17《望天門山》教學設計-2024-2025學年三年級上冊語文統編版（五四制）學校授課教師課時授課班級授課地點教具設計思路親愛的小朋友們，今天我們要一起走進唐代詩人李白的大作《望天門山》。這節課，我們不僅要欣賞到詩中的美景，還要學會如何理解詩人的情感。我會通過生動的畫面，引導你們走進詩的世界，感受詩人的豪情壯志。讓我們一起，用詩意的眼光，發現生活中的美吧！??????核心素養目標分析教學難點與重點1.教學重點

-明確本節課的核心內容，以便于教師在教學過程中有針對性地進行講解和強調。

a.理解詩句的含義：通過解讀《望天門山》中的關鍵詞句，如“天門中斷楚江開”、“兩岸青山相對出”，引導學生理解詩句所描繪的自然景觀和詩人的情感。

b.感受詩歌的意境：引導學生通過想象畫面，體會詩中的壯闊氣勢和詩人對自然美的贊嘆之情。

2.教學難點

-識別并指出本節課的難點內容，以便于教師采取有效的教學方法幫助學生突破難點。

a.理解詩歌的意象：對于三年級的學生來說，理解“天門山”、“楚江”等意象可能存在困難，教師可以通過圖片、視頻等多媒體手段，幫助學生直觀感受這些意象。

b.體會詩人的情感：詩歌中的情感表達往往含蓄，學生可能難以直接把握。教師可以通過提問、討論等方式，引導學生深入挖掘詩人的情感，如對大自然的熱愛、對人生的豪邁之情。

c.詩歌的朗讀與背誦：對于三年級學生來說，朗讀和背誦是學習詩歌的重要環節，但也是難點。教師可以通過示范朗讀、分組朗讀、角色扮演等方法，提高學生的朗讀興趣和背誦能力。教學方法與手段教學方法：

1.講授法：通過生動的語言和形象的比喻，講解詩句的含義和背景，幫助學生理解詩歌內容。

2.討論法：組織學生進行小組討論，分享對詩句的理解和感受，培養合作學習和表達能力。

3.情景教學法：利用圖片、視頻等創設詩歌情境，讓學生身臨其境地感受詩中的美景和情感。

教學手段：

1.多媒體輔助：運用PPT展示詩歌背景、圖片和動畫，增強視覺沖擊力，激發學習興趣。

2.音頻資源：播放詩歌朗誦音頻，讓學生在聆聽中感受詩歌的韻律和節奏。

3.互動軟件：利用教育軟件進行互動問答，提高學生的參與度和積極性。教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發興趣：同學們，你們有沒有去過山清水秀的地方？今天，我們要去一個美麗的地方，那就是李白筆下的天門山。你們想不想知道，李白是如何用詩歌描繪出這樣一幅美景的呢？（教師展示天門山的圖片或視頻，引發學生興趣）

-回顧舊知：還記得我們之前學過的《靜夜思》嗎？那首詩是李白在夜晚思念家鄉時寫的。今天，我們要學習的《望天門山》也是李白的作品，讓我們一起來看看，他又在詩中描繪了怎樣的景象呢？

