第14課《驛路梨花》公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)--統(tǒng)編版語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)《14驛路梨花》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)背景

在初中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)進(jìn)程中，閱讀經(jīng)典文學(xué)作品是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)和人文精神的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。七年級(jí)學(xué)生經(jīng)過一段時(shí)間的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，已具備一定的閱讀理解能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，對(duì)文學(xué)作品有較高的興趣，但在深入剖析文章的結(jié)構(gòu)技巧、體會(huì)情感內(nèi)涵以及理解主題意義等方面還存在不足。《驛路梨花》這篇課文以其精巧的構(gòu)思、細(xì)膩的描寫和深刻的主題，不僅有助于學(xué)生提升閱讀理解和分析能力，更是培養(yǎng)學(xué)生助人為樂、無(wú)私奉獻(xiàn)精神的優(yōu)秀素材。同時(shí)，教材注重引導(dǎo)學(xué)生從文學(xué)作品中汲取營(yíng)養(yǎng)，提高文學(xué)鑒賞水平和道德品質(zhì)修養(yǎng)。

二、核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)

（一）語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用

通過閱讀課文，積累文中的生字詞和優(yōu)美語(yǔ)句，豐富語(yǔ)言儲(chǔ)備。

學(xué)習(xí)文中生動(dòng)、準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)方式，提高語(yǔ)言運(yùn)用能力，能夠運(yùn)用所學(xué)進(jìn)行仿寫和寫作練習(xí)。

（二）思維發(fā)展與提升

梳理文章的故事情節(jié)，分析作者巧妙的構(gòu)思和敘事技巧，培養(yǎng)邏輯思維能力。

深入思考文章中人物的行為和精神品質(zhì)，提升批判性思維和創(chuàng)造性思維能力。

（三）審美鑒賞與創(chuàng)造

欣賞文章中自然環(huán)境描寫和人物形象塑造的美，培養(yǎng)審美感知能力。

體會(huì)文章的主題美和情感美，能夠?qū)ψ髌愤M(jìn)行審美評(píng)價(jià)，并嘗試在寫作中創(chuàng)造美。

（四）文化傳承與理解

理解文章所弘揚(yáng)的雷鋒精神和助人為樂的傳統(tǒng)美德，增強(qiáng)文化認(rèn)同感。

培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛他人、奉獻(xiàn)社會(huì)的意識(shí)，傳承和發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀的中華文化。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

（一）教學(xué)重點(diǎn)

梳理文章的故事情節(jié)，把握故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果，理解文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

分析文中人物的形象和精神品質(zhì)，體會(huì)作者對(duì)助人為樂精神的贊美之情。

學(xué)習(xí)文章運(yùn)用順敘、插敘和間接描寫等寫作手法，理解其作用和效果。

（二）教學(xué)難點(diǎn)

深入理解“驛路梨花"的象征意義和文章主題的深刻內(nèi)涵。

體會(huì)作者構(gòu)思的巧妙之處，分析文章如何設(shè)置懸念、誤會(huì)來推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。

四、教學(xué)過程

（一）課程導(dǎo)入（5分鐘）

教師活動(dòng)：展示春天梨花盛開的美麗圖片，同時(shí)播放輕柔的音樂，營(yíng)造出溫馨、美好的氛圍。然后提問學(xué)生：“同學(xué)們，看到這些潔白如雪的梨花，你們能想到哪些描寫梨花的詩(shī)句或者詞語(yǔ)呢？”引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)言，分享自己的積累。接著說：“今天，我們將跟隨作家彭荊風(fēng)的腳步，走進(jìn)一片充滿神秘色彩的驛路梨花林，去探尋那里發(fā)生的感人故事。"板書課題《驛路梨花》。

學(xué)生活動(dòng)：觀察圖片，傾聽音樂，積極思考并回答教師提出的問題，分享自己知道的描寫梨花的詩(shī)句或詞語(yǔ)。

設(shè)計(jì)意圖：通過展示圖片和播放音樂，創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和審美情趣。讓學(xué)生分享描寫梨花的詩(shī)句或詞語(yǔ)，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，又能為新課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。自然地引出課題，引發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。

（二）作者及背景介紹（3分鐘）

教師活動(dòng)：利用PPT展示作者彭荊風(fēng)的簡(jiǎn)介，包括他的生平經(jīng)歷、創(chuàng)作風(fēng)格和代表作品等內(nèi)容。簡(jiǎn)要介紹文章的創(chuàng)作背景，讓學(xué)生了解文章所反映的時(shí)代背景和社會(huì)風(fēng)貌。

