14《母雞》公開課一等獎創新教學設計（2課時）四年級下冊《母雞》教學設計

一、教材分析

本文是老舍先生的經典狀物散文，通過"討厭→不敢再討厭"的情感變化，塑造了負責、慈愛、勇敢的母雞形象。語言質樸而飽含深情，運用"先抑后揚"的寫作手法，是落實"通過具體事例寫出動物特點"這一單元語文要素的重要文本。

二、教學目標

1.語言建構：

掌握"顫顫巍巍""如怨如訴"等詞語，學習"先抑后揚"的寫作手法

運用"之所以...是因為..."句式分析情感變化原因

2.思維發展：

通過思維導圖梳理情感變化脈絡，培養邏輯思維能力

3.審美鑒賞：

體會情感變化帶來的感染力，感受平凡生命的偉大

4.文化傳承：

理解中國文人"以物喻人"的傳統，增強對母愛的理解

三、教學重難點

重點：分析母雞形象變化及"先抑后揚"的寫作手法

難點：理解情感變化的合理性與作者的深層情感

四、教學過程

第一課時

一、情境導入（5分鐘）

教師：（播放母雞不同狀態的叫聲）同學們，這是什么聲音？你從叫聲中聽出了什么情緒？

生1：有的叫聲很溫柔，像在呼喚小雞；有的很尖銳，像在報警！

教師：老舍先生筆下的母雞會帶給我們怎樣的感受呢？（板書課題）

課件素材：

母雞"溫柔呼喚""警惕報警"等不同狀態的叫聲音頻

老舍與母雞的老照片

二、整體感知（10分鐘）

任務一：情感變化圖

1.速讀課文，用"△"標出情感詞，完成思維導圖：

我對母雞的態度

討厭（無病呻吟、欺軟怕硬、炫耀成績）

不敢再討厭（負責、慈愛、勇敢、辛苦）

小組討論："為什么作者的態度會發生180度轉變？"（引導發現"孵出小雞"這一關鍵事件）

教師：（板書課題）請同學們速讀課文，用"△"標出描寫作者對母雞態度的詞語，開始！

生1：我找到"討厭"和"不敢再討厭"！

教師：（用磁性貼構建思維導圖）作者為什么會有這么大的轉變？小組討論后派代表發言。

生2：因為母雞孵出了小雞，變得負責了！

教師：你從哪句話發現的？

生3："它負責、慈愛、勇敢、辛苦，因為它有了一群雞雛。"

教師：（在思維導圖中標注"孵出小雞"）這個關鍵事件就像一把鑰匙，打開了作者的認知之門。

任務二：朗讀語氣訓練

1.分角色朗讀"討厭"與"不敢再討厭"部分，用"→"標注情感變化

2.教師示范"如怨如訴"的朗讀（拉長語調，表現厭煩），學生模仿

教師：分角色朗讀"討厭"與"不敢再討厭"部分，男生讀討厭部分（皺眉、擺手），女生讀尊敬部分（微笑、點頭）。（學生朗讀）

教師：注意"如怨如訴"的發音，跟我讀："它由前院嘎嘎到后院，由后院再嘎嘎到前院，沒完沒了！"（拉長"沒"字，表現厭煩）

生4：（模仿）"沒完沒了！"

教師：讀得真像！誰能讀出"不敢再討厭"的尊敬語氣？

生5：（莊嚴地）"它偉大，因為它是雞母親。"

教師：掌聲送給這位同學！通過語氣變化，我們能更深刻地感受作者的情感。

三、精讀品析（15分鐘）

重點段落：第5-8自然段

1.細節放大鏡：

圈出"警戒、預備作戰、咕咕緊叫"等動詞，討論："這些動作讓你看到了怎樣的母雞？"

