記承天寺夜游說(shuō)課稿記承天寺夜游說(shuō)課稿「篇一」一、教材分析本文是一篇以游記形式抒發(fā)“閑人”之“閑情”的散文小品，全文僅84字，卻蘊(yùn)涵深厚。起筆交代夜游承天寺的緣由，中間寫(xiě)所見(jiàn)美景，收尾抒內(nèi)心感慨。本文以獨(dú)到的手法表達(dá)了作者作為“閑人”獨(dú)有的思想感情。文中的“閑”，決非不理政事，而是作者對(duì)貶謫后擔(dān)任閑職之身份的自嘲。對(duì)于一個(gè)胸懷大志卻遭受打擊的“閑人”來(lái)說(shuō)，其抑郁和憂憤是不言而喻的。但作者并未因此而委靡，而是以樂(lè)觀豁達(dá)的態(tài)度面對(duì)挫折，在美好的大自然中寄托“閑情”，因而才能在“月色人戶”之時(shí)“欣然起行”，并找到志同道合的“為樂(lè)者”張懷民一同賞月。而也只有在這樣的心境之中，看到的月景才能那樣迷人。“空明”二字既是對(duì)如水的月光的描繪，也是這種“閑情”的寫(xiě)照。也正因?yàn)槿绱耍髡卟拍馨l(fā)出“何夜無(wú)月?何處無(wú)竹柏?但少閑人如吾兩人耳”的感嘆。作者將這種超脫的情感融人記敘、描寫(xiě)之中，看似無(wú)情，卻處處用情，使文章充滿詩(shī)情畫(huà)意。閱讀此文，眼前猶如展開(kāi)一幅筆墨淡雅的畫(huà)卷。雖無(wú)雄闊的氣勢(shì)，卻給人以清新、恬適的感受。二、學(xué)情分析八年級(jí)的學(xué)生，有了一定的文言基礎(chǔ)知識(shí)與閱讀能力,對(duì)于文言文的閱讀與學(xué)習(xí)掌握了一定的步驟，經(jīng)過(guò)以往的朗讀訓(xùn)練，他們能很容易接受這篇短文，容易從朗讀中獲得學(xué)習(xí)文言文的喜悅感與成就感，進(jìn)而主動(dòng)加入到理解、背誦、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。三、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)《初中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生“能借助工具書(shū)閱讀淺易文言文”“具有獨(dú)立閱讀能力……形成良好的語(yǔ)感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶”。結(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo)和課文自身特點(diǎn)，我把本課教學(xué)目標(biāo)定為：1、知識(shí)、能力目標(biāo)掌握文章個(gè)別詞語(yǔ)的含義，理解文章內(nèi)容。品味樸素自然、意味雋永的語(yǔ)言。2、過(guò)程與方法采用多種方式讀課文，領(lǐng)悟文章的思想感情。采用小組合作探討法了解文章主旨及作品內(nèi)涵。采用創(chuàng)設(shè)情境法感受作者豁達(dá)樂(lè)觀的人生態(tài)度。3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀學(xué)習(xí)作者曠達(dá)的心境，培養(yǎng)自己良好的個(gè)性。領(lǐng)略文中月色自然之美，感受作者胸懷曠達(dá)之美。四、重點(diǎn)與難點(diǎn)重點(diǎn)：通過(guò)誦讀品味出文章的意境難點(diǎn)：體會(huì)作者豁達(dá)樂(lè)觀的心態(tài)。五、教學(xué)方法本課主要采用談話法、朗讀法、小組合作探究法、創(chuàng)設(shè)情境法等教學(xué)方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。六、學(xué)法采用探究式，合作式學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，用探究的方式由表及里地理解文言文。七、課前預(yù)習(xí)搜集關(guān)于月亮的名句;初讀課文提出最想問(wèn)的問(wèn)題。八、教學(xué)程序一、導(dǎo)入新課：課前播放配樂(lè)圖片欣賞(含月亮的美圖)請(qǐng)學(xué)生回憶所學(xué)過(guò)的古詩(shī)文，交流有關(guān)月亮的名句。師：一輪明月?tīng)縿?dòng)了無(wú)數(shù)古人的情腸，他們或借月抒寫(xiě)相思愁緒，或借月表達(dá)美好祝愿。當(dāng)蘇軾因莫須有的罪名被貶黃州，他會(huì)借月抒發(fā)什么樣的情懷呢?那就讓我們同游承天寺，賞明月清輝朗照大地，品經(jīng)典美文感悟情懷。(板書(shū)課題、作者。)(這樣的導(dǎo)入自然流暢，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，過(guò)渡到新課。)二、朗讀課文，疏通文意(一)多種方式讀課文1.