰爭中的苦難生活所表達的情感和思想。

②學習并運用古典詩歌的閱讀技巧，包括詩歌的意象、象征、比興等手法，以及詩句的韻律和節奏。

③分析杜甫的詩歌風格，體會其憂國憂民的情懷，以及詩歌中的現實主義精神。

2.教學難點

①理解詩歌中復雜的人物形象和情感變化，特別是老嫗與吏卒的對話，如何體現杜甫對戰爭受害者的同情和對統治者的批判。

②解讀詩歌中的隱喻和象征，如“石壕”、“吏”、“暮投石壕村”等，理解其在詩歌中的深層含義。

③將詩歌的歷史背景與現實生活相聯系，引導學生思考戰爭與人性的關系，以及詩歌在當代社會的意義。四、教學資源準備1.教材：確保每位學生都有統編版語文八年級下冊教材，以便查閱《石壕吏》的相關內容。

2.輔助材料：準備與《石壕吏》相關的歷史背景資料、杜甫生平介紹、戰爭場景圖片以及與詩歌意境相符的音樂或視頻片段，以增強學生的學習體驗。

3.教學工具：準備投影儀或電子白板，以便展示詩歌的原文、注釋以及相關分析材料。

4.教室布置：設置分組討論區，方便學生進行小組討論，同時確保教室安靜，有利于詩歌的朗讀和討論。五、教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發興趣：播放一段關于杜甫生平的短視頻，簡要介紹杜甫的生平和創作背景，引導學生對詩人產生興趣。

-回顧舊知：提問學生：“大家還記得我們在七年級時學過的杜甫的《春望》嗎？請簡要描述一下詩中的內容。”

-引出課題：通過學生的回答，引出本節課的主題《石壕吏》，并提出問題：“今天，我們將一起走進杜甫的這首詩，看看他在這首詩中又描繪了怎樣的場景，表達了怎樣的情感。”

2.新課呈現（約25分鐘）

-講解新知：

a.詩歌朗讀：教師帶領學生朗讀《石壕吏》，注意節奏和韻律，讓學生初步感受詩歌的韻味。

b.詩歌分析：講解詩歌的意象、象征、比興等手法，引導學生理解詩歌的內容和情感。

c.作者背景介紹：簡要介紹杜甫的生平及創作背景，讓學生了解詩歌產生的時代背景。

-舉例說明：

a.以“石壕”為例，解釋其在詩歌中的象征意義。

b.以“吏”為例，分析詩人在詩中對統治者的批判。

-互動探究：

a.分組討論：將學生分成小組，討論詩歌中的重點句子，如“暮投石壕村，有吏夜捉人”等，分析其意義。

b.詩歌改寫：鼓勵學生發揮想象，將詩歌改寫成現代文，以加深對詩歌的理解。

3.鞏固練習（約20分鐘）

-學生活動：

a.詩歌默寫：要求學生默寫《石壕吏》的全文，以檢驗學生對詩歌內容的掌握。

b.詩歌分析：讓學生選擇詩歌中的某一句或某一段，進行深入分析，如“吏呼一何怒，婦啼一何苦”。

-教師指導：

a.對學生的默寫進行點評，指出優點和不足。

b.對學生的詩歌分析進行指導和補充，糾正學生的錯誤理解。

4.課堂小結（約5分鐘）

-教師總結：回顧本節課的主要內容，強調《石壕吏》這首詩在杜甫詩歌中的重要地位，以及其反映的社會現實和人文關懷。

-學生反思：鼓勵學生談談學習《石壕吏》的感受，以及對杜甫詩歌的認識。

5.課后作業（約10分鐘）

-撰寫讀后感：要求學生結合自己的理解，撰寫一篇關于《石壕吏》的讀后感。

-查找資料：鼓勵學生查找更多關于杜甫的詩歌，進一步了解杜甫的詩歌風格和創作特色。

教學過程中，教師應關注學生的學習狀態，適時調整教學節奏，確保每位學生都能跟上教學進度。同時，鼓勵學生積極參與課堂活動，培養他們的自主學習能力和團隊合作精神。六、知識點梳理1.詩歌背景知識