學(xué)生活動(dòng)：認(rèn)真觀看PPT，傾聽教師的介紹，了解作者和文章的創(chuàng)作背景。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生了解作者和創(chuàng)作背景，有助于他們更好地理解文章的主題和情感，增強(qiáng)對(duì)文章的認(rèn)同感和理解深度。

（三）生字詞學(xué)習(xí)（5分鐘）

教師活動(dòng)：在PPT上展示文中的生字詞，如“驛路、迷茫、陡峭、竹篾、簡(jiǎn)陋、悠閑、恍惚、修葺、晶瑩”等，標(biāo)注出拼音和釋義。帶領(lǐng)學(xué)生朗讀生字詞，強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)字的讀音和寫法。通過舉例、造句等方式，幫助學(xué)生理解生字詞的含義和用法。

學(xué)生活動(dòng)：跟隨教師朗讀生字詞，認(rèn)真記錄易錯(cuò)字的讀音和寫法。積極參與教師的舉例、造句活動(dòng)，加深對(duì)生字詞的理解和記憶。

設(shè)計(jì)意圖：扎實(shí)的字詞基礎(chǔ)是閱讀理解的前提。通過學(xué)習(xí)生字詞，讓學(xué)生掌握文中的重點(diǎn)字詞，為準(zhǔn)確理解文章內(nèi)容掃清障礙。

（四）初讀課文，整體感知（7分鐘）

教師活動(dòng)：提出閱讀要求，讓學(xué)生默讀課文，思考以下問題：

（1）文章圍繞小茅屋寫了哪些人？按照他們出場(chǎng)的順序列出。

（2）這些人為小茅屋做了些什么事？

（3）嘗試概括文章的主要內(nèi)容。

在學(xué)生默讀過程中，巡視并觀察學(xué)生的閱讀情況，適時(shí)給予指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：默讀課文，邊讀邊思考教師提出的問題，圈點(diǎn)勾畫出相關(guān)信息。讀完后，整理思路，準(zhǔn)備回答問題。

設(shè)計(jì)意圖：通過默讀和思考問題，培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力和概括能力。讓學(xué)生對(duì)文章的主要內(nèi)容和人物有初步的了解，為深入分析文章奠定基礎(chǔ)。

（五）梳理情節(jié)，分析結(jié)構(gòu)（8分鐘）

教師活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文章內(nèi)容，梳理故事的情節(jié)發(fā)展，填寫以下表格：

時(shí)間人物事件

“我"和老余第一天傍晚“我”和老余在梨樹林中發(fā)現(xiàn)小茅屋，在屋內(nèi)休息

“我"和老余第一天夜里“我”和老余猜測(cè)小茅屋的主人

“我"和老余第二天早上瑤族老人瑤族老人送米到小茅屋，一起猜測(cè)主人

“我”和老余第二天上午哈尼小姑娘哈尼小姑娘出現(xiàn)，說明小茅屋的來歷

然后引導(dǎo)學(xué)生分析文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，指出文章采用了順敘的方式，并穿插了兩次插敘，分別介紹了解放軍建造小茅屋和梨花姑娘照料小茅屋的情節(jié)。提問學(xué)生：“插敘的運(yùn)用有什么作用呢？"

學(xué)生活動(dòng)：認(rèn)真思考，積極參與表格的填寫。仔細(xì)分析文章結(jié)構(gòu)，思考插敘的作用，并舉手回答問題。

設(shè)計(jì)意圖：通過表格的形式，清晰地呈現(xiàn)故事的情節(jié)發(fā)展，幫助學(xué)生梳理文章的脈絡(luò)。引導(dǎo)學(xué)生分析插敘的作用，培養(yǎng)學(xué)生的分析和歸納能力，讓學(xué)生體會(huì)作者構(gòu)思的巧妙之處。

（六）深入探究，分析人物形象（7分鐘）

教師活動(dòng)：組織學(xué)生分組討論，分析文中主要人物的形象和精神品質(zhì)。可以從人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等描寫入手，找出相關(guān)語(yǔ)句進(jìn)行分析。每個(gè)小組選擇一個(gè)人物進(jìn)行重點(diǎn)分析，如“我”和老余、瑤族老人、哈尼小姑娘、解放軍、梨花姑娘等。討論結(jié)束后，每個(gè)小組派代表發(fā)言，分享小組的討論成果。

