7《靜夜思》公開課一等獎創新教學設計一年級下冊7《靜夜思》教學設計

教材分析

全詩雖然只有二十字，卻成功地刻畫了外出游子的靜夜思鄉之情，形象地揭示了詩人的內心活動，鮮明地勾勒出一幅月夜思鄉圖。如霜的月光無聲地撥動著詩人的心弦，觸發了詩人對故鄉無盡的思念之情。詩歌的語言清新樸素，如出水芙蓉，表達上隨口吟出，一氣呵成。但構思上卻是曲折深細的。詩歌的內容容易理解，但詩意卻體味不盡。

教學目標

文化自信：熱愛古詩,熱愛中國傳統文化。

語言運用：能用多種方法識記生字。

思維能力：能夠通過聯系詩句、動作示意等方法理解字義。

審美創造：想象畫面,體會思鄉古詩的韻味和美好意境。

教學重點

1.正確認讀本課“靜、思、床、疑"等9個生字；會在田字格里書寫“思、床”等6個字，養成良好的寫字習慣。

2.能正確、流利地朗讀古詩，讀出古詩的節奏；背誦古詩。

教學難點

根據課文信息作出簡單推斷，想象畫面，初步感受詩中描繪的景象。

教學過程

第一課時

環節一：謎語導入，了解詩人

1.同學們，我們一起來猜謎語：

有時落在山腰，

有時掛在樹梢，

有時像面圓鏡，

有時像把鐮刀。

猜一猜謎底是什么？

2.出示圖片：

這是（）的月亮？

唐代有位詩人，他小時候，看到圓圓的月亮認為是白玉盤，又覺得它像傳說中的瑤臺鏡，多么天真可愛的想法呀！你們知道他是誰嗎？

一起來背一背這首關于月亮的古詩吧！

《古朗月行》（節選）

【唐】李白

小時不識月，呼作白玉盤。

又疑瑤臺鏡，飛在青云端。

說一說你對李白的了解。

李白是我國唐代著名的大詩人。他一生寫了一千多首詩，流傳至今的有九百多首。他寫的詩想象豐富，風格豪放。正是因為他的詩寫得多，寫得妙，被人們稱為“詩仙"。

3.在寧靜的夜晚，詩人李白看到圓圓的月亮又會想什么呢？今天我們再來學習一首李白的詩。

【設計意圖】用猜謎語的形式激趣。借助圖片，在語言訓練中幫助學生對“明月”一詞加以理解。鏈接學生已學的關于月亮的古詩，初步了解詩人，走近詩人的作品。

環節二：自讀古詩，識記生字

1.你們發現了嗎，古詩題目中有兩個新的漢字，你們認識嗎？說說好方法？

換一換：請——靜

加一加：青——靜

識記“思"字。

熟字加偏旁，“田”加“心字底"就是“思”。

2.教師結合學生所說，進一步講解。

“思"上面代表大腦，下面是“心”，古人認為大腦和心臟都是思維的器官。本義為思考、想法，后來又引申為思念、懷念。誰來用“思"組詞？

3.借助拼音讀古詩，把字音讀正確。

4.圈出生字，邊圈邊讀，加深印象。

5.請會讀的同學讀給大家聽。

6.出示詩句“床前明月光，疑是地上霜。”

①在四人一小組說一說你是怎么記住“床"前”“疑"這三個字的？

②識記“床”字。

我們的漢字距今已經有三千多年的歷史了。最早的時候，人們把字刻在龜甲或者動物的骨頭上，我們把這樣的字叫做“甲骨文"。

7.出示詩句“舉頭望明月，低頭思故鄉。”

8.把生字送回到整首詩中，自己再讀一讀古詩。聽老師朗讀，聽清老師朗讀的節奏、停頓。

①指名朗讀。

②抬起手來叫舉手，抬起頭來呢？

出示：舉頭——低頭

一邊讀詞語一邊做動作。

③你是怎樣記住“望"低”兩個字的？

組詞：望月、看望、希望，我們知道了“望"和“看”差不多，“望"是往遠處看的意思。因為含有“看”的意思，所以引申出探訪問候的意思，比如看望、探望。因為含有“向遠處"的意思，所以又引申出對即將發生的事情的想往，也就是“希望、盼”的意思，比如希望，盼望，望子成龍。體會“望"的一字多義。

組詞：高低、低年級、低聲，我們知道了“低”跟“高"相對。“低頭”做一做動作，“低"指的是向下垂。體會“低”的一字多義。

④朗讀詩句。

環節三：朗讀詩句，想象畫面

1.李白25歲獨自一人離開家鄉，在他26歲那年的九月，獨自一人住在揚州的小旅店里。那天夜晚，李白看到天空中那一輪皎潔的明月，再也抑制不住思鄉之情，于是揮筆寫下了這首《靜夜思》。