-杜甫的生平簡介：杜甫（712-770），唐代著名詩人，有“詩圣”之稱，其詩作反映了唐代的社會現實和人民的苦難。

-《石壕吏》的創作背景：此詩創作于唐代安史之亂后期，描繪了戰爭給人民帶來的深重災難。

2.詩歌內容分析

-詩歌結構：五言古詩，共四句，每句五字。

-詩歌意象：石壕、吏、老嫗、暮投、夜捉人等，通過這些意象，描繪了戰爭給人民帶來的苦難。

-詩歌情感：表達了詩人對戰爭受害者的同情和對統治者的批判，體現了杜甫憂國憂民的情懷。

3.詩歌表現手法

-意象運用：通過“石壕”、“吏”等意象，展現了戰爭場景，增強了詩歌的感染力。

-比興手法：詩中“暮投石壕村，有吏夜捉人”一句，通過對比手法，揭示了戰爭的殘酷。

-對比手法：詩中通過老嫗與吏卒的對話，對比了雙方的心態和命運，凸顯了戰爭的罪惡。

4.詩歌語言特點

-古漢語詞匯：詩中使用了一些古漢語詞匯，如“暮投”、“夜捉”等，體現了古典詩歌的語言特點。

-韻律節奏：詩歌的韻律和節奏較為平緩，有利于表達詩人的情感。

5.詩歌主題思想

-反映戰爭給人民帶來的苦難：詩中描繪了戰爭中的種種慘狀，表達了詩人對戰爭受害者的同情。

-批判統治者的殘暴：通過老嫗與吏卒的對話，揭示了統治者的殘暴和對人民的壓迫。

-憂國憂民：詩人的憂國憂民情懷貫穿整首詩，體現了詩人對國家和人民的深切關懷。

6.詩歌教學目標

-理解詩歌內容：通過分析詩歌的意象、情感和表現手法，使學生理解詩歌的內容。

-培養審美鑒賞能力：引導學生感受古典詩歌的美學價值，提高學生的審美鑒賞能力。

-增強文化理解意識：使學生了解杜甫的生平及其創作背景，培養學生對傳統文化的認同感和傳承意識。

-提升語言運用能力：通過詩歌的朗讀、背誦和賞析，提高學生運用古漢語和現代漢語進行表達的能力。

-培養批判性思維：引導學生對詩歌內容進行分析、評價，形成自己的觀點。

7.詩歌拓展延伸

-研究杜甫的其他詩歌，了解其詩歌風格和創作特色。

-分析杜甫詩歌在當代社會的意義，探討詩歌對現實生活的啟示。

-通過詩歌創作，讓學生嘗試運用古典詩歌的表現手法，創作自己的詩歌作品。七、反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創新

1.創設情境教學：在講解《石壕吏》時，可以嘗試通過角色扮演的方式，讓學生扮演詩中的角色，如老嫗、吏卒等，這樣可以讓學生更直觀地感受詩歌中的情感和場景。

2.引入多媒體資源：利用視頻、圖片等多媒體資源，幫助學生更好地理解詩歌的背景和意境，使課堂更加生動有趣。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生參與度不足：在課堂討論環節，部分學生參與度不高，可能是因為對詩歌內容理解不夠深入，或者是對討論形式不感興趣。

2.課堂節奏把握不夠：有時在講解詩歌時，可能會過于注重細節，導致課堂節奏較慢，影響了教學效率。

3.評價方式單一：主要依靠課堂表現和作業完成情況來評價學生的學習效果，缺乏多元化的評價手段。

反思改進措施（三）

1.提高學生參與度：為了提高學生的參與度，可以設計一些互動環節，如小組討論、詩歌朗誦比賽等，讓學生在活動中學習，激發他們的學習興趣。

2.優化課堂節奏：在講解詩歌時，要注意把握課堂節奏，合理分配時間，既要確保學生對詩歌內容的理解，又要保證教學效率。

3.多元化評價方式：除了課堂表現和作業評價外，可以增加課堂提問、小組合作、課堂展示等多種評價方式，全面了解學生的學習情況，并及時給予反饋。

此外，我還計劃在今后的教學中，加強對學生古詩詞鑒賞能力的培養，通過閱讀更多的古典詩歌，提高他們的審美能力和文化素養。同時，我會不斷學習新的教學方法，結合學生的實際情況，調整教學策略，以期達到更好的教學效果。八、板書設計1.《石壕吏》作者及背景

