6《摸一摸》教學設計-2024-2025學年科學一年級上冊青島版學校授課教師課時授課班級授課地點教具設計思路親愛的小朋友們，今天我們要一起走進《摸一摸》這節課。這節課，我們要用我們的雙手去感受，去探索，去發現生活中的科學奧秘。想象一下，我們就像是一群小小的探險家，拿起放大鏡，仔細地觀察，輕輕地觸摸，用心去感受。我會用生動的語言，豐富的表情，帶領你們進入一個充滿神奇和驚喜的世界。讓我們一起，摸一摸，學一學，玩一玩，快樂地度過這堂課吧！??????核心素養目標1.培養學生觀察和探索自然現象的興趣，提升學生的科學探究能力。

2.增強學生動手操作和感知能力，通過觸摸體驗，發展學生的觸覺感知。

3.培養學生合作學習的精神，通過小組活動，提高學生的團隊協作能力。

4.培養學生表達和交流的能力，鼓勵學生在活動中分享自己的發現和感受。重點難點及解決辦法重點：

1.學生通過觸摸感知不同物體的特性，如質地、形狀等。

2.學生能夠描述自己的觀察結果，并用簡單的語言表達。

難點：

1.學生對物體的感知能力有限，可能難以準確描述其特性。

2.學生在小組合作中，如何有效地溝通和表達自己的發現。

解決辦法：

1.設計一系列觸摸活動，引導學生逐步提高感知能力。

2.通過示范和引導，幫助學生學習如何用準確的語言描述觀察結果。

3.在小組活動中，設立觀察記錄表，鼓勵學生用圖表形式記錄和分享發現。

4.采用小組討論和角色扮演等方式，提高學生的溝通和表達能力。教學方法與策略1.采用互動式講授法，通過生動的故事引入課題，激發學生學習興趣。

2.設計“觸摸接力”游戲，讓學生在游戲中體驗觸摸感知，提高參與度。

3.利用實物教具，如不同質地的小物件，讓學生直接觸摸感受，增強直觀體驗。

4.引入小組合作學習，通過“觀察日記”的形式，培養學生記錄和分享觀察結果的能力。

5.使用多媒體輔助教學，通過圖片、視頻等形式展示觸摸體驗的過程，拓寬學生的視野。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對《摸一摸》的興趣，激發其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們有沒有在日常生活中摸過各種不同的東西？你們覺得摸一摸有什么樂趣？”

展示一些關于觸摸體驗的圖片或視頻片段，如不同質地的布料、水果、玩具等，讓學生初步感受觸摸的魅力或特點。

簡短介紹《摸一摸》這一課題，強調通過觸摸探索世界的重要性，為接下來的學習打下基礎。

2.《摸一摸》基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解《摸一摸》的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解《摸一摸》的定義，即通過觸摸來感知和了解物體的特性。

詳細介紹觸摸的組成部分，如觸覺、視覺、聽覺等感官的協同作用。

使用圖表或示意圖展示觸摸的原理，如通過觸覺感受物體的硬度、溫度等。

3.《摸一摸》案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解《摸一摸》的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的觸摸案例進行分析，如通過觸摸了解植物、動物、自然界的不同特征。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解觸摸在認識世界中的作用。

引導學生思考這些案例對實際生活或學習的影響，以及如何應用觸摸探索和解決問題。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與觸摸相關的主題進行深入討論，如“觸摸與安全”、“觸摸與情感”等。

小組內討論該主題的現狀、挑戰以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對《摸一摸》的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現狀、挑戰及解決方案。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節課的主要內容，強調《摸一摸》的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節課的學習內容，包括《摸一摸》的基本概念、組成部分、案例分析等。

