五年級上冊心理健康表格式教案-5我助人我快樂-北師大版授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間設計意圖親愛的同學們，今天我們要一起探索一個有趣的話題——我助人，我快樂。這個主題不僅關乎心理健康，更關乎我們如何成為一個有愛心、有責任感的人。通過這節課，我希望大家能夠學會在幫助他人的過程中，找到屬于自己的快樂。讓我們一起開啟這段心靈之旅吧！??????核心素養目標培養學生的人際交往能力，提升同理心與關愛他人的意識，增強社會責任感。通過實踐活動，讓學生體會助人的快樂，學會在團隊中協作，培養積極向上的心態，促進心理健康發展。教學難點與重點1.教學重點，

①理解“我助人，我快樂”的內涵，認識到幫助他人對自己的積極影響。

②學習通過具體案例分析，識別和評估自己助人的能力和潛力。

2.教學難點，

①深入理解助人過程中的自我價值實現和他人需求的平衡點。

②學會在現實生活中運用助人的技巧，將助人行為內化為日常習慣。教學方法與手段教學方法：

1.講授法：通過生動的案例和故事，引導學生理解助人的意義和價值。

2.討論法：組織學生分組討論，分享自己助人的經歷，增進同學間的相互理解。

3.角色扮演：讓學生扮演不同角色，體驗助人過程中的心理變化，加深對助人快樂的認識。

教學手段：

1.多媒體展示：利用PPT展示助人故事和心理學研究成果，增強視覺沖擊力。

2.視頻教學：播放相關視頻，讓學生直觀感受助人的場景和情感。

3.在線互動：利用網絡平臺，開展在線討論和互助活動，拓展學習空間。教學過程設計導入環節（5分鐘）

1.播放一段關于助人行為的感人視頻，引發學生情感共鳴。

2.提問：“你們在視頻中看到了什么？為什么助人行為會讓人感到快樂？”

3.學生分享感受，教師總結并引入主題：“今天，我們就來探討‘我助人，我快樂’這個話題。”

講授新課（15分鐘）

1.講解助人的定義和意義，引導學生認識到助人是一種美德，也是自我成長的過程。

2.通過案例分析，讓學生了解助人行為對個人和社會的積極影響。

3.講解助人技巧，如傾聽、同理心、耐心等，強調助人過程中的溝通和尊重。

鞏固練習（10分鐘）

1.分組討論：每組選取一個助人案例，分析案例中助人者的心理狀態和技巧。

2.各組分享討論結果，教師點評并總結。

課堂提問（5分鐘）

1.提問：“你們認為助人行為是否只是一種付出？為什么？”

2.學生回答，教師引導思考助人行為背后的價值。

師生互動環節（10分鐘）

1.教師提問：“你們在日常生活中遇到過需要幫助的人嗎？你們是如何應對的？”

2.學生分享自己的經歷，教師引導討論如何更好地助人。

3.教師總結：“助人不僅是一種行為，更是一種態度。我們要學會在生活中發現需要幫助的人，并伸出援手。”

創新環節（5分鐘）

1.組織學生進行角色扮演，模擬實際生活中的助人場景。

2.學生分組，每組扮演不同的角色，如求助者、助人者、旁觀者等。

3.角色扮演結束后，教師引導學生反思：“在助人過程中，你們遇到了哪些困難？如何克服的？”

1.教師總結本節課的主要內容，強調助人的意義和價值。

2.提問：“你們認為如何將助人行為融入到日常生活中？”

3.學生分享自己的想法，教師引導思考如何將助人行為內化為自己的習慣。

教學過程流程環節如下：

1.導入環節（5分鐘）

2.講授新課（15分鐘）

3.鞏固練習（10分鐘）

4.課堂提問（5分鐘）

5.師生互動環節（10分鐘）

6.創新環節（5分鐘）

7.總結與拓展（5分鐘）

總用時：45分鐘拓展與延伸1.提供與本節課內容相關的拓展閱讀材料：

-《助人心理學》：介紹助人行為的心理學基礎，探討助人行為對個體和社會的影響。

-《善良的力量》：通過真實案例，展示善良和助人行為如何改變人們的生活。

-《青少年心理健康指南》：針對青少年心理特點，提供助人技巧和心理調適的方法。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-學生可以選擇閱讀上述拓展材料中的一本或幾本，深入理解助人行為的重要性和實施方法。

