12認識巖石（教學設計）-2023-2024學年三年級上冊科學青島版科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）12認識巖石（教學設計）-2023-2024學年三年級上冊科學青島版設計思路嗨，同學們！今天我們要一起探索大自然的秘密，走進“認識巖石”的世界。想象一下，我們就像是一群小小的探險家，準備踏上這片充滿未知和驚喜的土地。首先，我會用一張美麗的巖石照片吸引大家的注意力，然后帶著大家從巖石的形成開始，一步步揭開它們神秘的面紗。我們會通過觀察、觸摸、討論，甚至動手制作一些簡單的巖石模型，來加深對巖石的認識。在課堂上，我會穿插一些小故事，讓大家在輕松愉快的氛圍中學習。記得，我們要邊玩邊學，讓知識變得有趣又難忘哦！???????核心素養目標1.觀察與探究：學會觀察巖石的形態、顏色和質地，發展觀察能力和探究精神。

2.科學思維：運用分類、比較等方法，培養邏輯思維和科學分析能力。

3.環境意識：認識到巖石在自然環境中的重要性，增強對地球資源的保護意識。

4.創造與實踐：通過動手制作巖石模型，激發創造力和實踐操作能力。學情分析進入三年級的同學們，正處于好奇心旺盛、求知欲強烈的階段。他們在生活中已經對周圍的自然現象有所觀察，但對于巖石這一自然組成部分的了解相對較少。在知識層面上，他們可能對巖石的基本概念有一定的模糊認識，但對于巖石的種類、形成過程等較為陌生的科學知識尚缺乏深入了解。

在能力方面，三年級學生的觀察能力和動手操作能力逐漸增強，但科學探究能力和邏輯思維能力還需進一步培養。他們在課堂上表現出較強的參與意愿，但有時可能會因為興趣點不同而注意力分散。

在素質方面，學生們對待學習的態度積極，但自控力尚需加強，尤其是在小組合作和討論環節，需要教師引導他們更好地協作和表達。

這樣的學情特點對我設計課程提出了以下要求：首先，課程設計應貼近學生生活，通過生動有趣的實例引入巖石知識，激發他們的學習興趣。其次，教學過程中要注重培養學生的觀察力和探究能力，通過實際操作和互動討論，幫助他們形成科學的思維方式。最后，通過課程學習，培養學生的環境保護意識和團隊合作精神，為他們的全面發展打下基礎。教學資源準備1.教材：確保每位學生都擁有《科學》教材，以便他們能夠跟隨課本內容學習。

2.輔助材料：準備巖石相關的圖片、地質圖的圖表以及巖石形成過程的視頻，豐富教學內容。

3.實驗器材：準備巖石樣本、放大鏡、塑料模具等，以便進行巖石觀察和制作模型實驗。

4.教室布置：設置分組討論區，擺放實驗操作臺，確保學生能夠在舒適的環境中學習和互動。教學過程設計**導入環節（5分鐘）**

1.**情境創設**：播放一段自然風光視頻，展示各種巖石景觀，如山川、海岸線等，引導學生觀察并提問：“你們看到了哪些不同的巖石？你們覺得這些巖石是從哪里來的呢？”

2.**提出問題**：提出問題：“為什么山會這么高？海邊的礁石是如何形成的？”

3.**激發興趣**：用好奇的眼神和語氣，引導學生思考：“今天，我們就一起來揭開巖石的秘密。”

**講授新課（15分鐘）**

1.**巖石的基本概念**：介紹巖石的定義、分類（如巖漿巖、沉積巖、變質巖）。

2.**巖石的形成**：講解巖石形成的基本過程，包括巖漿冷卻凝固、沉積物堆積壓實、變質作用等。

3.**巖石的特點**：展示不同類型巖石的圖片，講解它們的外觀特征、質地和顏色。

4.**互動講解**：提問學生：“你們認為哪種巖石最堅硬？為什么？”引導學生通過觀察和討論得出結論。

**鞏固練習（10分鐘）**

1.**巖石分類練習**：分發巖石卡片，讓學生將卡片分類貼在相應的巖石類別下。

2.**巖石質地描述**：提供巖石樣本，讓學生觸摸并描述巖石的質地。

3.**小組討論**：分成小組，討論不同巖石的形成過程和它們在自然環境中的作用。

**課堂提問（5分鐘）**

1.**提問環節**：提出問題：“如果地球上的巖石都不存在了，我們的生活會有哪些變化？”