強調《摸一摸》在現實生活或學習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用觸摸探索世界。

布置課后作業：讓學生回家后嘗試進行一些觸摸實驗，記錄自己的發現，并撰寫一篇關于觸摸體驗的短文或報告，以鞏固學習效果。教學資源拓展1.拓展資源：

-觸覺游戲：收集各種不同質地和形狀的物品，如毛絨玩具、石頭、布料等，讓學生在課后進行觸摸游戲，增強觸覺感知能力。

-觸覺畫冊：制作一本關于不同物體觸摸體驗的畫冊，包括圖片和文字描述，讓學生在視覺和觸覺的雙重刺激下學習。

-觸覺故事書：選擇一些適合一年級學生的觸覺故事書，如《觸摸大自然》等，通過故事引導學生在日常生活中培養觸覺探索的習慣。

2.拓展建議：

-家庭作業：鼓勵家長參與孩子的觸覺探索活動，在家中設置觸摸角，放置不同質地和形狀的物品，讓孩子在家中也能進行觸摸實驗。

-觸覺日記：引導學生記錄每天的觸覺體驗，可以是觸摸到的新物品，也可以是日常生活中的觸覺感受，通過日記培養學生的觀察力和表達能力。

-觸覺藝術：鼓勵學生利用觸摸體驗創作藝術作品，如觸摸畫、觸摸雕塑等，通過藝術創作加深對觸覺的理解和運用。

-觸覺科學實驗：在家長的指導下，進行簡單的觸覺科學實驗，如通過觸摸感知水的溫度變化，了解熱傳導的原理。

-觸覺游戲設計：讓學生分組設計自己的觸覺游戲，如觸摸尋寶游戲、觸覺猜謎游戲等，通過游戲培養學生的創新思維和團隊協作能力。

-觸覺博物館參觀：組織學生參觀博物館或科學館中的觸摸展覽，讓學生在真實的環境中體驗觸覺探索的樂趣。

-觸覺書籍推薦：為學生推薦一些關于觸覺感知的兒童書籍，如《感覺的世界》、《觸覺之旅》等，豐富學生的課外閱讀內容。

-觸覺主題派對：舉辦以觸覺為主題的派對，邀請家長和孩子一起參與，通過游戲和活動加深對觸覺的理解和體驗。教學反思與改進回顧這堂《摸一摸》的科學課，我感慨頗深。孩子們在觸摸體驗中展現出的好奇心和探索欲讓我欣喜，但也讓我意識到教學中的一些不足。以下是我對本次教學的反思與改進計劃。

首先，我發現部分學生在觸摸不同物體時，對于物體的描述不夠準確。這可能是由于他們的詞匯量有限，或者是觀察不夠細致。為了改善這一點，我計劃在未來的教學中，引入更多的詞匯教學，讓學生在觸摸前先學習相關的詞匯，這樣他們在描述時就能更加準確。

其次，我在組織小組討論時，發現一些學生參與度不高。這可能是因為他們對觸摸體驗不感興趣，或者不善于在小組中表達自己的觀點。為了提高學生的參與度，我打算在未來的教學中，設計更多互動性強、趣味性高的活動，比如觸摸接力賽、觸摸尋寶游戲等，以此來激發學生的興趣。

此外，我在課堂上使用了多媒體輔助教學，但發現有些學生并不太關注屏幕上的內容，而是更專注于自己的觸摸體驗。這讓我意識到，多媒體教學雖然能夠豐富課堂內容，但也可能分散學生的注意力。因此，我計劃在未來的教學中，更加注重學生的實際操作和體驗，減少對多媒體的依賴。

在教學效果評估方面，我發現學生在觸摸感知方面的能力提升并不明顯。這可能是因為觸摸體驗的機會不夠多，或者是教學方法不夠靈活。為了解決這個問題，我打算在課后布置一些觸摸作業，讓學生在家中也能進行觸摸練習，同時嘗試不同的教學方法，如角色扮演、情境模擬等，以增強學生的學習效果。