聽(tīng)老師范讀課文，注意字音、停頓，揣摩作者情感;2.學(xué)生自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音、停頓，揣摩把握作者情感;3.指名讀課文，學(xué)生按朗讀要求評(píng)價(jià);4.學(xué)生齊讀課文。(通過(guò)多種方式去讀課文，讓學(xué)生感受到讀書(shū)的樂(lè)趣，在一遍遍的朗讀中加深對(duì)課文的理解)(二)小組合作譯文章1.對(duì)照注釋，獨(dú)立翻譯課文，圈劃出疑難字詞;2.小組合作解決疑難問(wèn)題;3.班級(jí)交流疑難問(wèn)題;4.考查合作學(xué)習(xí)情況。(課堂上應(yīng)以學(xué)生為主體，讓他們主動(dòng)去學(xué)習(xí)，探究問(wèn)題，并讓他們?cè)诤献髦谐浞煮w會(huì)成功的喜悅。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)讓學(xué)生有了充分發(fā)揮的空間，帶動(dòng)了整體的進(jìn)步。最后再通過(guò)考查的方式鞏固學(xué)生的自學(xué)成果。)三、合作探究，理解文章記承天寺夜游說(shuō)課稿「篇二」一、教材分析《記承天寺夜游》是蘇軾的一篇小品文。寫(xiě)于蘇軾被貶黃州期間。全文僅80余字，卻運(yùn)用記敘、描寫(xiě)、抒情等多種表達(dá)方式，創(chuàng)造了一個(gè)清冷皎潔的藝術(shù)世界，傳達(dá)了作者豁達(dá)樂(lè)觀的心境。本文語(yǔ)言干凈利索而又極富表現(xiàn)力，可以說(shuō)是寫(xiě)景抒情的精品。對(duì)于學(xué)生陶冶情操、提高語(yǔ)言表達(dá)能力來(lái)說(shuō)，本文是學(xué)生學(xué)習(xí)的典范。二、教學(xué)對(duì)象分析學(xué)生經(jīng)過(guò)初一一年的學(xué)習(xí)，已初步形成了一定的學(xué)習(xí)方法，對(duì)于文言文的閱讀與學(xué)習(xí)掌握了一定的步驟，經(jīng)過(guò)以往的朗讀訓(xùn)練，他們能很容易接受這篇短文，容易從朗讀中獲得學(xué)習(xí)文言文的喜悅感與成就感，進(jìn)而主動(dòng)加入到理解、背誦、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。三、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)《初中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生“能借助工具書(shū)閱讀淺易文言文”“具有獨(dú)立閱讀能力……形成良好的語(yǔ)感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶。”結(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo)和課文自身特點(diǎn)，我把本課教學(xué)目標(biāo)定為：1、知識(shí)目標(biāo)反復(fù)誦讀，領(lǐng)悟文章的思想感情。了解文章寫(xiě)景抒情的方法。品味樸素自然、意味雋永的語(yǔ)言。2、能力訓(xùn)練點(diǎn)通過(guò)誦讀，培養(yǎng)語(yǔ)感。培養(yǎng)用樸素的語(yǔ)言表達(dá)感情的能力。3、德育滲透點(diǎn)學(xué)習(xí)作者曠達(dá)的心境，培養(yǎng)自己良好的個(gè)性。4、美育滲透點(diǎn)領(lǐng)略文中月色自然之美，感受作者胸懷曠達(dá)之美。四、重點(diǎn)與難點(diǎn)重點(diǎn)：分析文章的景色描寫(xiě)并體味意境。難點(diǎn)：體會(huì)作者曠達(dá)樂(lè)觀的心境。五、教學(xué)方法本課主要采用朗讀法、問(wèn)答討論法、創(chuàng)設(shè)情境法等教學(xué)方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。六、學(xué)法采用探究式，合作式學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，用探究的方式由表及里地理解文言文。七、教學(xué)程序1、導(dǎo)入新課：2、簡(jiǎn)介背景，放課文范讀錄音，提示學(xué)生注意正音。聽(tīng)后回答：用文中詞語(yǔ)簡(jiǎn)述作者的思路。這樣使學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)整體的感知。3、學(xué)生朗讀朗讀是文言文教學(xué)中的重要手段，應(yīng)反復(fù)進(jìn)行，本課采用輪讀即一人一句，個(gè)讀、小組讀等多形式朗讀，以讀帶動(dòng)對(duì)課文的理解，使學(xué)生感到以讀為樂(lè)，做到五分鐘內(nèi)至少讀三次。