第15課《故鄉》教學設計2023-2024學年統編版語文九年級上冊科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）第15課《故鄉》教學設計2023-2024學年統編版語文九年級上冊課程基本信息1.課程名稱：《故鄉》教學設計

2.教學年級和班級：九年級（1）班

3.授課時間：2023年10月27日星期五第2節課

4.教學時數：1課時

??今天我們要一起走進魯迅先生的《故鄉》，感受他筆下的家鄉風情，領略那淡淡的憂愁與深刻的思考。準備好，讓我們一起踏上這場心靈的旅程吧！?????核心素養目標1.培養學生對文學作品的鑒賞能力，提升審美情趣。

2.增強學生對社會現實的關注和思考，培養批判性思維。

3.培養學生語言表達能力和寫作技巧，提升書面表達能力。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

同學們已經具備了一定的文學鑒賞基礎，對魯迅的作品有一定的了解，能夠識別和分析一些常見的文學手法。在閱讀方面，同學們已經能夠獨立完成課文閱讀，對文章的結構和內容有一定的把握。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

大部分學生對文學課保持較高的興趣，喜歡通過文學作品了解歷史和人生。在能力方面，同學們的閱讀理解能力較強，但寫作能力還有待提高。學習風格上，有的同學偏好獨立思考，有的則更傾向于小組合作。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

在閱讀《故鄉》時，部分同學可能會對文中的一些地方感到陌生，比如魯迅獨特的表達方式和深刻的內涵。此外，對于如何將閱讀感受轉化為自己的寫作，同學們可能會感到一定的挑戰。在教學過程中，需要關注這些難點，通過引導和討論幫助學生克服。教學方法與策略1.采用講授與討論相結合的教學方法，通過教師的引導和學生的積極參與，讓學生深入理解《故鄉》的內涵。

2.設計角色扮演活動，讓學生扮演文中角色，體驗不同人物的情感變化，增強對文本的理解。

3.利用多媒體展示故鄉的圖片和視頻，幫助學生直觀感受文本中的場景和氛圍。

4.設置小組討論環節，鼓勵學生分享自己的閱讀感受和寫作嘗試，促進思維碰撞和交流。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發布預習任務：我會通過班級微信群發布《故鄉》的預習資料，包括文本節選、背景介紹和閱讀指導，要求學生提前閱讀并準備分享自己的閱讀心得。

-設計預習問題：例如，“《故鄉》中魯迅對故鄉的描寫有何特點？”、“文中的人物形象有哪些特點？”等問題，引導學生思考。

-監控預習進度：通過班級微信群和學生反饋，了解學生的預習情況，確保每位學生都有所準備。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生根據預習要求，閱讀《故鄉》文本，并記錄下自己的閱讀體驗和疑問。

-思考預習問題：學生針對預習問題進行獨立思考，并在預習成果中記錄自己的觀點。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生獨立完成預習任務，培養自主學習能力。

-信息技術手段：利用微信群進行預習資料的共享和進度監控。

作用與目的：

-讓學生提前接觸文本，為課堂討論做好準備。

-培養學生的獨立思考能力和閱讀理解能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：我會以魯迅生平簡介和《故鄉》的背景故事作為導入，激發學生的興趣。

-講解知識點：詳細講解《故鄉》中的象征手法、人物形象和主題思想，結合文本進行分析。

-組織課堂活動：設計小組討論，讓學生就“故鄉”的意義和魯迅的寫作意圖進行探討。

學生活動：

-聽講并思考：學生認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：學生積極參與小組討論，分享自己的觀點和見解。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過講解，幫助學生深入理解文本內容。

-實踐活動法：通過小組討論，讓學生在實踐中應用所學知識。

-合作學習法：通過小組合作，培養學生的溝通能力和團隊合作精神。

作用與目的：

-幫助學生深入理解文本，掌握相關文學知識。

-通過實踐活動，提升學生的批判性思維和表達能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業：要求學生寫一篇關于《故鄉》的讀后感，或者設計一個關于故鄉的創意寫作活動。

-提供拓展資源：推薦與魯迅相關的書籍和電影，以及關于中國鄉村變化的紀錄片，供學生進一步學習。

學生活動：

-完成作業：學生認真完成作業，反思自己的閱讀體驗。

-拓展學習：學生利用拓展資源，進行更深入的學習和研究。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生自主完成作業和拓展學習。