①作者：杜甫

②背景：唐代安史之亂后期，戰爭給人民帶來苦難

2.詩歌內容概述

①題目：《石壕吏》

②意象：石壕、吏、老嫗、暮投、夜捉人

③情感：同情戰爭受害者，批判統治者

3.詩歌表現手法

①意象運用：石壕、吏等

②比興手法：暮投石壕村，有吏夜捉人

③對比手法：老嫗與吏卒的對話

4.詩歌主題思想

①反映戰爭苦難

②批判統治者殘暴

③憂國憂民情懷

5.詩歌關鍵詞句

①“暮投石壕村，有吏夜捉人”

②“吏呼一何怒，婦啼一何苦”

③“一男附書至，二男新戰死”課后作業1.請根據《石壕吏》的內容，用現代漢語翻譯以下句子：

-原文：“暮投石壕村，有吏夜捉人。”

-翻譯：傍晚時分投宿在石壕村，有官吏在夜間捉拿人。

2.分析《石壕吏》中“吏呼一何怒，婦啼一何苦”這句話的含義。

-分析：這句話通過對比手法，展現了吏卒的兇狠和老嫗的痛苦，反映了戰爭的殘酷和對普通百姓的摧殘。

3.請簡述《石壕吏》中老嫗與吏卒的對話內容，并分析這段對話在詩歌中的作用。

-對話內容：老嫗告訴吏卒，她的三個兒子都戰死了，只剩下一個女兒，現在家中只有她一個人。

-作用：這段對話揭示了戰爭的慘烈，同時也體現了老嫗的堅強和對家人的深情。

4.請結合《石壕吏》的內容，談談你對杜甫憂國憂民情懷的理解。

-理解：杜甫在詩中通過描繪戰爭給人民帶來的苦難，表達了他對國家和人民的深切關懷，體現了他的憂國憂民情懷。

5.請嘗試將《石壕吏》中的“石壕”意象進行拓展，寫一段話描述你心目中的“石壕”。

-拓展描述：石壕，一個充滿歷史滄桑的名字，它坐落在荒野之中，四周是連綿的山巒，壕溝深不見底，仿佛在訴說著古老的戰爭故事。這里的每一塊石頭都承載著歷史的重量，每一寸土地都見證著人民的苦難。

6.請根據《石壕吏》的內容，創作一段以“戰爭與和平”為主題的短文。

-短文示例：在戰火紛飛的年代，石壕村成了戰爭的犧牲品。老嫗的哭聲，吏卒的怒吼，都在訴說著戰爭的殘酷。然而，在這無盡的苦難中，人們依然渴望和平。當戰爭結束，和平的陽光再次灑滿大地，石壕村的人們重新開始重建家園，他們深知，和平是多么寶貴，多么值得珍惜。教學評價與反饋1.課堂表現：

-學生在課堂上的參與度較高，能夠積極朗讀詩歌，并參與討論。

-部分學生在詩歌朗讀時，能夠較好地把握節奏和韻律，展現了對詩歌的理解。

-在小組討論環節，學生能夠圍繞詩歌內容展開深入討論，提出自己的觀點。

2.小組討論成果展示：

-小組討論成果展示環節，各小組能夠清晰、有條理地表達自己的觀點，展現了良好的團隊合作能力。

-學生在展示過程中，能夠結合詩歌內容，運用所學知識進行分析，體現了對詩歌的深入理解。

3.隨堂測試：

-隨堂測試主要針對詩歌內容、表現手法和主題思想進行考察。

-學生在隨堂測試中，對詩歌內容的掌握較為扎實，能夠準確翻譯詩句，分析詩歌意象。

-在表現手法和主題思想的考察中，部分學生能夠結合具體詩句進行分析，但仍有部分學生對詩歌的深層含義理解不夠深入。

4.學生自評與互評：

-學生在課后填寫了自評表，對自己在課堂上的表現進行了反思，包括朗讀、討論、作業等方面。

-學生之間進行了互評，通過互評，學生能夠發現他人的優點和不足，從而促進自己的進步。

5.教師評價與反饋：

-針對課堂表現：教師對學生在課堂上的積極參與給予肯定，同時指出部分學生在朗讀和討論中的不足，如節奏把握不夠準確，觀點表達不夠清晰等。

-針對小組討論成果展示：教師鼓勵學生繼