4、在反復(fù)讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生分組合作分析問(wèn)題。將學(xué)生每6人分為一組共同分析以下問(wèn)題進(jìn)行交流：①作者何以夜游？②何以至承天寺？③他為何不去找別的朋友？④用原句回答寺庭步月，見(jiàn)到何種景色?⑤可見(jiàn)其怎樣的心情？這樣設(shè)計(jì)的目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主合作的學(xué)習(xí)。在愉快的合作中主動(dòng)地分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，教師巡視適當(dāng)點(diǎn)播。每組推選一名發(fā)言人明確以上問(wèn)題。這一個(gè)環(huán)節(jié)之后，學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容有了初步的把握，為了由淺入深體會(huì)文章的精妙，突出文章的重點(diǎn)，還需仔細(xì)品味課文，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)描寫(xiě)的高超。5、細(xì)讀寫(xiě)景的句子，根據(jù)自己的理解畫(huà)出一幅月夜圖，進(jìn)行交流。這時(shí)教師深入學(xué)生當(dāng)中，及時(shí)掌握情況。畫(huà)好后請(qǐng)語(yǔ)言表達(dá)能力較好的學(xué)生對(duì)照?qǐng)D畫(huà)結(jié)合想象描繪一下景色。組織全班同學(xué)評(píng)論。再與原文比照體會(huì)文中景色描寫(xiě)的精練、生動(dòng)。教師引導(dǎo)學(xué)生分析該句比喻的妙處。找出句中的比喻關(guān)系，體會(huì)描繪了一種怎樣的景色。在這個(gè)環(huán)節(jié)中學(xué)生于緊張分析中精神得到緩解，興趣再一次被激起。結(jié)合他們的想象，感受到了月色的皎潔、恬靜并理解了比喻的作用，完成了文章重點(diǎn)內(nèi)容的分析。6、當(dāng)學(xué)生還沉浸在文章所描繪的美景中時(shí)，教師設(shè)疑，引起學(xué)生更深入的思考來(lái)突破本文的難點(diǎn)。在此設(shè)計(jì)一個(gè)討論題：文中“何夜無(wú)月？何夜無(wú)竹柏？”顯然與實(shí)際不相符，因?yàn)椴⒎敲恳苟寄芤?jiàn)到月色，每處都有竹柏。你如何理解這句話的含義？學(xué)生分組討論后會(huì)明白，月光雖非夜夜明，竹柏亦非處處有，但大自然的美景卻時(shí)時(shí)能覓，處處可見(jiàn)。只要心胸開(kāi)闊，淡泊名利，無(wú)論在哪里，都能在美好的大自然中享受到無(wú)窮樂(lè)趣。作者正是借“何夜”“何處”點(diǎn)明這一真諦。這也正是作者能保持樂(lè)觀進(jìn)取精神的緣由。在此問(wèn)題的基礎(chǔ)上進(jìn)一步追問(wèn)：“但少閑人如吾兩人耳”中的“閑”應(yīng)怎樣理解？學(xué)生就很容易體會(huì)蘇軾樂(lè)觀豁達(dá)的心境了。7、拓展練習(xí)你贊同蘇軾的人生態(tài)度，處世之道嗎？自由發(fā)言，談?wù)勛约旱母惺堋?、作業(yè)①搜集有關(guān)月亮的詩(shī)句。②為蘇軾和張懷民在寺庭步月時(shí)設(shè)計(jì)一段對(duì)話。③背誦全文。9、板書(shū)寺庭步月——事庭中月景——景寧?kù)o淡泊樂(lè)觀豁達(dá)——情八、說(shuō)課綜述總結(jié)以上幾個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，環(huán)環(huán)相扣由淺入深，由表及里，與學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律相符，通過(guò)這一課學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅感受到月夜美景，還感悟到了積極向上的人生態(tài)度。分析過(guò)程中，學(xué)生愉快的合作學(xué)習(xí)，多角度的展開(kāi)思維活動(dòng)，并且學(xué)會(huì)了辯證的看待問(wèn)題，與無(wú)形中培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，是利于學(xué)生知識(shí)、能力、情感發(fā)展的。記承天寺夜游說(shuō)課稿「篇三」我要說(shuō)的課文時(shí)人教版初中語(yǔ)文第三冊(cè)第六單元27課第2課時(shí)《記承天寺夜游》。一、教學(xué)分析本單元都是寫(xiě)景名篇，《記承天寺夜游》更是融敘述、描寫(xiě)、議論于短短80余字。