-反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思。

作用與目的：

-鞏固課堂學習內容，提升學生的寫作能力。

-通過拓展學習，拓寬學生的知識面，培養跨學科思維。教學資源拓展1.拓展資源：

-魯迅作品集：《吶喊》、《彷徨》、《朝花夕拾》等，這些作品可以幫助學生更全面地了解魯迅的文學風格和思想內涵。

-中國現代文學史資料：了解魯迅及其作品在中國現代文學史上的地位和影響。

-鄉土文學研究：研究魯迅鄉土文學創作的背景、特點和意義。

-相關電影和紀錄片：《阿Q正傳》、《祝福》等電影改編作品，以及反映中國鄉村變化的紀錄片。

2.拓展建議：

（1）閱讀魯迅作品集：

-《吶喊》和《彷徨》是魯迅的短篇小說集，通過閱讀這些作品，學生可以更深入地了解魯迅對社會的批判和對人性的探討。

-《朝花夕拾》是魯迅的散文集，通過這些散文，學生可以感受到魯迅對童年生活的回憶和對傳統文化的思考。

（2）研究魯迅及其作品在中國現代文學史上的地位：

-通過閱讀相關文學史資料，學生可以了解魯迅作品對中國現代文學發展的影響，以及魯迅在文學史上的重要地位。

（3）鄉土文學研究：

-學生可以通過研究魯迅的鄉土文學作品，了解其創作背景、特點和意義，以及鄉土文學在中國現代文學中的地位。

（4）觀看電影和紀錄片：

-通過觀看《阿Q正傳》、《祝福》等電影改編作品，學生可以直觀地感受到魯迅作品的藝術魅力和思想深度。

-觀看反映中國鄉村變化的紀錄片，可以讓學生更直觀地了解中國鄉村的歷史變遷和社會發展。

（5）開展小組討論和寫作活動：

-學生可以圍繞魯迅作品中的主題和人物進行小組討論，分享自己的觀點和感受。

-鼓勵學生嘗試創作自己的鄉土文學作品，通過寫作表達對家鄉的熱愛和對社會現象的思考。

（6）閱讀相關書籍和文章：

-推薦閱讀魯迅研究專家的著作，如錢理群、林賢治等人的研究文章，以更深入地了解魯迅及其作品。

-閱讀其他鄉土文學作家的作品，如沈從文、蕭紅等，拓寬學生的文學視野。

（7）組織實地考察活動：

-組織學生參觀魯迅故居、紀念館等地，讓學生親身感受魯迅的生活環境和創作背景。

-走訪鄉村，了解鄉村現狀，體驗鄉村生活，為學生的寫作提供素材。

（8）開展跨學科研究：

-結合歷史、地理、社會學等學科知識，對魯迅作品進行跨學科研究，提升學生的綜合素養。典型例題講解在《故鄉》這篇課文中，魯迅通過對比故鄉的過去與現在，展現了時代變遷對人們生活的影響。以下是一些圍繞課文知識點的典型例題，以及相應的講解和答案。

例題1：

魯迅在《故鄉》中通過哪些細節描寫展現了故鄉的變化？

答案：魯迅通過描寫故鄉的自然環境、風俗習慣、人物形象等細節，展現了故鄉的變化。例如，他描寫了故鄉的“雪地”、“古井”、“烏蓬船”等自然景觀，以及“豆腐店”、“酒館”等生活場景，展現了故鄉的自然環境和風俗習慣的變化。同時，通過描寫“我”與閏土、楊二嫂等人物的對話和互動，展現了故鄉人物形象的變化。

例題2：

請分析《故鄉》中“我”與閏土的關系變化。

答案：在《故鄉》中，“我”與閏土的關系經歷了從親密無間到逐漸疏遠的過程。起初，兩人是童年時的好朋友，彼此了解，親密無間。但隨著時間的推移，由于社會變遷和成長環境的不同，兩人的關系逐漸疏遠。這種變化反映了時代背景下人與人之間的疏離感。

例題3：

魯迅在《故鄉》中運用了哪些修辭手法？

答案：魯迅在《故鄉》中運用了多種修辭手法，如比喻、擬人、排比等。例如，他用“雪地”比喻故鄉的荒涼，用“烏蓬船”擬人化地描繪故鄉的景象，用排比手法強調故鄉的變化。

例題4：

請分析《故鄉》中“我”對故鄉的情感態度。

答案：在《故鄉》中，“我”對故鄉的情感態度是復雜的。一方面，他對故鄉有著深厚的感情，對故鄉的自然環境、風俗習慣和人物形象都充滿了懷念。另一方面，他也對故鄉的變化感到失望和悲哀，對故鄉的落后和封閉感到憂慮。這種復雜的情感態度反映了作者對故鄉的深情厚意和對時代變遷的深刻思考。

例題5：

請結合《故鄉》的內容，談談你對“故鄉”這一主題的理解。

答案：“故鄉”這一主題在《故鄉》中具有豐富的內涵。它不僅指代一個具體的地方，更象征著一種情感、一種記憶、一種歸屬感。故鄉是人們童年記憶的載體，是人們情感寄托的場所。在《故鄉》中，魯迅通過對故鄉的描寫，表達了對故鄉的懷念、對時代變遷的感慨以及對家鄉發展的期望。同時，它也反映了作者對傳統與現代、封閉與開放等問題的思考。教學評價教學評價是教學過程中不可或缺的一環，它有助于我們了解學生的學習情況，及時調整教學策略，確保教學目標的實現。以下是我對《故鄉》這一課的教學評價方案：

1.課堂評價

（1）提問：在課堂教學中，我會通過提問的方式檢驗學生對課文內容的理解程度。例如，在講解完《故鄉》的背景和主題后，我會問：“同學們，魯迅在《故鄉》中想要表達的主要思想是什么？”通過學生的回答，我可以了解他們對課文主題的把握情況。

（2）觀察：在課堂討論和活動中，我會注意觀察學生的參與度、表達能力和思維深度。例如，在小組討論環節，我會觀察學生是否積極發言，是否能夠準確理解并表達自己的觀點。

（3）測試：在課堂結束時，我會進行簡短的測試，以檢驗學生對《故鄉》的掌握情況。測試形式可以包括填空題、選擇題和簡答題，題型設計要貼近課文內容，難度適中。

2.作業評價

（1）批改作業：我會對學生的課后作業進行認真批改，包括讀后感、寫作練習等。在批改過程中，我會關注學生的寫作技巧、表達能力和對課文內容的理解程度。

（2）點評反饋：在批改作業后，我會及時給學生反饋，指出他們的優點和不足，并提出改進建議。對于表現優秀的學生，我會給予表揚和鼓勵；對于表現不佳的學生，我會耐心指導，幫助他們找到問題所在，并鼓勵他們繼續努力。

（3）作業展示：我會定期組織作業展示活動，讓學生分享自己的學習成果。這不僅能夠激發學生的學習興趣，還能夠促進學生之間的相互學習和交流。

3.評價方式

（1）形成性評價：在教學過程中，我會通過提問、觀察和測試等方式