14《刷子李》公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)五年級(jí)下冊(cè)14《刷子李》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析

《刷子李》是五年級(jí)下冊(cè)第五單元人物習(xí)作的一篇課文，課文選自當(dāng)代作家馮驥才的《俗世奇人》。

課文對(duì)刷子李刷漿的動(dòng)作、刷墻后超乎尋常的效果作了簡(jiǎn)單的描寫(xiě)；沒(méi)有直接寫(xiě)外貌，而是通過(guò)敘述他的規(guī)矩，以及穿著，簡(jiǎn)短的話(huà)語(yǔ)，突出他的技藝高超。課文用了大量筆墨描寫(xiě)了學(xué)徒曹小三看師傅刷墻時(shí)的舉止及心理活動(dòng)，從側(cè)面充分表現(xiàn)了刷子李技藝高超的特點(diǎn)。

《刷子李》選自《俗世奇人》，全書(shū)由短篇小說(shuō)連綴而成，各篇文章精短，講述之事多以清末民初天津市井生活為背景的民間傳說(shuō)。

本文寫(xiě)了刷子李新收的徒弟曹小三對(duì)有關(guān)刷子李技藝高超的傳說(shuō)一直半信半疑。學(xué)徒第一天，他跟隨師父去給新房刷漿，親眼看到師父的絕活后，不由得對(duì)師父敬佩至極。

教學(xué)目標(biāo)

語(yǔ)言運(yùn)用：認(rèn)識(shí)“傅、袱"等7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“漿、傅、袱”等14個(gè)字，正確書(shū)寫(xiě)“粉刷、絕活、派頭"等16個(gè)詞語(yǔ)，“露餡兒”指導(dǎo)讀出兒化音。

思維能力：默讀課文，體會(huì)課文是怎么寫(xiě)出刷子李的特點(diǎn)的，領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫(huà)人物形象的方法。

審美創(chuàng)造：了解曹小三心理活動(dòng)的變化，揣摩曹小三內(nèi)心世界，感受刷子李的“奇”，以提高分析、推測(cè)的思維能力。

文化自信：開(kāi)展群文閱讀，學(xué)生小組學(xué)習(xí)《泥人張》，課后閱讀《快手劉》，激發(fā)學(xué)生閱讀《俗世奇人》的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)

了解曹小三心理活動(dòng)的變化，揣摩曹小三內(nèi)心世界，感受刷子李的“奇”，以提高分析推測(cè)的思維能力。

教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)課文是怎么寫(xiě)出刷子李的特點(diǎn)的，領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫(huà)人物形象的方法。

教學(xué)過(guò)程

第1課時(shí)

環(huán)節(jié)一：交流激趣，導(dǎo)入新課

1.出示資料，介紹勞動(dòng)模范張秉貴，稱(chēng)糖重量一抓一個(gè)準(zhǔn)。出示兩段視頻，服務(wù)員算賬速度快，擦桌子速度快。

2.看了這些資料，你有什么感受？

3.引入課題：今天，我們也要認(rèn)識(shí)一位平凡的奇人，板書(shū)課題。

4.簡(jiǎn)單介紹作者及本文出處。

5.看了課題，你了解到了哪些信息？

預(yù)設(shè)：

（1）我知道他姓李。

（2）我知道他是粉刷匠，而且刷得很好。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)視頻和資料入手，了解普通人也有特殊本領(lǐng)。再引出《俗世奇人》，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生從課題中提取信息，使學(xué)生感受課題的“獨(dú)特"。

環(huán)節(jié)二：初讀課文，檢查預(yù)習(xí)

1.學(xué)生自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

出示自讀提示：

①用自己喜歡的方式自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順；

②想一想，課文講了一件什么事？

2.檢查生字詞的預(yù)習(xí)情況。出示由會(huì)認(rèn)字組成的詞語(yǔ)，指名學(xué)生認(rèn)讀。

（1）出示詞語(yǔ)：

①刷漿、師傅、包袱、狡詐、稀溜溜、勻勻?qū)崒?shí)

②蘸（zhàn）漿和（hè）著琴音

必得（děi）發(fā)怔（zhèng）發(fā)傻

露（lòu）餡兒天衣無(wú)縫（fèng）

（2）重點(diǎn)指導(dǎo)“蘸”的認(rèn)讀，多音字“怔"的認(rèn)讀。“露”的讀音。

（3）理解詞語(yǔ)的意思，完成練習(xí)。

3.書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。

（1）在田字格中出示“傅、餡、堪"幾個(gè)字，請(qǐng)同學(xué)們觀察下，這些字在字形上和書(shū)寫(xiě)上要注意什么？

（2）“餡”和“怔"可以通過(guò)換偏旁的方式記憶。（多媒體出示）

（3）出示書(shū)寫(xiě)小提示，重點(diǎn)指導(dǎo)“餡”。請(qǐng)同學(xué)們把每個(gè)字端正地書(shū)寫(xiě)一遍。