《記承天寺夜游》寫(xiě)于蘇軾被貶黃州期間，文章寫(xiě)了蘇軾尋好友張懷民同游承天寺、賞月夜美景的故事，讓我們感受到蘇軾熱愛(ài)生活、追求美好事物的執(zhí)著，和面對(duì)逆境的曠達(dá)胸懷。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生能“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容。”《課程標(biāo)準(zhǔn)》還要求“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示”。二、學(xué)情分析經(jīng)過(guò)初一一年的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)積累了一定量的文言詞語(yǔ)，也掌握了一些學(xué)習(xí)文言文的方法，但是我所任教班的學(xué)生基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)，結(jié)合文本思考問(wèn)題的能力較弱。三、教學(xué)目標(biāo)基于以上原因，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為：1、結(jié)合注釋，理解課文內(nèi)容，識(shí)記常用的文言詞語(yǔ)。2、誦讀、品味文章描寫(xiě)月色的語(yǔ)句，體會(huì)其清幽寧?kù)o的意境。3、結(jié)合文章的創(chuàng)作背景，品讀“閑人”含義，體會(huì)作者樂(lè)觀曠達(dá)的胸懷。四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：分析文章的景色描寫(xiě)并體味其意境。教學(xué)難點(diǎn)：理解閑人含義，體會(huì)作者曠達(dá)的心境。五、教法學(xué)法結(jié)合本課和學(xué)生特點(diǎn)，學(xué)法具體如下：1、朗讀法：學(xué)生跟隨范讀錄音反復(fù)朗讀，從中體會(huì)課文所蘊(yùn)含的思想感情。2、圈點(diǎn)勾畫(huà)法：學(xué)生在教師的指導(dǎo)下勾畫(huà)相關(guān)內(nèi)容，積極思考。3、知人論世：結(jié)合作者的身世和文章的創(chuàng)作背景理解文章所表達(dá)的情感。六、教學(xué)流程(一)導(dǎo)入：搶答：他是誰(shuí)?提示一：他才華橫溢，詩(shī)、詞、文、書(shū)俱佳。21歲即中進(jìn)士。提示二：但他的人生并未因此而一帆風(fēng)順。42歲滿懷報(bào)國(guó)之志的他卻因“毀謗朝廷”之罪被貶官黃州，做了一個(gè)有職無(wú)權(quán)的閑官。提示三：他和他的父親蘇洵、弟弟蘇轍并稱為“三蘇”。這樣設(shè)計(jì)，一方面可以迅速的吸引學(xué)生的注意力，另外也可以讓學(xué)生對(duì)于作者的情況有個(gè)大概的了解。(三)朗讀入境朗讀可以培養(yǎng)學(xué)生的文言語(yǔ)感，所以向來(lái)是文言文教學(xué)的重要手段，加之這篇文章也要求學(xué)生背誦。但是由于我們班的學(xué)生朗讀課文時(shí)往往放不開(kāi)，所以我決定用朗讀錄音引領(lǐng)學(xué)生，讓學(xué)生模仿錄音反復(fù)練讀，然后自己讀，邊讀邊品味意境。(四)自讀翻譯為了更好的理解作品的內(nèi)容，很有必要翻譯課文，梳理文章內(nèi)容。我把這一內(nèi)容分為三步：第一，讓學(xué)生結(jié)合課下注釋自己翻譯課文，遇到困難畫(huà)下來(lái)。第二，小組內(nèi)交流，解決剛才遇到的困難，仍不能解決的在全班提出。第三，班內(nèi)交流問(wèn)題較大的句子。估計(jì)可能遇到的問(wèn)題有：1、月色入戶。戶本義是單扇的門，課文中泛指門。教師可以扮演戶的小篆字形，及由門到戶的變化，以加深學(xué)生印象。2、“庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也”中的“蓋”，可以聯(lián)系以前學(xué)過(guò)的“乃悟前狼假寐，蓋以誘敵”(蒲松齡《狼》);而“但少閑人如吾兩人者耳”中的“耳”字可以聯(lián)系“但當(dāng)涉獵，見(jiàn)往事耳”(《孫權(quán)勸學(xué)》)進(jìn)行解釋，這樣一方面復(fù)習(xí)了舊的知識(shí)，一方面有利于新知識(shí)的記憶。3、接下來(lái)，我會(huì)提醒學(xué)生根據(jù)自己的情況畫(huà)出自己新學(xué)會(huì)的文言文常用詞：戶，念，欣然，遂，亦，寢，想與，但，閑人，耳。(五)問(wèn)題研討我設(shè)計(jì)了三個(gè)問(wèn)題，問(wèn)題層層深入，分別針對(duì)文章的三個(gè)部分。