2.**學生回答**：鼓勵學生積極回答，并給予正面的反饋。

**師生互動環節（5分鐘）**

1.**動手實驗**：引導學生用塑料模具和沙子制作簡單的沉積巖，體驗巖石的形成過程。

2.**小組展示**：各小組展示自己的作品，分享制作過程中的發現和問題。

**總結與拓展（5分鐘）**

1.**總結**：回顧本節課所學內容，強調巖石的重要性。

2.**拓展**：提出問題：“除了巖石，還有哪些自然現象與我們的生活密切相關？”鼓勵學生課后進行進一步探索。

**用時**：導入環節5分鐘，講授新課15分鐘，鞏固練習10分鐘，課堂提問5分鐘，師生互動環節5分鐘，總結與拓展5分鐘，總計40分鐘。

**注意事項**：

-在教學過程中，注意觀察學生的反應，適時調整教學節奏。

-鼓勵學生積極參與，尊重他們的不同觀點。

-對于課堂中出現的問題，引導學生自主解決，培養他們的探究能力。

-確保實驗環節的安全性，提前檢查實驗器材，并指導學生正確操作。學生學習效果六、學生學習效果

1.**知識掌握**：

-學生能夠準確地描述巖石的定義、分類（巖漿巖、沉積巖、變質巖）。

-學生了解巖石形成的基本過程，包括巖漿冷卻凝固、沉積物堆積壓實、變質作用等。

-學生能夠識別常見的巖石類型，并描述它們的外觀特征、質地和顏色。

2.**能力提升**：

-觀察能力：通過觀察巖石樣本和圖片，學生能夠細致地觀察巖石的細節，提高觀察能力。

-探究能力：在實驗和討論中，學生能夠提出問題、設計實驗和解釋現象，提升科學探究能力。

-實踐操作能力：通過動手制作巖石模型，學生鍛煉了動手操作的能力，提高了實踐技能。

-分析能力：在分組討論和課堂提問中，學生學會了如何分析問題、比較不同觀點，提高了分析能力。

3.**情感態度與價值觀**：

-環境保護意識：學生認識到巖石在自然環境中的重要性，增強了保護地球資源的意識。

-科學興趣：通過本節課的學習，學生對自然現象產生了更濃厚的興趣，激發了他們對科學的熱愛。

-團隊合作精神：在小組討論和實驗中，學生學會了與他人合作，提高了團隊協作能力。

-自主學習能力：學生在課堂上通過自主學習、合作學習和探究學習，培養了自主學習的能力。

4.**實際應用**：

-學生能夠將所學知識應用于實際生活，如識別建筑材料中的巖石成分、了解巖石對地球環境的影響等。

-學生在戶外活動中能夠運用所學知識觀察和解釋自然現象，提高了對周圍環境的認識。

-學生在家庭生活中能夠與家人分享關于巖石的知識，增進家庭成員間的科學交流。

5.**長期影響**：

-學生在學習過程中養成了對自然現象的好奇心和探究精神，這將有助于他們在未來的學習和生活中持續追求知識。

-學生在科學探究過程中學會了如何提出問題、解決問題，這些能力將有助于他們在面對未知和挑戰時更加自信和有能力。

-學生在團隊合作和交流中學會了尊重他人、傾聽他人意見，這些社交技能將有助于他們在未來的工作和生活中更好地與他人相處。課后作業為了鞏固學生對巖石知識的掌握，以下是一系列課后作業題，旨在幫助學生加深對巖石形成、分類和特性的理解。

1.**描述巖石**：請描述你在家中或學校附近找到的一種巖石，包括它的顏色、質地和可能的成因。

-答案示例：我找到了一塊灰色的大理石，它非常光滑，手感溫暖。這塊大理石可能是由沉積物經過長時間的壓縮和硬化形成的。

2.**巖石分類小測驗**：根據以下巖石描述，判斷它們屬于哪一類巖石（巖漿巖、沉積巖或變質巖）。

-描述1：黑色，質地堅硬，具有金屬光澤。

-描述2：白色，表面有明顯的層狀結構。

-描述3：紅色，含有圓形或橢圓形的礦物顆粒。

-答案示例：描述1屬于巖漿巖，描述2屬于沉積巖，描述3屬于變質巖。

3.**巖石形成故事**：想象一下，如果你是一位巖石形成過程中的見證者，請編寫一個小故事，描述你是如何從巖漿冷卻變成一塊巨大的巖石的。

-答案示例：在一個遙遠的火山島上，巖漿在地殼深處涌動。我是一滴巖漿，隨著火山爆發被噴射到空中。最終，我落回地面，慢慢地冷卻凝固，變成了堅硬的花崗巖。

4.**巖石與日常**：找出五種日常生活中常見的物品，并說明它們可能含有哪些類型的巖石。

-答案示例：1.玻璃杯（石英砂），2.鋼鐵（含有鐵礦石），3.水泥（石灰石和粘土），4.玩具車（塑料，但塑料生產過程中可能用到粘土），5.建筑墻（磚塊，可能由粘土制成）。

