12《在天晴了的時候》教學設計設計-2023-2024學年統編版語文四年級下冊課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、設計思路嘿，親愛的同學們，今天我們要一起走進統編版語文四年級下冊的一篇美文——《在天晴了的時候》。這節課，咱們要像小詩人那樣，用文字描繪出天晴后的美好景象，感受大自然的魅力。我會帶著你們通過朗讀、想象、表達，一步步走進這篇詩意的天地。準備好了嗎？讓我們一起開始這段奇妙的語文之旅吧！??????二、核心素養目標1.培養學生審美感知，通過詩歌欣賞，感受自然之美，提升審美情趣。

2.增強學生語言建構與應用能力，學習詩歌的表達技巧，提高語言表達能力。

3.強化文化理解，了解詩歌中蘊含的傳統文化，增強文化自信。

4.培養學生思維品質，通過詩歌分析，鍛煉邏輯思維和想象力。三、教學難點與重點1.教學重點，

①深入理解詩歌意境，體會作者表達的情感；

②學會運用比喻、擬人等修辭手法，用生動的語言描繪自然景象。

2.教學難點，

①把握詩歌的結構和節奏，準確朗讀，體會詩歌的韻律美；

②理解詩歌中的比喻、擬人等修辭手法，并嘗試在仿寫中運用；

③將個人情感與詩歌中的情感相融合，表達自己對自然的感悟。四、教學方法與策略1.采用情境教學法，通過多媒體展示天晴后的自然景象，營造氛圍，激發學生興趣。

2.實施互動式教學，引導學生進行小組討論，分享對詩歌的理解和感受。

3.運用游戲化教學，設計“詩歌接龍”等游戲，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習詩歌表達技巧。

4.結合項目導向學習，讓學生以小組為單位，創作一首以“天晴了的時候”為主題的詩歌，提升創作能力。五、教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發布預習任務：我會通過班級微信群分享《在天晴了的時候》的詩歌朗讀視頻和背景介紹，讓學生提前感受詩歌的韻律和情感。

-設計預習問題：我會提出如“詩歌中哪些詞語讓你聯想到天晴后的景象？”等問題，引導學生思考。

-監控預習進度：通過查看學生的微信互動和作業提交情況，了解預習進度。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生通過觀看視頻和閱讀資料，對詩歌有初步了解。

-思考預習問題：學生圍繞問題進行思考，形成自己的看法。

-提交預習成果：學生將初步理解、疑問或自己的創作分享到群里。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：我會以“假如你是詩人，你會在天晴了的時候寫些什么？”的問題引入，激發學生的興趣。

-講解知識點：我會講解詩歌的結構、修辭手法以及作者的情感表達。

-組織課堂活動：進行“詩歌接龍”游戲，讓學生在實踐中運用所學知識。

-解答疑問：對于學生提出的問題，我會及時給予解答。

學生活動：

-聽講并思考：學生認真聽講，積極思考。

-參與課堂活動：學生在游戲中練習詩歌創作。

-提問與討論：學生積極提問，分享自己的創作。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業：讓學生寫一首以“天晴了的時候”為主題的詩歌。

