第21課《望岳》教學(xué)設(shè)計-2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文七年級下冊課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學(xué)內(nèi)容分析哎，同學(xué)們，咱們今天就來聊聊杜甫的這首《望岳》。這首詩啊，可是咱們統(tǒng)編版語文七年級下冊里的精華之一哦！它不僅展示了杜甫胸懷壯志，還蘊(yùn)含了豐富的哲理。咱們通過學(xué)習(xí)這首詩，不僅能提高鑒賞能力，還能從中汲取前行的動力呢！一想到這里，我就忍不住要和大家一起走進(jìn)這首詩的世界，感受一下那份雄渾壯闊的氣勢了！咱們就從這個“會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的豪情壯志開始吧！二、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生對中國古代詩歌的鑒賞能力，提高文學(xué)素養(yǎng)。

2.培養(yǎng)學(xué)生透過詩歌感受詩人情感，理解詩歌內(nèi)涵的能力。

3.增強(qiáng)學(xué)生的文化自信，激發(fā)學(xué)生探索自然、熱愛生活的情感。三、學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的知識：在進(jìn)入七年級下冊之前，學(xué)生們已經(jīng)接觸過一些古詩詞，對古典文學(xué)有一定的了解。他們能夠識別一些常見的文言文詞匯，對詩歌的基本結(jié)構(gòu)有一定的認(rèn)識，比如對平仄、對仗等有一定的感性認(rèn)識。

2.學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：七年級學(xué)生對新鮮事物充滿好奇心，對古典詩詞的學(xué)習(xí)興趣較高。他們的理解能力較強(qiáng)，能夠通過老師的引導(dǎo)和自身的努力，逐步理解古詩詞的意境和情感。在學(xué)習(xí)風(fēng)格上，學(xué)生們偏好直觀感受和體驗式學(xué)習(xí)，喜歡通過朗讀、討論等方式來深入理解詩歌。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：首先，古詩詞的語言與現(xiàn)代漢語存在較大差異，學(xué)生可能在理解詩句含義時遇到困難。其次，由于文化背景的差異，學(xué)生對詩人的情感和表達(dá)可能不夠敏感，難以準(zhǔn)確把握詩歌的深層含義。此外，學(xué)生在鑒賞詩歌時，可能會因為缺乏生活經(jīng)驗而難以體會到詩歌中的哲理和情感。因此，教學(xué)中需要注重引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身生活經(jīng)驗，提高對古詩詞的感知和理解能力。四、教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：結(jié)合PPT展示，講解《望岳》的創(chuàng)作背景和詩人的生平，幫助學(xué)生了解詩歌的歷史和文化背景。

2.朗讀法：組織學(xué)生齊讀、分組朗讀，通過聲音的傳達(dá)感受詩歌的韻律美和情感。

3.討論法：引導(dǎo)學(xué)生圍繞詩句展開討論，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的理解和感受，培養(yǎng)獨立思考能力。

教學(xué)手段：

1.多媒體展示：利用圖片、音樂等多媒體資源，增強(qiáng)課堂的直觀性和感染力。

2.互動軟件：運(yùn)用教學(xué)軟件，設(shè)計互動環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過游戲等形式參與學(xué)習(xí)。

3.課外延伸：推薦學(xué)生閱讀相關(guān)資料，拓寬知識面，加深對詩歌的理解。五、教學(xué)過程設(shè)計一、導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對《望岳》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“同學(xué)們，你們有沒有去過山？有沒有對山產(chǎn)生過特別的情感？”

展示一些壯麗的山景圖片，讓學(xué)生初步感受大自然的雄偉。

簡短介紹《望岳》的創(chuàng)作背景，提及詩人杜甫的生平和詩歌風(fēng)格，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

二、基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解《望岳》的基本概念、詩人的生平和詩歌風(fēng)格。

過程：

講解《望岳》的背景，包括杜甫的時代背景和創(chuàng)作動機(jī)。

介紹杜甫的生平，讓學(xué)生對詩人的情感世界有更深的了解。

分析《望岳》的詩句，講解詩中的意象和表達(dá)手法。

三、案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解《望岳》的特性和重要性。

過程：

選取《望岳》中的幾個關(guān)鍵詩句進(jìn)行分析，如“會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”。