1、勾畫(huà)敘述部分能表達(dá)作者情感的詞，然后說(shuō)說(shuō)作者的情感變化。設(shè)置此環(huán)節(jié)在于引導(dǎo)學(xué)生深入研讀文本：從被貶官的郁悶，到見(jiàn)月色入戶的“欣然”，到無(wú)人同樂(lè)的失落，再到尋張懷民的喜悅，懷民亦未寢的心有靈犀，表現(xiàn)了作者的曠達(dá)胸懷。2、品月色用波浪線畫(huà)出描寫(xiě)月色的句子，輕聲讀出來(lái)，說(shuō)說(shuō)讀后的感覺(jué)。這里也可以視現(xiàn)場(chǎng)情況而定，可以采取添一添的辦法：庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。叢中蛙鳴不斷，空中流螢飛舞，村中犬吠雞鳴，幾處納涼處笑語(yǔ)陣陣。這樣添好嗎?為什么?經(jīng)過(guò)對(duì)比，學(xué)生很容易就能說(shuō)出這樣一改就破壞了原文的清幽寧?kù)o的意境，其他幾點(diǎn)不足也能很快說(shuō)出來(lái)。緊接著我會(huì)追問(wèn)學(xué)生難道承天寺的院子里只有竹子柏樹(shù)，就沒(méi)有楊樹(shù)、柳樹(shù)嗎?學(xué)生會(huì)陷入深思，提示學(xué)生《論語(yǔ)》“歲寒，然后知松柏之后凋也”和蘇軾“寧可食無(wú)肉，不可居無(wú)竹。無(wú)肉使人瘦，無(wú)竹令人俗。人瘦尚可肥，士俗不可醫(yī)。《于潛僧綠筠軒詩(shī)集》”。設(shè)置此環(huán)節(jié)是想讓學(xué)生通過(guò)誦讀體會(huì)意境，明了蘇軾描寫(xiě)月色的精妙。同時(shí)也了解竹柏在中國(guó)文化中特有的意義。3、探閑人。結(jié)合全文內(nèi)容，思考“閑人”含義。這個(gè)問(wèn)題對(duì)學(xué)生很有難度。所以我會(huì)給學(xué)生兩個(gè)友情提示：第一注意夜游的時(shí)間：元豐六年(被貶官已經(jīng)四年，有職無(wú)權(quán))，第二聯(lián)系最后三句“何夜無(wú)月?何處無(wú)竹柏?但少閑人如吾兩人者耳。”和見(jiàn)“月色入戶，欣然起行”，這樣學(xué)生就會(huì)比較容易的想到閑人的兩層含義：被閑置的人和具有閑情雅致的人，同時(shí)理解了作者在面對(duì)人生逆境時(shí)的曠達(dá)胸懷。(六)練習(xí)鞏固1、學(xué)生3分鐘左右復(fù)習(xí)重點(diǎn)詞和翻譯時(shí)遇到問(wèn)題的句子，然后同桌互相考問(wèn)。2、教師利用幻燈片進(jìn)行重點(diǎn)詞句的考查，同時(shí)也是歸納。3、誦讀課文，比比誰(shuí)先背下來(lái)。(七)小結(jié)蘇軾在《自題金山畫(huà)像》中寫(xiě)道：“問(wèn)汝平生功業(yè)，黃州惠州儋州”(指他越來(lái)越遠(yuǎn)的被貶經(jīng)歷)。在逆境中怨天尤人者多，苦中作樂(lè)者少，蘇東坡的可貴之處，不僅在于他的才華橫溢，更在于他堅(jiān)毅、豁達(dá)的性格。七、板書(shū)設(shè)計(jì)記承天寺夜游夜游承天寺敘述繪庭中月色描寫(xiě)感美景常在閑人少有議論八、說(shuō)課綜述總結(jié)以上幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，環(huán)環(huán)相扣、由淺入深、由表及里。圈點(diǎn)勾畫(huà)的方法教會(huì)學(xué)生深入文本理解文章;知人論世的方法則教會(huì)學(xué)生聯(lián)系作者的人生經(jīng)歷能幫助我們更好的理解文章內(nèi)容和思想。練習(xí)鞏固的環(huán)節(jié)則針對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)較差的現(xiàn)實(shí)，通過(guò)不斷的復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)的知識(shí)。通過(guò)這一課的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅感受到了月夜美景、領(lǐng)會(huì)到蘇軾寫(xiě)景之妙，更感悟到了蘇軾樂(lè)觀、豁達(dá)的人生態(tài)度。記承天寺夜游說(shuō)課稿「篇四」設(shè)計(jì)理念現(xiàn)代教育理念要求教學(xué)應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，用合作探究與交流的方式引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在疏通文本的基礎(chǔ)上，聯(lián)系自身經(jīng)驗(yàn)，對(duì)文本進(jìn)行個(gè)性化解讀，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣與人文素養(yǎng)教材分析1.