學(xué)生活動(dòng)：積極參與小組討論，認(rèn)真分析人物的描寫語(yǔ)句，總結(jié)人物的形象和精神品質(zhì)。小組代表整理發(fā)言內(nèi)容，在全班進(jìn)行分享。

設(shè)計(jì)意圖：通過小組討論和發(fā)言，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。深入分析人物形象，讓學(xué)生體會(huì)文中人物的美好品質(zhì)，感受助人為樂的精神內(nèi)涵。

（七）體會(huì)主題，理解象征意義（5分鐘）

教師活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生回顧文章內(nèi)容，思考文章的主題是什么。提問學(xué)生：“文章中多次提到‘驛路梨花’，它僅僅是指自然界的梨花嗎？有什么象征意義呢？"結(jié)合學(xué)生的回答，進(jìn)行總結(jié)和歸納，指出“驛路梨花”既指自然界潔白美麗的梨花，又象征著像梨花姑娘一樣助人為樂的人，還象征著雷鋒精神在祖國(guó)大地的廣泛傳播和代代相傳。

學(xué)生活動(dòng)：認(rèn)真思考教師提出的問題，結(jié)合文章內(nèi)容發(fā)表自己的看法。傾聽教師的總結(jié)和歸納，加深對(duì)文章主題和象征意義的理解。

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生深入思考文章的主題和象征意義，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和思維能力。讓學(xué)生理解雷鋒精神的內(nèi)涵和價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和奉獻(xiàn)意識(shí)。

（八）課堂總結(jié)（3分鐘）

教師活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，包括文章的故事情節(jié)、人物形象、寫作手法、主題和象征意義等。以提問的方式引導(dǎo)學(xué)生參與總結(jié)：“同學(xué)們，誰(shuí)能說一說文章中設(shè)置了哪些懸念和誤會(huì)？起到了什么作用？"驛路梨花象征著什么？”最后對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行補(bǔ)充和完善，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)知識(shí)。

學(xué)生活動(dòng)：跟隨教師的引導(dǎo)，積極回憶所學(xué)知識(shí)，回答教師的問題，參與課堂總結(jié)。

設(shè)計(jì)意圖：通過課堂總結(jié)，幫助學(xué)生梳理本節(jié)課的知識(shí)框架，強(qiáng)化重點(diǎn)知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解和記憶，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)歸納的能力。

（九）課堂練習(xí)（2分鐘）

教師活動(dòng)：在PPT上展示一些與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的練習(xí)題，包括選擇題、填空題和簡(jiǎn)答題，如：

（1）下列詞語(yǔ)中，讀音完全正確的一項(xiàng)是（）

A.驛路（yì）迷茫（máng）陡峭（qiào）

B.竹篾（miè）簡(jiǎn)陋（lòu）悠閑（yōu）

C.恍惚（huǎng）修葺（róng）晶瑩（yíng）

（2）文章中多次提到“驛路梨花”，它的象征意義是什么？

讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成練習(xí)，然后公布答案，進(jìn)行講解。

學(xué)生活動(dòng)：認(rèn)真閱讀題目，思考并作答，完成練習(xí)后對(duì)照答案，聽取教師講解，及時(shí)糾正錯(cuò)誤，查漏補(bǔ)缺。

設(shè)計(jì)意圖：通過課堂練習(xí)，及時(shí)檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)的掌握情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，針對(duì)性地進(jìn)行講解和輔導(dǎo)，鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力。

五、板書設(shè)計(jì)

一、情節(jié)結(jié)構(gòu)

發(fā)現(xiàn)小屋（順敘）

猜測(cè)主人（順敘）

了解來歷（插敘：解放軍建屋、梨花姑娘照料）

真相大白（順敘）

二、人物形象

“我”和老余：善良、樂于助人

瑤族老人：知恩圖報(bào)、熱心腸

哈尼小姑娘：天真可愛、傳承美德

解放軍：無(wú)私奉獻(xiàn)

梨花姑娘：純潔善良、服務(wù)他人

三、主題與象征

主題：贊美助人為樂、無(wú)私奉獻(xiàn)的雷鋒精神

象征：驛路梨花——助人為樂的人、雷鋒精神

六、教學(xué)反思

在本節(jié)課的教學(xué)過程中，通過圖片導(dǎo)入、問題引導(dǎo)、小組討論等多種教學(xué)方法，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的參與度。大部分學(xué)生能夠較好地理解文章的故事情節(jié)、人物形象和主題意義，掌握了插敘等寫作手法的作用。然而，在教學(xué)過程中也存在一些不足之處。例如，在小組討論環(huán)節(jié)，部分學(xué)