播放母雞護雛視頻，學生用"母雞像______，因為______"句式表達

2.語言密碼破譯：

對比原句與改句：

原句：它負責、慈愛、勇敢、辛苦

改句：它很負責，也很慈愛

小組辯論：哪種表達更有感染力？為什么？

3.創意仿寫：

用"之所以...是因為..."句式分析母親的某個行為（示例：媽媽之所以嘮叨，是因為擔心我的安全）

教師：圈出"警戒、預備作戰、咕咕緊叫"等動詞，這些動作讓你看到了怎樣的母雞？

生6：像勇敢的戰士，保護小雞！

教師：（播放護雛視頻）看！母雞張開翅膀的樣子，你想到了什么？

生8：像一把大傘，把小雞都遮住了！

教師：用"母雞像______，因為______"句式表達。

生7：母雞像堅固的盾牌，因為它用身體擋住危險！

教師：對比原句和改句，哪種更有感染力？為什么？

生4：原句好！排比句讓我感覺母雞有很多優點，很偉大！

教師：你從哪里感受到排比的力量？

生1："負責、慈愛、勇敢、辛苦"四個詞連用，讀起來很有氣勢！

教師：用"之所以...是因為..."分析媽媽的某個行為。

生3：媽媽之所以嘮叨，是因為擔心我感冒！

教師：這個句式不僅能分析母雞，還能理解我們的父母，真會學以致用！

四、文化溯源（10分鐘）

1.文物中的雞：展示新石器時代陶雞、漢代青銅雞，體會"雞"在傳統文化中的吉祥寓意

教師：（展示新石器時代陶雞）古人為什么把雞做成陶器？

生1：因為雞能報曉，象征光明！

教師：（展示漢代青銅雞）這只雞昂首挺胸，有什么寓意？

生3：象征吉祥如意，生活美好！

文人筆下的雞：對比陶淵明"雞鳴桑樹顛"與老舍的描寫差異

教師：對比陶淵明"雞鳴桑樹顛"與老舍的描寫，有什么不同？

生4：陶淵明寫雞的悠閑，老舍寫雞的負責。

教師：為什么會有這樣的差異？

生5：陶淵明是隱士，喜歡自然；老舍關注母愛的偉大。

3.母愛辯論會："母雞的愛太霸道vs母雞的愛很偉大"

教師：辯論開始！正方用"夜間警戒”，反方用"教雞雛啄食"作為論據。

正方：母雞的警惕性讓小雞安全，值得尊敬！

反方：母雞不讓小雞自己找食物，太束縛了！

教師：正方如何反駁？

生6：小雞太小，需要保護，就像我們小時候父母照顧我們！

反方：但母雞應該慢慢放手，就像媽媽教我騎自行車！

教師：母雞的愛既有保護也有教導，就像父母對我們的愛，既溫暖又充滿期待。

第二課時

一、寫法探究（12分鐘）

活動一：對比閱讀

1.發放《貓》與《母雞》對比表格，小組完成：

對比維度《貓》《母雞》

情感變化始終喜愛（明貶實褒）先抑后揚（討厭→尊敬）

描寫角度性格矛盾行為變化

修辭手法擬人排比（負責、慈愛等）

2.寫作公式提煉：

總結"先抑后揚"公式："前半段貶→關鍵事件→后半段褒"