-鼓勵學生記錄自己在日常生活中觀察到的助人行為，分析這些行為對他人和自己的影響。

-學生可以嘗試設計一個小型助人項目，如幫助社區老人、組織環保活動等，并將自己的經歷和感受寫成小論文。

-組織學生進行小組討論，分享各自的閱讀體會和助人項目經驗，促進相互學習和成長。

3.結合教材知識點，進行以下拓展活動：

-通過網絡或圖書館資源，查找關于助人行為的科學研究，了解不同文化背景下助人行為的差異。

-設計一個助人行為調查問卷，收集同學們對助人行為的看法和經歷，分析數據，撰寫調查報告。

-觀看與助人主題相關的電影或紀錄片，討論影片中的人物行為及其對觀眾的影響。

-邀請社會工作者或志愿者來校進行講座，分享他們的助人經歷和心得，激發學生的助人熱情。

4.實踐活動建議：

-學生可以參與學校或社區組織的志愿者活動，如支教、環保、關愛老人等，將所學知識付諸實踐。

-組織學生開展“我助人，我快樂”主題的繪畫、寫作比賽，鼓勵學生用藝術形式表達對助人行為的理解和感悟。

-鼓勵學生在家中或學校內開展“愛心傳遞”活動，如制作愛心卡片、捐贈物資等，傳遞正能量。教學反思與總結今天這節課，我們探討了“我助人，我快樂”的主題，我想和大家分享一下我的教學反思和總結。

首先，我覺得教學過程中的一個亮點是導入環節。通過播放感人視頻，學生們很快就被吸引進來了。他們分享的感受和看法讓我感到驚喜，因為他們能夠從視頻中找到共鳴，這讓我意識到多媒體教學手段的有效性。

在講授新課的時候，我盡量用生動的案例和故事來講解助人的意義和價值。我發現，學生們對于助人技巧這部分內容特別感興趣，他們積極提問，我也盡力給予詳細的解答。在這個過程中，我意識到，案例教學能夠很好地幫助學生將理論知識與實際生活相結合。

鞏固練習環節，我安排了分組討論，讓學生們分享自己的助人經歷。這個環節讓我看到了學生們的另一面，他們不僅愿意分享，而且能夠從自己的經歷中提煉出有用的教訓。這讓我感到欣慰，因為這意味著他們已經將所學知識內化為自己的一部分。

在課堂提問環節，我提出了一些開放性的問題，旨在引導學生深入思考。學生的回答讓我看到了他們的思維深度，有的同學甚至能夠從助人行為中提煉出更深層次的人生哲理。這讓我意識到，提問不僅是檢驗學生知識掌握的手段，更是激發他們思考的鑰匙。

在師生互動環節，我鼓勵學生們積極參與討論，分享自己的觀點和感受。這種互動不僅增進了師生之間的了解，也讓學生們在交流中學會了傾聽和理解。我發現，當學生們能夠站在他人的角度思考問題時，他們的同理心得到了提升。

然而，在教學過程中，我也發現了一些不足。比如，有些學生在分享助人經歷時，表達不夠清晰，這讓我意識到在今后的教學中，需要更加注重學生的語言表達能力的培養。另外，部分學生在討論時顯得有些拘謹，這可能是因為他們對助人行為還不夠熟悉，所以我打算在接下來的教學中，增加更多關于助人行為的實例和討論。

教學總結方面，我認為這節課達到了預期的教學目標。學生們在知識、技能和情感態度方面都有所收獲和進步。他們在助人行為的重要性、技巧和情感體驗上有了更深入的理解。同時，我也看到了他們在團隊合作和溝通能力上的提升。