4.思考：課文講了一件什么事？

預(yù)設(shè)：

（1）刷子李收了個(gè)徒弟叫曹小三，曹小三佩服師傅刷墻好。

（2）有一天，曹小三跟師傅干活，發(fā)現(xiàn)師傅身上有白點(diǎn)。

（3）白點(diǎn)是個(gè)破洞。

5.默讀課文。結(jié)合課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)刷子李這個(gè)人物的特點(diǎn)。

總結(jié)：刷子李技藝高超。

【設(shè)計(jì)意圖】鼓勵(lì)學(xué)生多種方法識(shí)記生字、理解詞語(yǔ)，為養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣打下基礎(chǔ)。

通過(guò)方法記字形，能加深印象，并能更好地區(qū)分形近字。同時(shí)用先觀察再書(shū)寫(xiě)的方法，讓書(shū)寫(xiě)更規(guī)范。養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣很重要。

環(huán)節(jié)三：正面描寫(xiě)，感知特點(diǎn)

1.用橫線畫(huà)出描寫(xiě)刷子李的語(yǔ)句，體會(huì)課文是怎么寫(xiě)出刷子李的技藝高超的，在書(shū)本的旁邊做簡(jiǎn)單的批注。

2.學(xué)生交流匯報(bào)的句子。

3.快速默讀第一自然段，找一找從哪些語(yǔ)句可以感受到刷子李的技藝高超。

4.學(xué)生交流匯報(bào)，教師相機(jī)出示。

（1）他要是給您刷好一間屋子，屋里什么都不放，單坐著，就如同神仙一般快活。

①?gòu)倪@句中你感受到了什么？

②你能把這種感覺(jué)讀出來(lái)嗎？

（2）干完活，身上絕沒(méi)有一個(gè)白點(diǎn)。

①你見(jiàn)過(guò)粉刷匠嗎？他們粉刷完是什么樣的？而刷子李呢？

②引讀：三刷子李粉刷時(shí)卻——（）體會(huì)規(guī)矩奇。

③讀到這里，你又看到一個(gè)怎樣的刷子李呢？如果不是對(duì)自己的手藝有信心，又怎敢夸下海口呢？讓我們通過(guò)朗讀，把他的自信讀出來(lái)。

5.你還找到了哪些表現(xiàn)他技藝高超的句子呢？

（1）可刷子李一舉刷子，就像沒(méi)有蘸漿。但刷子劃過(guò)屋頂，立時(shí)勻勻?qū)崒?shí)一道白，白得透亮，白得清爽。

①什么是“立時(shí)"？你能給“勻勻?qū)崒?shí)”找個(gè)近義詞嗎？

②從這句話(huà)中，你感受到什么？（板書(shū)：效果奇）

（2）只見(jiàn)師傅的手臂悠然擺來(lái)，悠然擺去，如同伴著鼓點(diǎn)，和著琴音，每一擺刷，那長(zhǎng)長(zhǎng)的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽(tīng)。啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無(wú)縫，刷過(guò)去的墻面，真好比平平整整打開(kāi)一面雪白的屏障。

①這一段用到了什么描寫(xiě)，他的動(dòng)作給人一種美的感受，好像以為藝術(shù)家。（動(dòng)作美）

②除了動(dòng)作美，你還得到了哪些信息？（板書(shū)：聲音美效果美）

③你能通過(guò)朗讀，把刷子李的技藝高超讀出來(lái)嗎？教師指導(dǎo)“悠然擺來(lái)"這里要讀得緩慢，“啪啪”聲要讀出贊嘆之情。

6.你可以從哪里感受到刷子李的技藝高超？引導(dǎo)學(xué)生觀看插圖。

指名學(xué)生分點(diǎn)論述。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)品讀直接描寫(xiě)刷子李技藝高超的句子，了解作者在寫(xiě)人的文章中運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)和正面描寫(xiě)的方法。

環(huán)節(jié)四：課堂小結(jié)

1.課堂小結(jié)：

原來(lái)作者是從規(guī)矩奇、效果奇、動(dòng)作奇三個(gè)方面直接描寫(xiě)了刷子李技藝的高超。這種表達(dá)方式叫正面描寫(xiě)。通過(guò)對(duì)人物的動(dòng)作，語(yǔ)言，神態(tài)等的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，可以讓人物形象更具體。

2.小練筆。

干活兒在我們生活中是常見(jiàn)不過(guò)的，如擦黑板、掃地、洗碗等。但每個(gè)人干活的風(fēng)格大不相同，請(qǐng)你根據(jù)一個(gè)熟悉的人干某件活的特點(diǎn)，對(duì)他的動(dòng)作進(jìn)行描寫(xiě)。