5.**巖石探索報告**：選擇一種你感興趣的巖石，進行一些研究，并寫一份簡短的探索報告，包括它的名稱、顏色、質地、形成地點和可能的用途。

-答案示例：（以大理石為例）大理石是一種常見的變質巖，它通常呈白色或帶有各種顏色。大理石形成于古老的沉積巖經過高溫高壓的變質作用。大理石可以用于建筑、雕刻和裝飾，是許多著名建筑的材料之一，如北京故宮的漢白玉雕刻。教學反思與總結回望今天這堂“認識巖石”的課，我感到既有成就感，也意識到不少需要改進的地方。

首先，我覺得今天的教學效果還是不錯的。課堂氣氛活躍，學生們參與度很高。當我展示那些巖石的照片和視頻時，他們的眼神中充滿了好奇和驚喜，這讓我感到非常欣慰。在講解巖石的形成過程時，我嘗試用簡單的語言和生動的例子來解釋復雜的地質現象，我發現這樣的方式讓學生更容易理解。

在互動環節，我提問了一些開放性的問題，比如“如果地球上的巖石都不存在了，我們的生活會有哪些變化？”這樣的問題不僅激發了學生的思考，還讓他們將科學知識與實際生活聯系起來。看到他們踴躍發言，我意識到這種提問方式對培養他們的科學思維很有幫助。

然而，我也發現了一些不足。比如，在分組討論環節，部分學生由于對某些巖石知識掌握得不夠牢固，導致討論不夠深入。這提醒我，在今后的教學中，我需要更加關注學生的個體差異，提供更多的個別輔導。

在教學管理方面，我注意到一些學生可能在課堂開始時注意力不太集中。為了解決這個問題，我可能會在下次課前進行簡短的復習，讓學生在上課前回顧一下上節課的內容，這樣可以幫助他們更快地進入學習狀態。

情感態度方面，學生們對自然科學表現出濃厚的興趣，他們對巖石的形態、顏色和故事感到好奇，這讓我看到了他們對科學的熱愛。我相信，這種熱愛是未來學習道路上寶貴的動力。

針對教學中存在的問題和不足，我提出以下改進措施和建議：

1.提前準備：在課前，我會準備更多層次的教學材料，以滿足不同學生的學習需求。

2.個別輔導：對于學習困難的學生，我會提供個別輔導，幫助他們克服學習障礙。

3.課堂互動：我將繼續設計更多互動環節，鼓勵學生積極參與，提高他們的參與度。

4.評價方式：我會采用多元化的評價方式，不僅關注學生的知識掌握，還關注他們的能力提升和情感態度變化。教學評價與反饋1.**課堂表現**：在今天的課堂上，大部分學生表現出了積極的學習態度。他們對巖石的知識表現出了濃厚的興趣，課堂參與度高，能夠積極參與討論和提問。特別是在分組討論環節，學生們能夠主動分享自己的觀察和想法，展現了良好的團隊合作精神。

2.**小組討論成果展示**：在小組討論中，每個小組都完成了自己的巖石模型制作，并進行了成果展示。學生們不僅能夠準確地描述自己制作的巖石類型，還能夠解釋其形成過程。他們的展示內容豐富，表達清晰，顯示出他們對知識的深入理解和應用能力。

3.**隨堂測試**：為了檢測學生對本節課知識的掌握情況，我進行了隨堂測試。測試結果顯示，大部分學生能夠正確回答關于巖石分類、形成過程和特性的問題。但也有一部分學生在描述巖石形成過程時存在細節上的錯誤，這表明他們在這一部分知識上還需要進一步的鞏固。

4.**學生自評與互評**：在課堂結束時，我引導學生進行了自評和互評。學生們能夠客觀地評價自己在課堂上的表現，同時也給出了對同伴的正面反饋。這種評價方式有助于學生反思自己的學習過程，并從他人身上學習。

5.**教師評價與反饋**：針對學生在課堂上的表現，我給出以下評價與反饋：

-**積極方面**：學生對巖石知識表現出濃厚興趣，課堂參與度高，能夠積極提問和回答問題。

-**改進建議**：對于部分學生在描述巖石形成過程時的細節錯誤，建議在課后進行針對性的復習和鞏固。同時，對于課堂討論中參與度較低的學生，建議在今后的教學中給予更多的關注和鼓勵，幫助他們更好地融入課堂。

總體來說，本節課的教學效果較好，學生的課堂表現和小組討論成果展示都達到了預期目標。在教學評價與反饋方面，我將繼續關注學生的個體差異，提供個性化的教學支持，并鼓勵學生積極參與課堂活動，以提高他們的學