地位與作用：本文選自語(yǔ)文版教材，八年級(jí)上冊(cè)第六單元本課為文言文游記，閱讀這類文章，可以激發(fā)靈性，陶冶情操，豐富文化積淀同時(shí)，也能夠帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)古人的世界，感受古人的博大情懷，培養(yǎng)一種積極向上的人生觀2.教材簡(jiǎn)析：這是一篇游記散文，全文僅84字，卻運(yùn)用記敘、描寫(xiě)和抒情等多種表達(dá)方式創(chuàng)造了一個(gè)清冷皎潔的藝術(shù)世界，傳達(dá)了作者豁達(dá)樂(lè)觀的心境本文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔而又極富表現(xiàn)力，是學(xué)生陶冶情操，提高語(yǔ)言表達(dá)能力的典范之作3.學(xué)情分析：學(xué)生經(jīng)過(guò)初一一年的學(xué)習(xí)，已初步形成了一定的學(xué)習(xí)方法，對(duì)于文言文的閱讀與學(xué)習(xí)掌握了一定的步驟，經(jīng)過(guò)以往的朗讀訓(xùn)練，他們能很容易接受這篇短文，容易從朗讀中獲得學(xué)習(xí)文言文的喜悅感與成就感，進(jìn)而主動(dòng)加入到理解、背誦和創(chuàng)新的學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)教學(xué)目標(biāo)美國(guó)教育學(xué)家布盧姆說(shuō)過(guò)：“科學(xué)地確定學(xué)習(xí)目標(biāo)是教學(xué)的首要環(huán)節(jié)”根據(jù)《初中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生“能借助工具書(shū)閱讀淺易文言文”“具有獨(dú)立閱讀能力，形成良好的語(yǔ)感學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶”結(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo)和本課特點(diǎn)，我設(shè)定本課教學(xué)目標(biāo)為：1.知識(shí)與能力：反復(fù)誦讀，掌握文言詞匯，培養(yǎng)語(yǔ)感;領(lǐng)悟文章的思想感情，了解文章借景抒情的方法，學(xué)會(huì)細(xì)心觀察，抓住景物特征，提高描寫(xiě)景物的能力2.過(guò)程與方法：有感情地朗讀，學(xué)會(huì)賞析，結(jié)合文章的寫(xiě)作背景理解文章清幽意境，體會(huì)情景交融的寫(xiě)法3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)習(xí)作者曠達(dá)的情懷，培養(yǎng)樂(lè)觀進(jìn)取，熱愛(ài)生活的人生態(tài)度重點(diǎn)難點(diǎn)：1.重點(diǎn)：朗讀背誦;分析文章景色描寫(xiě)并體味其意境2.難點(diǎn)：理解“閑人”含義，體會(huì)作者曠達(dá)樂(lè)觀的心境教法學(xué)法：1.說(shuō)教法：教學(xué)不僅僅是一門技術(shù)，更是一門藝術(shù)，尤其語(yǔ)文教學(xué)又要堅(jiān)持“以人為本”和“工具性與人文性”相結(jié)合的原則，所以，只有選擇合適的教學(xué)方法，才能體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，讓課堂呈現(xiàn)一種自主、合作和探究的氣氛因此，本課我采用了朗讀法、質(zhì)疑法、比較法和多媒體演示法2.說(shuō)學(xué)法：初中生學(xué)習(xí)文言文是一個(gè)難點(diǎn)，在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是攻克這一難關(guān)的法寶，所以在教學(xué)中，我認(rèn)為應(yīng)注意方法的滲透與引導(dǎo)，使學(xué)生明確方向，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增長(zhǎng)學(xué)習(xí)信心因此，我引導(dǎo)學(xué)生采用圈點(diǎn)勾畫(huà)法、自主探究法，討論法課時(shí)安排：1課時(shí)課型：新授課教學(xué)過(guò)程：一.