2.新課呈現（約20分鐘）

-講解新知：首先，我們一起來看一下《望天門山》這首詩的全文。我會逐句為大家朗讀，請大家認真聽，注意詩中的關鍵詞句。

（教師朗讀詩歌，學生跟讀）

-舉例說明：接下來，我會結合詩句中的關鍵詞句，為大家解釋一下這首詩的意思。比如，“天門中斷楚江開”，這里的“天門”指的是什么？“楚江”又是指哪里？

（教師解釋詩句，學生記錄重點）

-互動探究：現在，請大家閉上眼睛，想象一下，如果你們就是李白，站在天門山前，會看到怎樣的景象呢？請你們用幾句話描述一下你的想象。

（學生分享自己的想象，教師引導討論）

3.詩歌解析（約15分鐘）

-詩句分析：我們將逐一分析詩歌中的每一句，理解其含義和表達技巧。

a.“天門中斷楚江開”：這句詩描繪了天門山的雄偉壯觀，楚江的浩渺。

b.“碧水東流至此回”：這句詩描繪了江水回旋的景象，突出了江水的靈動。

c.“兩岸青山相對出”：這句詩描繪了兩岸青山對峙的景象，展現了大自然的壯麗。

-情感體驗：引導學生體會詩人的情感，如對大自然的贊美、對生活的熱愛等。

（教師引導學生分享感受，學生表達自己的理解）

4.詩歌朗誦（約10分鐘）

-朗讀技巧：講解詩歌朗讀的技巧，如注意節奏、重音、停頓等。

-分組練習：學生分組進行詩歌朗誦，教師巡回指導。

（學生分組練習，教師給予個別指導）

5.鞏固練習（約10分鐘）

-學生活動：讓學生根據詩歌內容，畫出自己心中的天門山，或者寫一段話，描述自己看到的天門山景象。

-教師指導：教師巡視課堂，對學生的作品給予評價和指導。

6.總結提升（約5分鐘）

-回顧本節課所學內容：我們學習了《望天門山》這首詩，了解了詩中的美景和詩人的情感。

-布置作業：請同學們回家后，和家長一起朗誦這首詩，并嘗試用畫筆描繪出詩中的景象。

7.課堂小結（約2分鐘）

-教師總結：今天我們學習了李白的《望天門山》，感受到了大自然的壯麗和詩人的情感。希望大家在今后的學習中，能夠更加熱愛詩歌，熱愛生活。

-學生反饋：學生分享自己的學習心得和感受。拓展與延伸1.提供與本節課內容相關的拓展閱讀材料

-《廬山謠》：李白的另一首描寫自然風光的詩，讓學生進一步了解李白的詩歌風格和對大自然的熱愛。

-《早發白帝城》：這首詩與《望天門山》同樣描繪了長江的景色，通過對比閱讀，讓學生體會不同角度下的自然之美。

-《夜泊牛渚懷古》：這首詩中，李白通過對古人的懷念，表達了對歷史的思考，可以引導學生對歷史和文化的興趣。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究

-學生可以收集李白的生平資料，了解他的生活背景和創作環境，從而更好地理解他的詩歌。

-鼓勵學生查找關于天門山的歷史和文化，了解這座山的歷史故事和自然奇觀。

-組織學生進行詩歌創作，以《望天門山》為靈感，創作自己的詩歌作品，可以是描繪自然風光，也可以是抒發個人情感。

-學生可以嘗試將《望天門山》中的詩句進行改編，如將詩句改編成現代詩歌，或者創作詩歌配樂，增強對詩歌的感性認識。

-通過網絡或圖書館資源，學生可以查找更多關于長江流域的自然景觀和文化遺跡，拓寬知識面。

-安排學生進行小組討論，分享各自對詩歌的理解和感受，促進交流與合作。

-設計一個關于《望天門山》的學習報告，要求學生結合自己的研究，制作成PPT或小冊子，進行班級展示。典型例題講解在《望天門山》這首詩中，我們可以通過以下幾種題型來加深對詩句理解和詩歌欣賞的能力：

