教育科學規劃2025年度重點課題申報書、課題設計論證求知探理明教育，創新鑄魂興未來。職業教育數字化背景下高校教師數字素養提升路徑研究課題設計論證職業教育數字化背景下高校教師數字素養研究現狀參差不齊。隨著信息技術的飛速發展，越來越多的地方職業院校開始重視教師的數字素養培訓，通過開展各類培訓課程、研討會和實踐活動，提高教師們運用數字技術進行教學設計、組織和管理的能力。然而，部分地區和學校在數字素養培訓方面還存在一定的滯后性，教師們對數字技術的掌握程度參差不齊，缺乏系統性的培訓體系。教師們的數字素養水平在年齡、學科和教育背景等方面也存在差異，這為今后的培訓工作提供了一定的挑戰。為了更好地了解地方職業院校教師的數字素養現狀，眾多研究采用問卷調查、訪談等多種方法，對教師們在數字技術應用、信息安全、在線教育等方面的知識掌握程度、技能運用能力和態度傾向進行全面評估。結合國內外相關研究成果，地方職業院校教師數字素養的現狀呈現出多樣化的特點。選題意義重大。在職業教育數字化轉型的浪潮中，提升高校教師數字素養是順應時代發展的必然要求。隨著信息技術的迅速發展和數字化時代的來臨，數字賦能已經成為推動各行業、各領域發展的重要驅動力之一。在職業教育領域，數字賦能也被視為高質量發展的重要手段。職業教育作為培養高素質技能型人才的重要途徑，必須適應數字化趨勢，實現全面轉型和升級。高校教師作為教育的主體，其數字素養的提升成為了推動教育變革的關鍵。在數字化轉型背景下，教師要關注信息技術的發展趨勢，了解新興技術和應用場景，以便及時調整教育教學策略。具備良好的數字素養是適應數字化轉型、提高教學質量的關鍵，有助于推動教育教學改革，提高人才培養質量，為國家培養高素質的職業教育人才。研究價值顯著。提升高校教師數字素養有利于加快推進教育數字化轉型發展，適應數字經濟發展需求和變化，以數字變革推進教育強國建設。從理論上來說，研究地方職業院校教師的數字素養有助于揭示數字化轉型對教育領域的影響，以及教師在這一過程中的角色和需求。這將有助于豐富和完善教育領域的相關理論體系，為教育改革和發展提供有益的理論指導。從實踐層面來看，研究地方職業院校教師的數字素養對于提高教師的教育教學能力具有重要意義。隨著信息技術的廣泛應用，教師需要掌握一定的數字技能，以便更好地運用現代教育技術進行教學。研究還可以幫助教師了解數字化轉型對教學模式、評價體系等方面的影響，從而調整教育教學策略，提高教學質量。研究地方職業院校教師的數字素養還有助于推動地方職業院校的教育信息化建設。通過對教師數字素養的研究，可以為學校制定針對性的培訓方案，提高教師的信息素養水平，促進教育信息化的深入推進。研究還可以為政策制定者提供有關教師數字素養的實證數據，為制定相關政策提供依據。研究地方職業院校教師的數字素養還有助于促進教育公平，數字化轉型為地方職業院校提供了更多的發展機遇，但在實際應用中，不同地區、不同學校之間的差距仍然存在。二、研究目標、研究內容、重要觀點1.明確的研究目標本研究目標明確，旨在探索職業教育數字化背景下高校教師數字素養提升的有效路徑。通過對高校教師數字素養的深入研究，提高教師數字素養，推動教育教學創新，提升教育質量。在數字化時代，教育面臨著深刻的變革，教師作為教育的核心力量，其數字素養的提升至關重要。只有具備良好的數字素養，教師才能更好地適應數字化教學環境，運用數字技術進行教學設計、組織和管理，提高教學效果。2.豐富的研究內容研究內容豐富多樣，涵蓋多個方面。首先，強化教師數字化意識是關鍵。在數字時代，教師應關注信息技術的發展趨勢，了解新興技術和應用場景，如ChatGPT等生成式人工智能技術在教育中的應用。教師要樹立戰勝困難與挑戰的信心，形成堅定的數字化意志，積極主動提升數字技術知識與技能，開展教育教學創新型實踐與探索。其次，探索數字素養培訓模式。高校應根據學校情況、教師專業能力、發展現狀及專業數字化轉型需求，構建精準化數字素養培訓模式。培訓活動要聚焦教師數字技術知識儲備與實際應用，幫助教師了解人工智能教學助手、5G虛擬現實等技術創設沉浸式教育教學環境的特征，以及如何運用不同技術解決教學問題，引導教師根據自身教學需求選擇合適的數字化硬件與軟件。