這首詩只有二十個字，描繪出怎樣的畫面呢？讓我們再來讀一讀古詩邊讀邊想象畫面吧！

出示：床前明月光，疑是地上霜。

2.已經到了深秋時節，此時正是農歷九月十五，又大又圓的月亮掛在夜空，分外光明。這月光就像是地面上的什么？

再讀詩句。

3.出示：舉頭望明月，低頭思故鄉。

指名朗讀。

就在這月色如霜的夜晚，李白在做什么？想什么呢？和同桌做一做動作，說一說。

請你一邊朗讀詩句一邊根據詩句做動作。

4.故鄉，那是李白曾經生活過的地方。你的故鄉是哪里呢？

如果你獨自一人離開故鄉，你會想念誰？

你還會想念什么呢？

對，我們愛故鄉的親人，愛故鄉的朋友，愛故鄉的山和水。當我們離開家的時候就會情不自禁地——思念故鄉。

當詩人李白看到這輪又大又圓的明月時，為我們留下了千古名句，一起讀一讀！

5.朗讀古詩。

指名朗讀古詩，全班齊讀古詩。

環節四：指導書寫，鞏固生字

1.大家運用多種識字方法記住了“思、床、前”，相信你們一定能把這幾個字寫正確。仔細觀察這三個字，說一說提醒大家注意什么呢？

2.“地”我們在一年級上冊的《四季》一課中就學習過，“地"是左右結構，左邊是提土旁，注意最后一筆是提不是橫，右邊是“也”。識記方法：

換一換：他——地

加一加：也——地

3.教師范寫“思"床”“前"地”。

4.學生動筆書寫。

請大家打開語文書，描一個寫一個，注意執筆和寫字的姿勢。

5.評價、修改。我們一起來欣賞一下同學寫的字。誰來評價？

6.自己觀察書寫“思"、“床”字，同桌評價。

【設計意圖】培養一年級學生的寫字習慣，是語文教師的重要任務。教師給學生留有充足的時間觀察范字，課堂上重點指導，學生間相互討論，學生可以及時查缺補漏，在相互學習中取長補短。教師適時地范寫，指導學生把漢字寫正確、寫規范、寫美觀。

第二課時

環節一：復習導入，了解內容

1.老師帶來一些詞語朋友，你們能讀正確嗎？

出示詞語：夜晚、床前、月光、疑問、舉頭、低頭、望明月、思故鄉。

2.同學們詞語朗讀得正確，在大家共同努力之下，看，在寧靜的夜晚，一輪怎樣的月亮掛在天空？

3.看到這又大又圓的月亮，你想到了哪句詩？

小時不識月，呼作白玉盤。

床前明月光，疑是地上霜。

4.在這月圓之夜詩人李白情不自禁地思念什么呢？這節課，我們繼續學習第8課。

【設計意圖】鞏固上節課認識的生字詞。直觀的圖片與詩句聯系，初步培養學生積累與運用結合。

環節二：識記生字，觀察寫字

1.自讀古詩，讀好古詩的停頓。

2.“故"是個生字，回顧我們學過的識字方法，你有什么辦法記住它，快和同桌說一說，并且用思維導圖記下來。

預設組詞：故鄉、故土、故事、事故、故意、故宮。

3.怎樣記住“鄉”字。

鄉親鄉下家鄉故鄉鄉村鄉間鄉土城鄉鄉音魚米之鄉。

4.書寫“故、鄉"。

預設1：“故”是個結構的字，大小、寬窄差不多，我提醒大家注意“反文旁"的筆順是撇、橫、撇、捺，共四筆，第三筆撇要在橫的中間靠右一點起筆。

預設2：“鄉”是個獨體字，筆順是撇折、撇折、捺，注意最后一筆是捺，不要寫成提。

指導學生觀察范字：寫好這兩個字有什么需要注意的地方，請你快快提醒大家吧。

教師按照學生的提示寫范字。

5.同學們，漢字寫得這樣正確、規范，古詩一定能夠朗讀好。

【設計意圖】運用思維導圖培養學生靈活運用多種方法識字的能力。教學中，引導學生通過觀察，了解生字的結構。注重教師的示范，力求讓學生把每個筆畫寫正確、寫規范、寫到位。

環節三：積累古詩，暢談感受

1.快和同桌背一背古詩吧。

2.讓我們跟著音樂，和李白一起望明月，思故鄉。

3.讓我們把古詩補充完整，再深情地背誦這首《靜夜思》吧！

4.李白一生寫了將近有一千多首詩！他的詩想象豐富，風格豪放，也正因為他詩寫得多，寫得妙，簡直就像一位作詩的仙人，所以人們都稱他為“詩仙"。

誰還能背一背李白的詩

5.《靜夜思》是中國人最熟悉、最經典的一首詩，被譽為“千古思鄉第一詩”。每當佳節來到，每當明月當空時，想到自己孤單一人，想到家鄉的親人，怎不令人低頭沉思！

6.拓展：你還知道哪些思鄉的古詩？

贈汪倫

李白

李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。

桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。

早發白帝城

李白

朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。

兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。

望廬山瀑布

李白

日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前