導(dǎo)入新課，溫故知新(3分鐘)：出示一幅“月夜圖”，然后從古詩(shī)文寫(xiě)月的名句和他們反映的思想感情引入新課《記承天寺夜游》【設(shè)計(jì)說(shuō)明】首先，讓學(xué)生從視覺(jué)上達(dá)到愉情的效果，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性其次，從“寫(xiě)月名句”引入，可以幫助學(xué)生回顧學(xué)過(guò)的知識(shí)，增強(qiáng)自信心，并增加語(yǔ)文知識(shí)量的積累，為引入本課的學(xué)習(xí)奠定了一個(gè)很好的知識(shí)基礎(chǔ)二.整體感知，熟悉課文(30分鐘)：(一)朗讀與感知(10分鐘)：1.教師范讀(要求學(xué)生在聽(tīng)讀中標(biāo)注字音和朗讀節(jié)奏)2.展示重點(diǎn)字音及節(jié)奏劃分，教師指導(dǎo)，學(xué)生自讀課文3.結(jié)合工具書(shū)及課下注釋翻譯課文，畫(huà)出疑難句，小組內(nèi)交流合作解決4.各小組展示探究成果，翻譯課文，講解重點(diǎn)詞句(教師適當(dāng)點(diǎn)撥)【設(shè)計(jì)說(shuō)明】開(kāi)展獨(dú)立自主學(xué)習(xí)與小組合作探究相結(jié)合的教學(xué)活動(dòng)，能培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)氛圍和同學(xué)間友誼;簡(jiǎn)短的匯報(bào)與評(píng)價(jià)，使學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成就感(二)走進(jìn)文本，鑒賞美景(8分鐘)：全文僅84字，卻融記敘、描寫(xiě)和抒情為一爐，帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)讀課文，分層次思考問(wèn)題，逐步加深對(duì)文本的理解：首先，默讀課文，用原文回答問(wèn)題：①作者何以夜游?②為何至承天寺?③與好友同游，所見(jiàn)何景?其次，從修辭角度分析“庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也”。(明確：作者因月而起，處處扣月，運(yùn)用比喻，先寫(xiě)月下庭院，如“積水空明”，可以推想月色之澄澈透明;繼寫(xiě)院中樹(shù)影，如“藻荇交橫”，搖曳生姿，可以推想月色之皎潔;最后點(diǎn)出“蓋竹柏影也”給人恍然大悟之感此句寫(xiě)月，卻不濃墨重彩，而是輕點(diǎn)幾筆，則境界全出;全句無(wú)一“月”字，而又無(wú)一字不在寫(xiě)“月”，作者無(wú)疑是詠月繪月的丹青妙手，這一幅月夜小景圖確是美妙絕倫)【設(shè)計(jì)說(shuō)明】引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地領(lǐng)會(huì)文章要義，使問(wèn)題符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律同時(shí)，環(huán)環(huán)緊扣，促使學(xué)生積極思考(三)走近蘇軾，感受心境(12分鐘)：1.作者眼中的月色是澄澈的，是皎潔的，是空靈的，是寧?kù)o的，在如此靜謐的環(huán)境下，作者又為何似大聲疾呼一般提出“何夜無(wú)月?何處無(wú)竹柏?”的反問(wèn)呢?學(xué)生分組討論，匯報(bào)體會(huì)(明確：月光雖非月月明，竹柏亦非處處有，但大自然的美景卻時(shí)時(shí)刻刻可觀可感只要心胸開(kāi)闊，淡泊名利，無(wú)論在哪里，都能在美好的大自然中享受到無(wú)窮樂(lè)趣作者正是借“何夜”“何處”點(diǎn)明這一真諦，這也是作者能保持樂(lè)觀進(jìn)取精神的緣由)2.在1問(wèn)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步追問(wèn)：“但少閑人如吾兩人耳”中的“閑人”應(yīng)怎樣理解?并提出質(zhì)疑：蘇軾是一個(gè)閑得住的人嗎?他又因何稱自己為“閑人”?引出寫(xiě)作背景：此文寫(xiě)于作者被貶黃州期間，他在被貶之前官至禮部尚書(shū)，卻一路被貶至團(tuán)練副使，且不得“簽書(shū)公事”，只能做著有職無(wú)權(quán)的閑官可以想見(jiàn)作者此時(shí)的心情如何?抓住“閑人”一詞，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，合作探究，各抒己見(jiàn)，教師適時(shí)點(diǎn)撥(明確：由于貶官謫居，自然不像在京城時(shí)公務(wù)纏身一個(gè)“閑”字包含著作者幾多感慨，有貶謫的落寞，賞月的欣喜，自我排遣的曠達(dá)作者并沒(méi)有沉溺于抑郁的深淵中，而是尋求解脫，這使我們看到作者瀟灑人生，達(dá)觀處世的人生哲學(xué))【設(shè)計(jì)說(shuō)明】由于前面問(wèn)題的鋪墊，學(xué)生應(yīng)該能自然地由景入情，各抒己見(jiàn)，雖然答案可能不盡完美，但應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生合作交流，表達(dá)自己觀點(diǎn)，展示自我個(gè)性三.