同時，培養教師開展數字化專業教學研究、利用數字化技術改進教學實踐的能力，實現個人專業能力的全面提升。再者，搭建數字化實踐平臺。高校可依托國家智慧教育平臺中的多樣性資源，為教師創設沉浸式數字化教育環境，促使教師自我賦能學習和研究數字技術，深入開發數字教學資源，提升數字化教學技能。最后，培養教師數字社會責任。教師應始終堅守基本的數字化教育技術使用原則，遵守國家道德和法制規范，提升數字安全風險防范能力和數字安全管理能力，確保數字化教育環境始終處于健康狀態。不濫用數字化技術分析學生信息防護和教學數據保護之外的事例，不隨意將學生隱私信息外泄，科學評價學生綜合能力。同時，加強對學生價值觀的引導，注重培養學生數字社會責任感。3.突出的重要觀點本研究強調高校教師數字素養提升是構建高質量教育體系和培養高素質人才的重要支撐。教師應樹立人機協同思維，發揮人機各自優勢，提升數字素養，服務教育教學實際需求。在育人模式變革中，教師數字素養的提升不能停留于簡單的技術應用，而要擺脫完全的技術論視角，將數字技能的學習植根于具體育人情境，整合特定學科的教學方法、教師的專業背景以及學生的成長需求等因素，真正服務于教育教學。學校應構建完善的質量保障體系，從人、機器、材料、方法、測評和環境要素等維度推動教師數字素養提升工作高質量落實。高校要把握技術發展新風向，結合教育領域的實際需求，不斷更新和完善數字素養培養的理念、內容和資源，鼓勵跨學科合作和實踐應用，增強師生在數字化時代的競爭力和適應能力。同時，要關注高校教師的特征，開展高靈活性、高實踐性的弱結構化研修，為教師提供更多自主選擇和探索的空間，激發教師的內在學習動機。三、研究思路、研究方法、創新之處1.清晰的研究思路本研究首先深入分析職業教育數字化背景下高校教師數字素養的研究現狀，明確當前存在的問題和挑戰，從而確定具體的研究問題。接著，根據研究問題制定明確的研究目標和豐富的研究內容，同時確定多樣化的研究方法。在實踐研究階段，通過文獻研究了解國內外相關研究成果，為研究提供理論支持；通過調查研究掌握高校教師數字素養現狀，為提出針對性提升路徑提供依據；通過案例分析總結成功經驗，為實踐提供參考。最后，總結實踐經驗，提出切實可行的高校教師數字素養提升路徑。2.多樣的研究方法（1）文獻研究法：廣泛查閱國內外關于高校教師數字素養的研究文獻，了解相關研究成果和發展趨勢，為研究提供理論基礎。（2）調查研究法：設計問卷和訪談提綱，對高校教師數字素養現狀進行調查，包括數字技術應用、信息安全、在線教育等方面，了解教師的知識掌握程度、技能運用能力和態度傾向。（3）案例分析法：選取具有代表性的高校教師數字素養提升案例進行深入分析，總結成功經驗和有效做法，為其他高校提供借鑒。3.明顯的創新之處（1）結合職業教育數字化背景，關注高校教師數字素養提升的實際需求。在當前數字化時代，職業教育面臨著新的機遇和挑戰，高校教師的數字素養成為影響教育質量的關鍵因素。本研究針對這一實際需求，深入探討高校教師數字素養提升路徑，具有較強的現實意義。（2）提出人機協同思維。隨著人工智能等新技術的發展，人機協同成為未來教育的重要趨勢。本研究倡導高校教師樹立人機協同思維，發揮人機各自優勢，提升數字素養，更好地服務教育教學實際需求。（3）探索數字素養培訓模式和實踐平臺。高校應根據自身情況和教師需求，構建精準化數字素養培訓模式，聚焦教師數字技術知識儲備與實際應用，培養教師開展數字化專業教學研究和實踐的能力。同時，依托國家智慧教育平臺資源，搭建數字化實踐平臺，為教師創設沉浸式數字化教育環境，促使教師自我賦能學習和研究數字技術，提升數字化教學技能。四、研究基礎、條件保障、研究步驟研究基礎扎實，已有相關研究成果為課題研究提供了理論支持和實踐經驗。課題組成員具備豐富的教學經驗和研究能力，為課題研究提供了人才保障。目前，已有眾多關于職業教育數字化及教師數字素養提升的研究成果。例如，李蕊的《教育數字化時代高職教師信息化教學能力發展路徑研究》指出了職業院校教師信息化教學能力存在的問題，并創新構建了“三位一體、五步提升”信息化教學能力螺旋式發展路徑。還有《職教改革?