教案人教版四年級語文《貓》片斷賞析-1_第1頁
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教案人教版四年級語文《貓》片斷賞析_1師：標題告訴了我們課文重點介紹的是貓。課文寫了幾只貓呢？生：兩只貓，一只大花貓，一只小貓。生：不是，課文就寫了一只貓，課文第4段第一句“它小時候可逗人愛哩！”這明確地告訴了我們，1、2、3段寫的是大花貓，第4段是寫它小的時候。師：你讀書真細心，還理清了課文的寫作順序。這是一只怎么樣的貓呢？請大家快速默讀全文，找找重點句，劃劃重點詞。生：這是一只性格有些怪僻的大花貓。生：這是只老實的、貪玩的，但又盡職的貓。生：它小時候特別調皮。生：這只大花貓性格怪僻。師：這篇課文重點介紹的確實是貓的性格特點。大花貓性格怪僻，小時候又特別調皮，作者是不是厭惡它？生：不，作者特別喜愛貓。生：對，課文最后一句：“我喜愛還來不及，如何會跟它生氣呢？”表達了作者對貓的喜愛之情。生：“它小時候可逗人愛哩”一句告訴我們，小貓更可愛。師：對，正由于小花貓更可愛，因此寫作時作者先寫大花貓，再寫它小時候。大家抓住了課文的重點句、中心句和總起句，讀明白了課文，理清了文章記敘的順序，體會到作者表達的情感。如今，大家細心腸讀讀課文，劃劃詳細表現貓“可愛”的句子，再挑一、兩處你覺得貓最可愛的地點，談談你的體會，讀出你的喜愛之情。生：我特別佩服貓的驍勇，它“確實是遇上蛇也敢斗一斗”。生：小貓特別有趣，路還走不好，玩起來但是“沒完沒了”，“撞疼了也不哭”，活像個頑皮的小男孩。生：我特別喜愛小花貓的天真、調皮，你看它“抱著花枝打秋千”，玩得多快樂！生：我覺得大花貓特別通人性，那漂亮的腳印、豐富的叫聲，真讓人感到溫順可親。師：真是一只特別可愛的貓！大貓性格怪僻，小花貓爽朗調皮，文中貓的可愛就在于它的個性鮮明，真實可信。【評析］這一教學片斷注重了整體設計，瞄準重點，抓住要點，防止了冗長的情節分析、繁瑣的提咨詢推進，注重運用“選擇機制”，把學習的主動權還給了學生。老師的教得心應手，內容精要；學生的學興趣盎然，感悟深入。1．整體切入，綱舉目張。在深讀課文時，從解題引發，抓住主線，突出重點，堅持從整體切入課文，環環相扣，層層推進，引導學生縱覽全文，把握整體。教者大體分三步組織教學：（1）從題入手，抓住主線，認識貓的數量。（2）自主發覺，抓住重點詞句，理解貓的特點。（3）自由擇讀，抓住詳細表現，體會貓的可愛。每一步都具有“牽一發而動全身”之成效，實現了高效的閱讀教學。2．閱讀自主，行動自由。教學中較好地運用了選擇機制，施行了彈性化的教學設計，使學生的閱讀具有較大的自由度。如閱讀內容的自我選擇：這是只怎么樣的貓呢？學生能夠依照本人的閱讀、本人的閱歷、本人的認識、本人的體驗，自由表達帶有個性化的理解；如閱讀情感的自我選擇：挑出本人覺得貓最可愛的地點談談體會，讀出情感。學生有權決定談本人最喜愛、談本人能談的。如此做，開辟了學生參與學習的空間，給了每

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