在改進措施方面，我計劃以下幾點：

1.豐富詞匯教學，讓學生在觸摸前學習相關的詞匯，提高描述的準確性。

2.設計更多互動性強、趣味性高的活動，提高學生的參與度和興趣。

3.減少對多媒體的依賴，更加注重學生的實際操作和體驗。

4.布置課后觸摸作業，讓學生在家中也能進行觸摸練習。

5.嘗試不同的教學方法，如角色扮演、情境模擬等，以增強學生的學習效果。

6.定期進行教學效果評估，根據學生的反饋調整教學策略。典型例題講解1.例題：小明的手里有5個紅色的球，3個藍色的球，2個綠色的球。小明一次性隨機取出3個球，問：取出3個球都是紅色的可能性是多少？

答案：首先，我們要計算取出3個紅色球的總情況數。小明總共有10個球，從中取出3個球的總情況數是組合數C(10,3)。接著，我們要計算取出3個紅色球的具體情況數，即從5個紅色球中取出3個球的情況數，這是組合數C(5,3)。最后，我們用取出3個紅色球的具體情況數除以取出3個球的總情況數，得到概率。

概率=C(5,3)/C(10,3)=(5×4×3)/(3×2×1)/(10×9×8/(3×2×1))=1/12

2.例題：在一個裝有紅色、藍色、綠色、黃色4種顏色球的袋子中，隨機取出一個球，取出紅色球的概率是多少？

答案：因為袋子里有4種顏色的球，每種顏色的球數量相同，所以每種顏色球被取出的概率都是1/4。

概率=1/4

3.例題：一個骰子有6個面，分別標有1到6的數字。擲骰子一次，擲出奇數的概率是多少？

答案：骰子有6個面，其中奇數有3個（1、3、5），所以擲出奇數的概率是3個奇數面除以總面數。

概率=3/6=1/2

4.例題：一個裝滿紅色、藍色、黃色、白色、黑色5種顏色球的袋子中，隨機取出一個球，取出非紅色球的概率是多少？

答案：非紅色球有藍色、黃色、白色、黑色共4種顏色，所以取出非紅色球的概率是4個非紅色面除以總面數。

概率=4/5

5.例題：一個班級有30名學生，其中男生有18名，女生有12名。隨機選擇一名學生，這名學生是女生的概率是多少？

答案：因為男生和女生的總數是30，女生的人數是12，所以選擇女生的概率是女生人數除以總人數。

概率=12/30=2/5教學評價與反饋1.課堂表現：

學生們在課堂上積極參與，對于觸摸體驗表現出濃厚的興趣。大部分學生能夠集中注意力，認真觀察和記錄自己的觸摸感受。在討論環節，學生們能夠積極分享自己的觀察結果，并嘗試用語言描述不同的觸感。但也有少數學生表現出注意力不集中，需要教師在課堂上進行個別提醒。

2.小組討論成果展示：

在小組討論環節，學生們能夠有效地合作，共同完成討論任務。每組選出的代表能夠清晰地表達小組的討論成果，包括觸摸到的物品特點、觸感描述以及可能的科學原理。然而，部分小組在展示時，表達不夠流暢，需要進一步練習。

3.隨堂測試：

4.觀察記錄表評價：

觀察記錄表是本節課的一個重要評價工具。通過觀察記錄表，我發現學生們能夠比較準確地記錄自己的觸摸感受。但在記錄過程中，部分學生對于物體的描述不夠詳細，需要教師在課堂上進行指導。

5.教師評價與反饋：

針對課堂表現，我對學生們給予了積極的評價，鼓勵他們在課堂上更加積極地參與。對于小組討論成果展示，我提出了改進建議，如提高表達的流暢性和邏輯性。在隨堂測試中，我對學生的答題情況進行了個別指導，針對錯誤和疑惑之處進行了詳細講解。在觀察記錄表的填寫上，我強調了描述的詳細性和準確性，并給予了一些具體的例子和指導。

總體來說，本節課的教學效果較好，學生們對觸摸感知有了更深入的了解。在未來的教學中，我將繼續關注學生的個