1.翻譯詩句

-例題：請將“天門中斷楚江開”翻譯成現代漢語。

-答案：天門山從中斷裂，楚江從這里流過。

2.描繪詩句畫面

-例題：請描述一下詩句“碧水東流至此回”所展現的畫面。

-答案：清澈的江水從東方流來，在這里形成了一個回旋的彎道。

3.分析詩句意境

-例題：詩句“兩岸青山相對出”表達了怎樣的意境？

-答案：這句詩描繪了兩岸青山對立而出的景象，給人一種寧靜、和諧的感覺。

4.比較詩句中的意象

-例題：比較“天門中斷楚江開”和“碧水東流至此回”兩句詩中的意象，分析其異同。

-答案：兩句詩都描繪了江水的流動，但“天門中斷”突出了山勢的雄偉，而“碧水東流至此回”則強調了江水的靈動。兩者在表現手法上有所不同，但都展現了大自然的壯麗。

5.探究詩句中的情感

-例題：從“兩岸青山相對出”這句詩中，你能感受到詩人的什么情感？

-答案：詩人通過對兩岸青山的描繪，表達了對大自然的熱愛和對美好生活的向往。

6.創作詩句仿寫

-例題：請仿照“天門中斷楚江開”的句式，創作一句詩句。

-答案：高峰插云天路斷。

7.詩歌朗誦技巧

-例題：如何朗讀“碧水東流至此回”這句詩，才能更好地傳達詩人的情感？

-答案：在朗讀這句詩時，要注意節奏的把握，特別是“東流至此回”這一句，要讀得緩慢、悠揚，以突出江水的回旋之美。板書設計①本文重點知識點

-詩歌背景：唐代詩人李白，描繪長江天門山壯麗景色。

-詩歌主題：贊美自然美景，抒發詩人豪放情感。

②重點詞句

-①天門中斷楚江開

-②碧水東流至此回

-③兩岸青山相對出

-④孤帆一片日邊來

③詩歌結構

-開頭：描繪天門山雄偉景象。

-主體：描繪長江水勢和兩岸青山。

-結尾：以孤帆遠影收束全詩。教學反思與改進親愛的小伙伴們，教學是一項充滿挑戰和樂趣的事業。今天，我想和大家一起回顧一下《望天門山》這節課，聊聊我在教學過程中的所思所感。

首先，我覺得導入環節挺成功的。通過展示天門山的圖片和視頻，學生們很快就進入了詩歌的情境，對學習內容產生了濃厚的興趣。不過，我也發現了一些小問題。比如，在提問時，有的學生雖然積極參與，但回答問題時表達得不夠清晰。這可能是因為他們對詩句的理解還不夠深入。所以，在今后的教學中，我打算在導入環節加入一些互動環節，比如讓學生用自己的話復述詩句，這樣既能鍛煉他們的表達能力，也能加深對詩句的理解。

接著，新課呈現環節，我詳細講解了詩句的含義和背景。我發現，在講解“天門中斷楚江開”這句時，學生們對“天門”和“楚江”這兩個詞的理解有些模糊。這說明我在講解時可能沒有做到讓學生充分參與。為了改進這一點，我計劃在今后的教學中，使用更多直觀的教學手段，比如地圖、模型等，讓學生能夠更直觀地理解詩歌中的地理環境。

在互動探究環節，我鼓勵學生們分享自己的想象和感受。這個環節挺有意思的，學生們都積極參與，提出了很多獨特的見解。但是，我也注意到，有些學生雖然愿意分享，但表達時顯得有些拘謹。這可能是因為他們對自己的想法不夠自信。因此，我打算在今后的教學中，更多地給予學生鼓勵和肯定，讓他們敢于表達，勇于展示。

鞏固練習環節，我讓學生們動手畫出自己心中的天門山，或者寫一段話描述詩中的景象。這個環節挺實用的，學生們通過實踐加深了對詩歌的理解。但是，我發現有些學生的作品比較簡單，這可能是因為他們對詩歌的理解還不夠深入。為了提高他們的創作水平，我計劃在今后的教學中，引入一些詩歌創作的基本技巧，比如如何運用比喻、擬人等修辭手法。

最后，我想談談課堂小結。在這個環節，我總結了本節課的學習內容，并布置了課后作業。我發現，在總結時，有些學生不太專注，這可能是因為他們對總結的內容不夠感興趣。為了吸引他們的注意力，我打算在今后的教學中，采用更加生動有趣的方式來進行總結，比如用故事、游戲等形式。教學評價與反饋1.課堂表現：

-學生們在課堂上的參與度很高，尤其是在互動探究環節，大家都積極分享自己的想象和感受，課堂氣氛活躍。

-部分學生在回答問題時，能夠用自己的話復述詩句，說明他們對詩歌的理解有了初步的掌握。

-然而，也有少數學生在課堂上顯得比較沉默，可能是因為他們對自己的表達能力不夠自信。

2.小組討論成果展示：

-小組討論環節，學生們能夠圍繞詩歌的主題和意境進行深入交流，提出了許多有創意的觀點。

-各小組的展示都很有特色，有的小組通過繪畫展示了對詩句的理解，有的小組則通過朗誦和表演來傳達詩歌的情感。

3.隨堂測試：

-在隨堂測試中，大部分學生能夠正確翻譯詩句，并能用自己的語言描述詩句所描繪的景象。

-然而，在分析詩句意境和探究詩人情感方面，部分學生的答案不夠深入，說明他們對詩歌的鑒賞能力還有待提高。

4.學生自評與互評：

-學生們對自己的課堂表現進行了自評，大多數學生能夠認識到自己的優