針對教學中存在的問題和不足，我提出以下改進措施和建議：

1.加強對學生語言表達能力的培養，通過模擬練習、寫作等方式提高他們的表達能力。

2.針對學生在助人行為上的不熟悉，增加實例教學，讓學生在實踐中學習助人技巧。

3.在今后的教學中，更加注重學生的情感體驗，通過角色扮演、情景模擬等方式，讓學生更深刻地感受助人的快樂。

4.鼓勵學生參與更多的社區服務活動，將所學知識應用于實踐，提升他們的社會責任感。典型例題講解例題1：

小明在學校的義賣活動中，幫助老師整理物品，還協助其他同學進行宣傳。以下是小明在活動中的表現，請判斷哪些行為體現了助人的快樂。

A.小明在整理物品時，發現了一個丟失的文具盒，他主動歸還給失主。

B.小明在宣傳時，因為緊張說錯了話，感到尷尬。

C.小明在活動結束后，收到了同學們的感謝信。

答案：A、C

例題2：

小華在學校組織的環保活動中，負責清理校園內的垃圾。以下是小華在活動中的表現，請分析哪些行為能夠提升助人的快樂。

A.小華在清理垃圾時，發現了一個受傷的小鳥，他小心翼翼地將小鳥帶回家照顧。

B.小華在清理垃圾時，因為工作量較大，感到有些疲憊。

C.小華在活動結束后，與其他同學一起分享了清理垃圾的感受。

答案：A、C

例題3：

小李在學校的讀書角，主動幫助新同學介紹圖書，還幫助他們找到感興趣的書。以下是小李在活動中的表現，請判斷哪些行為能夠體現助人的快樂。

A.小李在介紹圖書時，耐心地解答新同學的疑問。

B.小李在幫助新同學時，因為自己不熟悉某些圖書，感到有些尷尬。

C.小李在活動結束后，收到了新同學的感謝卡片。

答案：A、C

例題4：

小王在學校的運動會中，擔任志愿者，幫助裁判員記錄比賽成績。以下是小王在活動中的表現，請分析哪些行為能夠提升助人的快樂。

A.小王在記錄成績時，因為緊張出現了一些錯誤，但他及時改正。

B.小王在幫助裁判員時，因為工作量較大，感到有些疲憊。

C.小王在活動結束后，收到了裁判員和同學們的感謝。

答案：A、C

例題5：

小張在學校組織的社區服務活動中，負責照顧孤寡老人。以下是小張在活動中的表現，請判斷哪些行為能夠體現助人的快樂。

A.小張在照顧老人時，耐心傾聽他們的故事，給予關心和陪伴。

B.小張在照顧老人時，因為工作繁瑣，感到有些不耐煩。

C.小張在活動結束后，收到了老人的感謝和祝福。

答案：A、C教學評價與反饋1.課堂表現：

學生的課堂參與度較高，大部分同學能夠積極回答問題，分享自己的觀點和經歷。在討論環節，學生們能夠認真傾聽，尊重他人的意見，表現出良好的合作精神。有個別學生在表達時略顯緊張，但整體上，課堂氛圍活躍，學生們在輕松愉快的氛圍中學習了助人的意義。

2.小組討論成果展示：

小組討論環節，各小組能夠根據提供的案例，結合自身經歷，提出有建設性的觀點和建議。例如，有小組提出了在助人過程中要注意保護隱私，尊重他人的感受；有小組則強調了助人要從自身做起，從小事做起。小組討論成果的展示，不僅讓學生們對助人有了更深的理解，也鍛煉了他們的團隊協作能力。

3.隨堂測試：

隨堂測試旨在檢測學生對本節課內容的掌握程度。測試結果顯示，大部分學生對助人的定義、意義和技巧有了清晰的認識，能夠正確判斷哪些行為體現了助人的快樂。但也有少數學生在助人技巧方面理解不夠深入，需要進一步指導和強化。

4.課后作業：

課后作業要求學生記錄自己在生活中的一次助人經歷，并撰寫心得體會。通過反饋，我發現學生們對作業的完成態度認真，能夠結合自身實際，分享自己的助人感受。這有助于鞏固課堂所學，同時也讓學生們在