講解詩句中的意象，如“凌絕頂”和“眾山小”，分析其象征意義。

四、學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組討論《望岳》中自己最喜歡的一句詩句。

小組內(nèi)討論這句詩句的含義、表達(dá)效果以及個人感受。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

五、課堂展示與點評（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時加深全班對《望岳》的認(rèn)識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括詩句的選擇、小組討論的過程和結(jié)論。

其他學(xué)生和教師對展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點評，促進(jìn)互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

六、課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)《望岳》的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括《望岳》的背景、詩句分析、小組討論等。

強(qiáng)調(diào)《望岳》在杜甫詩歌中的獨特地位，以及它對后世的影響。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生嘗試創(chuàng)作一首以山為主題的詩歌，以《望岳》為靈感，鞏固學(xué)習(xí)效果。

七、課后作業(yè)（5分鐘）

目標(biāo)：鞏固學(xué)生對《望岳》的理解，提高學(xué)生的創(chuàng)作能力。

過程：

布置作業(yè)：讓學(xué)生在課后閱讀《望岳》全文，嘗試分析詩中的修辭手法和情感表達(dá)。

要求：每位學(xué)生撰寫一篇關(guān)于《望岳》的讀后感，字?jǐn)?shù)不限，下節(jié)課分享。六、知識點梳理1.**詩歌背景與作者介紹**

-杜甫的生平簡介：了解杜甫的時代背景、生平經(jīng)歷及其詩歌創(chuàng)作的特點。

-《望岳》的創(chuàng)作背景：探討杜甫寫作此詩的動機(jī)和當(dāng)時的社會環(huán)境。

2.**詩歌結(jié)構(gòu)分析**

-詩歌的韻律：分析《望岳》的平仄、押韻規(guī)律，體會古典詩歌的音樂美。

-詩歌的意象：識別詩中的意象，如“岱宗”、“齊魯”、“黃河”等，理解其象征意義。

-詩歌的修辭手法：探討詩中使用的比喻、夸張等修辭手法，以及它們對詩歌意境的塑造作用。

3.**詩歌內(nèi)容解讀**

-詩歌的主題思想：分析詩中表達(dá)的壯志豪情、對自然的敬畏以及對人生的感悟。

-詩歌的情感表達(dá)：解讀詩中的情感起伏，如對自然景觀的贊美、對人生理想的追求等。

4.**詩歌鑒賞方法**

-朗讀與背誦：通過朗讀來感受詩歌的節(jié)奏和韻律，背誦來加深對詩歌的記憶和理解。

-注釋與翻譯：對生僻字詞進(jìn)行注釋，對詩句進(jìn)行翻譯，幫助理解詩歌內(nèi)容。

-詩論與評價：學(xué)習(xí)古人對詩歌的評價，了解詩歌在文學(xué)史上的地位和影響。

5.**詩歌的寫作手法**

-描寫手法：分析詩中的景物描寫，如“造化鐘神秀，陰陽割昏曉”，體會其藝術(shù)效果。

-情感抒發(fā)：探討詩人如何通過景物描寫來表達(dá)自己的情感和理想。

-結(jié)構(gòu)布局：分析詩歌的整體結(jié)構(gòu)，如起承轉(zhuǎn)合，理解詩歌的層次感。

6.**文化內(nèi)涵與歷史價值**

-古代山水詩的審美特點：探討古代山水詩的審美觀念和表現(xiàn)手法。

-《望岳》在文學(xué)史上的地位：了解《望岳》在杜甫詩歌中的地位，以及它對后世的影響。

7.**教學(xué)實踐與應(yīng)用**

-課堂討論：設(shè)計課堂討論環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生對詩歌進(jìn)行深入解讀。

-創(chuàng)作實踐：鼓勵學(xué)生嘗試模仿《望岳》的風(fēng)格進(jìn)行詩歌創(chuàng)作。

-課外拓展：推薦相關(guān)閱讀材料，如杜甫的其他詩作，以及古代山水詩的選集。七、課后作業(yè)1.**詩句仿寫**

-仿寫《望岳》中的名句“會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”，創(chuàng)作一句表達(dá)自己志向的詩句。