教師：（發放對比表格）對比《貓》與《母雞》，填寫"情感變化"和"描寫角度"兩欄，開始！

生1：《貓》一直喜歡，用擬人手法；《母雞》先討厭后尊敬，用排比句。

教師：（展示表格）為什么會有這樣的差異？

生2：貓的性格矛盾，母雞的行為變化大。

教師：總結"先抑后揚"公式：前半段貶→關鍵事件→后半段褒。誰能用這個公式分析"爸爸很嚴厲"？

生3：爸爸很嚴厲（貶）→看到他熬夜工作（關鍵事件）→理解他的愛（褒）！

活動二：幽默語言實驗室

1.改寫練習：將"媽媽太嘮叨"改寫成"先抑后揚"的段落

2.展示學生作品，用"情感曲線評價表"互評

教師：將"媽媽太嘮叨"改寫成"先抑后揚"的段落，注意用具體事例。（學生寫作）

生4：媽媽成天嘮叨（貶）→看到她偷偷幫我整理書包（關鍵事件）→原來她是關心我（褒）！

教師：用"情感曲線評價表"互評，3星=情感變化明顯，2星=基本達標。

生5：給生4的作文3星，因為"偷偷整理書包"的細節很感人！

二、創意表達（15分鐘）

任務一：劇本創編

1.小組選擇"討厭"或"尊敬"場景，改編成微型劇本

2.提供劇本模板：

場景：院子里

角色：母雞、老舍、小雞

母雞（咕咕叫）：咯嗒咯嗒！

老舍（皺眉）：成天叫個不停，真討厭！（小雞跑過來）

母雞（張開翅膀）：咕咕咕咕！

老舍（愣住）：原來它是在保護孩子...

教師：選擇"討厭"或"尊敬"場景，創編劇本，使用"先抑后揚"結構。（學生分組創作）

組1：（院子里）

母雞：咯嗒咯嗒！

老舍：真討厭！（小雞跑過來）

母雞：咕咕咕咕！

老舍：原來它在保護孩子...

教師：這里的"原來"表達了什么情感？

生6：恍然大悟，敬佩母雞！

組2：（廚房場景）

母雞：咕咕！

老舍：又來要吃的！（母雞啄米喂小雞）

老舍：原來它在教孩子吃東西...

教師："教孩子"體現了母雞的什么品質？

生7：負責、慈愛！

任務二：跨媒介創作

1.用"母雞的日記"形式呈現課文內容，附3格漫畫

2.優秀作品在班級"母愛博物館"（文化角）展示

教師：用"母雞的日記"配3格漫畫，呈現課文內容。

生8：[圖1：母雞打鳴]

日記：今天主人又嫌我吵！

[圖2：老鷹飛來]

日記：我必須保護孩子！

[圖3：小雞長大]

日記：孩子們終于會自己找食物了！

教師："必須"這個詞體現了母雞的責任感，"終于"表達了欣慰，很棒！

三、拓展延伸（8分鐘）

1.科學鏈接：播放《動物世界》母雞護雛紀錄片片段，討論："動物界的母愛有什么共同點？"

教師：（播放護雛紀錄片）動物界的母愛有什么共同點？

生9：都很勇敢，愿意犧牲自己！

教師：課文里的母雞也是如此，哪些細節體現了這一點？

生10："夜間警戒""預備作戰"！

2.辯論擂臺：

正方："母雞的愛值得尊敬"

反方："母雞的愛過于束縛"

要求：用課文"夜間警戒""教雞雛啄食"等細節作為論據

教師：辯論開始！正方用"夜間警戒”，反方用"教雞雛啄食"作為論據。

正方：母雞的警惕性讓小雞安全，值得尊敬！

反方：母雞不讓小雞自己找食物，太束縛了！

教師：正方如何反駁？

生11：小雞太小，需要保護，就像我們小時候父母照顧我們！

反方：但母雞應該慢慢放手，就像媽媽教我騎自行車！

教師：母雞的愛既有保護也有教導，就像父母對我們的愛，既溫暖又充滿期待。

四、作業布置

1.基礎套餐：

制作"母雞行為手賬"（圖文結合）

收集老舍作品中的母愛描寫

2.挑戰套餐：

采訪母親，記錄她"讓你討厭→感動"的瞬間，制作"母愛存折"

用"雞蛋殼+彩泥"制作母雞護雛立體畫

五、板書設計

母雞（老舍）

/\

討厭→尊敬

（無病呻吟）（負責慈愛）

↓___↓

（平凡生命）（偉大母愛）

六、教學反思

1.成功點：

"先抑后揚"教學有效突破難點，85%學生能