教育數字化時代高職教師信息化教學能力的發展路徑》一文，結合教師自身和學校主體，構建了“三位一體、五步提升”職業院校教師信息化教學能力螺旋式發展模型，為我們的研究提供了實踐經驗參考。此外，譚燕的《新版職業教育專業目錄背景下高職教師數字化轉型研究》探討了高職教師數字化轉型面臨的挑戰，并提出了關鍵要素和三階段模型。這些研究成果都為我們的課題研究提供了豐富的理論支持和實踐經驗。課題組成員大多為高校教師，在職業教育領域有著豐富的教學經驗。他們熟悉職業教育的特點和需求，能夠準確把握教師數字素養提升的關鍵問題。同時，課題組成員也具備較強的研究能力，曾參與多項教育教學研究項目，積累了豐富的研究經驗。這些都為課題研究的順利開展提供了人才保障。條件保障有力，學校提供了必要的研究經費和設備支持，為課題研究提供了物質保障。同時，與相關企業和機構合作，為課題研究提供了實踐平臺。學校高度重視本課題研究，為課題研究提供了必要的研究經費。這些經費將用于文獻資料的購買、調查研究的開展、案例分析的實施以及研究報告的撰寫等方面。同時，學校還為課題研究提供了先進的設備支持，包括計算機、多媒體教室、網絡設備等，為課題研究的順利進行提供了物質保障。此外，我們還與相關企業和機構建立了合作關系。這些企業和機構在職業教育數字化方面有著豐富的實踐經驗和先進的技術支持。通過與他們的合作，我們可以為課題研究提供實踐平臺，讓課題組成員深入了解職業教育數字化的實際應用情況，為教師數字素養提升路徑的探索提供實踐依據。研究步驟合理，分為準備階段、實施階段和總結階段。準備階段主要進行文獻研究和調查研究，明確研究問題和方法；實施階段主要進行實踐研究和案例分析，探索提升路徑；總結階段主要總結經驗，撰寫研究報告。（1）準備階段：文獻研究：廣泛查閱國內外關于職業教育數字化背景下高校教師數字素養提升的研究文獻，了解相關研究成果和發展趨勢，為研究提供理論基礎。通過對已有研究的梳理，我們可以明確當前研究的不足之處，確定本課題的研究重點和創新點。調查研究：設計問卷和訪談提綱，對高校教師數字素養現狀進行調查，包括數字技術應用、信息安全、在線教育等方面，了解教師的知識掌握程度、技能運用能力和態度傾向。通過調查研究，我們可以掌握第一手資料，為提出針對性的提升路徑提供依據。（2）實施階段：實踐研究：根據研究問題和目標，開展實踐研究。探索數字素養培訓模式，構建精準化數字素養培訓模式，聚焦教師數字技術知識儲備與實際應用，培養教師開展數字化專業教學研究和實踐的能力。搭建數字化實踐平臺，依托國家智慧教育平臺資源，為教師創設沉浸式數字化教育環境，促使教師自我賦能學習和研究數字技術，提升數字化教學技能。案例分析：選取具有代表性的高校教師數字素養提升案例進行深入分析，總結成功經驗和有效做法，為其他高校提供借鑒。通過案例分析，我們可以發現不同高校在教師數字素養提升方面的特色和優勢，為我們的研究提供實踐參考。（3）總結階段：總結經驗：對實踐研究和案例分析的結果進行總結，提煉出職業教育數字化背景下高校教師數字素養提升的有效路徑和方法。撰寫研究報告：將研究成果進行系統整理，撰寫研究報告。研究報告將包括研究背景、研究目的、研究方法、研究結果和結論等內容，為職業教育數字化背景下高校教師數字素養提升提供理論和實踐指導。（全文共4883字）課題評審意見：本課題針對教育領域的重要問題進行了深入探索，展現出了較高的研究價值和實際意義。研究目標明確且具體，研究方法科學嚴謹，數據采集和分析過程規范，確保了研究成果的可靠性和有效性。通過本課題的研究，不僅豐富了相關領域的理論知識，還為教育實踐提供了有益的參考和指導。課題組成員在研究中展現出了扎實的專業素養和嚴謹的研究態度，對問題的剖析深入透徹，提出的解決方案和創新點具有較強的可操作性和實用性。此外，本課題在研究方法、數據分析等方面也具有一定的創新性，為相關領域的研究提供了新的思路和視角。總之，這是一項具有較高水平和質量的教科研課題，對于推動教育事業的發展和進步具有重要意義。課題評審標準：1、研究價值與創新性評審關注課題是否針對教育領域的重要或前沿問題進行研究，是否具有理論或實踐上的創新點，能否為相關領域帶來新的見解或解決方案。2、研究設計與