【設(shè)計(jì)意圖】結(jié)合本單元習(xí)作要素，“初步運(yùn)用描寫(xiě)人物的基本方法，具體地變現(xiàn)一個(gè)人的特點(diǎn)。"同學(xué)們運(yùn)用，余元，動(dòng)作，神態(tài)等描寫(xiě)方法，把事件寫(xiě)具體。

環(huán)節(jié)五：課后練習(xí)，整理總結(jié)

1.抄寫(xiě)本課的詞語(yǔ)。

2.畫(huà)出描寫(xiě)刷子李的語(yǔ)句，體會(huì)課文是怎么描寫(xiě)刷子李的特點(diǎn)的。

【設(shè)計(jì)意圖】課后對(duì)本課學(xué)習(xí)進(jìn)行一個(gè)整理總結(jié)，再次體會(huì)刷子李的技藝高超。

第2課時(shí)

環(huán)節(jié)一：復(fù)習(xí)檢測(cè)、導(dǎo)入新課

1.上課前，老師想檢查一下同學(xué)們對(duì)本節(jié)課字詞的掌握。

完成后校對(duì)，并讀一讀這句話(huà)。

2.上節(jié)課，我們知道了作者馮驥才從五個(gè)方面寫(xiě)了刷子李的技藝高超，是哪幾個(gè)方面？

環(huán)節(jié)二：精讀課文，感悟?qū)懛?/p>

1.讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第4、5兩個(gè)自然段。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文第4、5兩個(gè)自然段，思考：作者是怎樣寫(xiě)刷子李刷墻的？

2.出示第4自然段，請(qǐng)同學(xué)們來(lái)交流下面這些問(wèn)題。指名交流。

（1）這一段主要寫(xiě)了什么？

（2）從哪些方面來(lái)介紹的？

（3）具體的表現(xiàn)是什么？

3.出示第五自然段，請(qǐng)同學(xué)們來(lái)交流以下問(wèn)題。指名交流。

（1）這一段主要寫(xiě)了什么？

（2）從哪些方面來(lái)介紹的？

（3）具體的表現(xiàn)是什么？

4.學(xué)習(xí)側(cè)面描寫(xiě)。

（1）本文主要是描寫(xiě)刷子李的技藝高超的，為什么要運(yùn)用筆墨來(lái)描寫(xiě)曹小三呢？請(qǐng)你用波浪線畫(huà)出描寫(xiě)曹小三的句子，體會(huì)作者的用意，

（2）指名讀曹小三心理變化的句子。

（3）找出描寫(xiě)曹小三心理活動(dòng)的關(guān)鍵詞填空。

（4）學(xué)生交流匯報(bào)，師板書(shū)。

（5）師總結(jié)：通過(guò)曹小三一波三折的心理變化，使故事情節(jié)變得跌宕起伏。本文運(yùn)用刷子李的正面描寫(xiě)與曹小三的側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合的寫(xiě)作手法，使人物形象更豐滿(mǎn)，我們也可以把這種方法運(yùn)用到我們的學(xué)習(xí)中。

【設(shè)計(jì)意圖】為了烘托人物的形象，作者用徒弟曹小三的心理變化為暗線推進(jìn)故事情節(jié)，吊足了讀者的胃口。這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)既抓住了刷子李技藝高超這根明線，又抓住了曹小三一波三折的心理變化這條暗線，讓學(xué)生更能深刻感受作家筆下人物形象的鮮活，體會(huì)作家描寫(xiě)人物方法的奇妙。

環(huán)節(jié)三：運(yùn)用學(xué)法，拓展閱讀

1.《俗世奇人》是一本十分有趣的小說(shuō)，在我們認(rèn)識(shí)了技藝高超的刷子李后，現(xiàn)在以四人小組來(lái)學(xué)習(xí)大作家馮驥才筆下的另一位奇人《泥人張》。

2.課件出示自學(xué)要求。

（1）默讀《泥人張》，想一想文章講了一件什么事。

（2）用波浪線畫(huà)出泥人張捏得逼真的句子。

（3）小組討論泥人張有什么過(guò)人之處。

3.全班交流匯報(bào)。

【設(shè)計(jì)意圖】教學(xué)生運(yùn)用《刷子李》的方法讀《泥人張》，群文閱讀給學(xué)生一個(gè)“快樂(lè)的課堂”，把閱讀的自主權(quán)還給學(xué)生。教師僅僅是學(xué)生的引導(dǎo)者、陪伴者，突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生快樂(lè)地閱讀、快樂(lè)地交流、快樂(lè)地分享。

環(huán)節(jié)四：激趣導(dǎo)讀，引入奇書(shū)

1.課后請(qǐng)同學(xué)們讀一讀《快手劉》。

2.《俗世奇人》是馮驥