**示例答案**：

-"立志攀高峰，俯瞰眾水長。"

2.**詩歌分析**

-分析《望岳》中“造化鐘神秀，陰陽割昏曉”這句詩的意境和表達(dá)效果。

**示例答案**：

-這句詩通過“造化鐘神秀”形容泰山的神奇美麗，仿佛是大自然精心打造的鐘表。而“陰陽割昏曉”則描繪了日出和日落的景象，陰陽交替，昏曉分明，生動地展現(xiàn)了時間的流轉(zhuǎn)和自然界的神奇變化。

3.**創(chuàng)作詩歌**

-以“登高望遠(yuǎn)”為主題，創(chuàng)作一首小詩，要求體現(xiàn)對自然美景的贊美和對人生理想的追求。

**示例答案**：

-登高望遠(yuǎn)心自遠(yuǎn)，

江山如畫意難全。

風(fēng)卷云舒天地闊，

我心向往自由天。

4.**人物評價**

-結(jié)合《望岳》中的描述，評價杜甫的人物形象。

**示例答案**：

-杜甫在《望岳》中展現(xiàn)了一位胸懷壯志、不畏艱難的詩人形象。他不僅對泰山的壯麗景色表達(dá)了贊美之情，更通過“會當(dāng)凌絕頂”的豪情壯志，體現(xiàn)了詩人對人生理想的追求和對未來的堅定信念。

5.**詩歌比較**

-將《望岳》與另一首古代山水詩進(jìn)行比較，分析兩首詩的異同。

**示例答案**：

-以《望岳》與王之渙的《登鸛雀樓》為例，兩首詩都描繪了壯麗的自然景觀，但《望岳》更側(cè)重于表達(dá)詩人的豪情壯志和對自然的敬畏，而《登鸛雀樓》則更多地體現(xiàn)了詩人對人生哲理的思考和對歷史的感慨。兩首詩在情感表達(dá)和主題立意上各有側(cè)重，展現(xiàn)了不同詩人的藝術(shù)風(fēng)格。八、教學(xué)反思與總結(jié)哎，同學(xué)們，這節(jié)課就上到這里了。咱們來一起回顧一下今天的課程吧。

首先，我得說說這節(jié)課的教學(xué)過程。我覺得我在教學(xué)方法上還是有所創(chuàng)新的。比如，我用了多媒體展示，把那些壯麗的山景帶到課堂上，讓學(xué)生們直觀地感受到了詩歌中的意境。我還嘗試讓學(xué)生們分組討論，這樣不僅活躍了課堂氣氛，還提高了他們的合作能力。不過，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如說，在講解詩歌的背景和作者介紹時，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生顯得比較被動，可能是因為他們對這方面的知識不太熟悉。所以我打算在今后的教學(xué)中，提前準(zhǔn)備一些相關(guān)資料，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，這樣他們上課時就能更有參與感了。

再說說教學(xué)策略吧。我覺得在分析詩句時，我可能沒有給足時間讓學(xué)生充分表達(dá)自己的看法。有些學(xué)生可能有自己的見解，但因為沒有得到足夠的展示機(jī)會，他們的想法沒有被充分挖掘。所以，我會在未來的教學(xué)中，更加注重學(xué)生的個體差異，給每個學(xué)生提供表達(dá)的機(jī)會。

至于課堂管理，我覺得今天的表現(xiàn)還是不錯的。學(xué)生們都比較遵守紀(jì)律，課堂氣氛活躍。但是，我也注意到有個別學(xué)生上課時分心，這需要我在今后的教學(xué)中加強(qiáng)課堂紀(jì)律的管理，確保每個學(xué)生都能專心聽講。

當(dāng)然，也有不足之處。比如，有些學(xué)生對詩歌中的一些生僻字詞還是不太理解，這需要我在今后的教學(xué)中加強(qiáng)古詩詞的基礎(chǔ)知識教學(xué)。另外，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對于詩歌的情感表達(dá)還不夠敏感，這可能是因為他們