-提供拓展資源：推薦相關的詩歌書籍和網站，供學生課后閱讀。

-反饋作業情況：我會對學生的作業進行批改，并提供個性化的反饋。

學生活動：

-完成作業：學生根據要求創作詩歌。

-拓展學習：學生利用推薦資源進行進一步的詩歌學習。

-反思總結：學生反思自己的詩歌創作，總結經驗。六、教學資源拓展1.拓展資源：

-詩歌作品：介紹與《在天晴了的時候》風格相近的詩歌作品，如《春曉》、《靜夜思》等，讓學生對比閱讀，感受不同詩人對自然的感悟。

-自然景觀攝影集：推薦一些展現自然美景的攝影集，讓學生通過視覺感受大自然的魅力，激發創作靈感。

-詩歌創作指南：提供一些詩歌創作的技巧和注意事項，幫助學生更好地理解詩歌，提高創作水平。

-詩歌朗誦視頻：收集一些優秀的詩歌朗誦視頻，讓學生在欣賞的同時，學習朗誦技巧。

2.拓展建議：

-閱讀拓展：鼓勵學生閱讀與《在天晴了的時候》主題相關的詩歌作品，如《春曉》、《靜夜思》等，通過對比閱讀，了解不同詩人的創作風格和情感表達。

-視覺拓展：讓學生收集自然景觀的圖片或攝影作品，通過觀察和欣賞，感受大自然的美麗，激發創作靈感。

-創作拓展：引導學生嘗試以“天晴了的時候”為主題，創作一首詩歌，可以借鑒教材中的詩歌表達技巧，如比喻、擬人等。

-朗誦拓展：組織詩歌朗誦活動，讓學生在活動中學習朗誦技巧，提升語言表達能力。

-情感拓展：讓學生分享自己在天晴時的感受和心情，通過文字或繪畫等形式表達出來，培養情感表達和審美能力。

-研討拓展：開展詩歌創作研討會，讓學生交流創作心得，互相學習，共同進步。

-實踐拓展：組織學生參觀自然景觀，如公園、郊外等，讓學生在實地觀察中感受大自然的魅力，激發創作靈感。

-家長參與：鼓勵家長參與學生的詩歌創作活動，共同分享創作過程中的喜悅和收獲。七、內容邏輯關系①本文重點知識點：

①詩歌的背景和作者簡介

②詩歌的主題思想

③詩歌的修辭手法及表達效果

②重點詞：

①天晴了的時候

②野花

③小魚兒

③重點句：

①“在天晴了的時候，野花們都抬頭望，小魚兒也活潑地游著。”

②“雨后的天空格外明凈，太陽顯得更加溫暖?！?/p>

③“我想，這一定是春天到了?！卑恕⒄n后拓展1.拓展內容：

-閱讀材料：《春曉》和《靜夜思》等唐詩，讓學生對比閱讀，了解不同詩人對自然和生活的感悟。

-視頻資源：自然紀錄片片段，展示不同季節和天氣下的自然景象，激發學生對自然的興趣和想象力。

-詩歌創作教程：介紹詩歌的基本知識和創作技巧，如押韻、對仗、意境等，幫助學生提高詩歌創作能力。

2.拓展要求：

-閱讀唐詩：《春曉》和《靜夜思》等唐詩與《在天晴了的時候》在主題和表達上有所關聯，鼓勵學生閱讀這些作品，體會詩人的情感和意境。

-觀看自然紀錄片：通過觀看自然紀錄片，學生可以更直觀地感受到大自然的美麗和多樣性，激發他們對自然保護的認識和興趣。

-詩歌創作實踐：學生可以根據所學知識，嘗試創作一首以自然為主題的詩歌，可以是模仿《在天晴了的時候》的風格，也可以是自己的原創。

-詩歌分享會：組織學生進行詩歌分享會，讓他們朗讀自己的作品，互相交流心得，提高語言表達和文學鑒賞能力。

-自然觀察日記：鼓勵學生在課后進行自然觀察，記錄下自己看到的景象和感受，可以寫一段小作文，分享給同學和老師。

-詩歌角色扮演：學生可以選擇自己喜歡的詩歌，進行角色扮演，通過表演來理解詩歌中的情感和意境。

-詩歌繪畫：學生可以將詩歌中的場景或情感通過繪畫的形式表現出來，增強對詩歌的理解和表達能力。

教師指導：

-教師可以提供相關的閱讀材料和視頻資源，幫助學生更好地進行拓展學習。

-對于學生在拓展學習中遇到的問題，教師應及時解答，提供必要的幫助。

-鼓勵學生積極參與拓展活動，分享自己的學習成果，營造良好的學習氛圍。

-教師可以根據學生的興趣和特長，提供個性化的指導，幫助學生發揮潛能。作業布置與反饋作業布置：

1.創作詩歌：以“天晴了的時候”為主題，創作一首小詩，要求運用至少兩種修辭手法，如比喻、擬人等，展現你對天晴后景象的感悟。

2.自然觀察日記：記錄一次你在戶外觀察到的自然景象，可以是植物、動物或是天空的變化，要求用文字描述你所看到的細節，并表達你的感受。

3.詩歌朗誦錄音：選擇一首你喜歡的詩歌，進行朗誦，并錄制一段錄音，注意語音的抑揚頓挫和情感的傳達。

4.詩歌知識卡片：制作一張詩歌知識卡片，內容包括詩歌的基本知識、修辭手法、著名詩人和他們的代表作品等。

作業反饋：

1.詩歌創作：在批改詩歌創作時，我會關注學生是否正確運用了修辭手法，詩歌的主題是否明確，情感表達是否真摯。對于創作較好的作品，我會給予積極的評價，并鼓勵學生繼續努力。對于存在的問題，如修辭手法使用不當或情感表達不夠深刻，我會給出具體的修改建議，如“建議在描述野花時，可以加入更多生動的形容詞，使畫面更加生動?！?/p>

2.自然觀察日記：我會檢查學生是否能夠準確描述觀察到的自然景象，以及是否能夠真實地表達自己的感受。對于觀察細致、描述生動的日記，我會給予肯定，并鼓勵學生在日常生活中多觀察、多思考。對于描述不夠具體或感受表達模糊的日記，我會指出具體問題，并建議學生下次觀察時更加細致，或嘗試用不同的方式表達自己的感受。

3.詩歌朗誦錄音：在聽學生朗誦的錄音時，我會關注學生的語音語調和情感表達。對于朗誦流暢、情感飽滿的學生，我會給予表揚，并鼓勵他們繼續練習。對于語音語調不夠自然或情感表達不夠到位的學生，我會指出具體