課堂小結(jié)，鍛煉思維(10分鐘)：1.總結(jié)：《記承天寺夜游》這篇文章通過(guò)對(duì)庭中優(yōu)美月色的描繪，讓我們感受到蘇軾熱愛(ài)生活、追求美好事物的執(zhí)著;面對(duì)逆境達(dá)觀處世、瀟灑人生的難能可貴2.穿越古今，拓展練習(xí)：出示“青少年輕生現(xiàn)象調(diào)查”資料：近年來(lái)，青少年輕生事件時(shí)有所聞他們有的因怕家長(zhǎng)打罵而跳樓、上吊;有的因受到老師批評(píng)而喝藥、割腕;有的因?qū)W習(xí)成績(jī)不理想而服了大量安眠的藥……面對(duì)這些現(xiàn)象，如果你是蘇軾穿越至今，你想和他們說(shuō)些什么?【設(shè)計(jì)說(shuō)明】通過(guò)總結(jié)與練習(xí)，加深學(xué)生對(duì)本節(jié)課的理解，鍛煉學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力學(xué)習(xí)古人曠達(dá)情懷，進(jìn)一步教會(huì)學(xué)生如何面對(duì)學(xué)習(xí)和生活中壓力和挫折，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀、積極、進(jìn)取的人生態(tài)度四.布置作業(yè)(2分鐘)：月光，曾激發(fā)過(guò)無(wú)數(shù)詩(shī)人的才情，讓他們留下許多杰出的詩(shī)篇請(qǐng)同學(xué)們搜集一些描寫(xiě)月亮的詩(shī)句，并摘抄到“語(yǔ)文札記”本中【設(shè)計(jì)說(shuō)明】據(jù)“新課標(biāo)”：“能利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)搜集自己需要的信息和資料”的要求，結(jié)合本節(jié)課內(nèi)容，設(shè)計(jì)這一作業(yè)，既能檢測(cè)學(xué)生運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)到知識(shí)的能力，同時(shí)也是本課內(nèi)容的拓展和深化記承天寺夜游說(shuō)課稿「篇五」《記承天寺夜游》說(shuō)課稿(人教版八年級(jí)必修說(shuō)課)一、說(shuō)教材本文是北宋大文學(xué)家蘇軾的又一篇頌月佳作，文中表達(dá)了作者賞月時(shí)的閑適心情，也從字里行間透出他當(dāng)時(shí)貶官黃州的失意和幽怨，同時(shí)也透出一種參禪向佛的寧?kù)o心懷。文章起筆交代夜游承天寺的緣由，中間寫(xiě)所見(jiàn)美景，收尾抒內(nèi)心感慨。寫(xiě)景名句：庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。本句寫(xiě)月光月影卻不見(jiàn)“月光月影”的字眼，非常形象生動(dòng)，巧用比喻，化無(wú)形為有形，既寫(xiě)出了月光月影的“形態(tài)”，交錯(cuò)縱橫的樣子；也寫(xiě)出了月光月影的“情態(tài)”，像積水那樣空靈。讀者初一看，還以為是寫(xiě)水中景物，卒句顯志，令讀者倍覺(jué)妙不可言。結(jié)尾句：何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人者兒。連用兩個(gè)疑問(wèn)句，分別從時(shí)間和空間兩個(gè)角度來(lái)概括整個(gè)社會(huì)，從而強(qiáng)調(diào)閑人少這個(gè)中心。教學(xué)重點(diǎn)：理解“閑人”的含義；賞析本文優(yōu)美的意蘊(yùn)。教學(xué)難點(diǎn)：感受理解作者豐富微妙的思想感情。本句中的“閑”字，是本文文眼，既表明自己有閑情雅致，又暗含自己被貶黃州，官職清閑之意，有一箭雙雕之巧。二、說(shuō)教法三字教學(xué)法：讀、品、悟。讀分四個(gè)層面：第一層面，以聲正字，讀準(zhǔn)每一個(gè)字的音；第二層面，以聲斷句，在朗讀的過(guò)程中，能夠很好地切分意群，把握一個(gè)句子的意思；第三層面，以聲達(dá)意，通過(guò)朗誦進(jìn)入文章語(yǔ)境，理解文章內(nèi)涵，走進(jìn)作者，真正走進(jìn)文本；第四層面，以聲傳情，在理解文章內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，領(lǐng)悟作者寄予文本中思想情感，用語(yǔ)音重現(xiàn)作者的思想情感，感染聽(tīng)眾。品從以下方面開(kāi)展，一、品文眼，如本文中“閑”字，通過(guò)理解這個(gè)字，可以把握作者在全文中寄予的思想情感--悠閑、賦