教育科學規劃2025年度重點課題申報書、課題設計論證求知探理明教育，創新鑄魂興未來。藝術類虛擬仿真實驗教學方式與學習方式創新研究課題設計論證1.湖北省高校醫學人文教育條件保障現狀部分高校將人文精神融入醫學教育，引導醫學生走向“暖醫”之路。例如武漢大學將人文精神融入醫學教育，成立醫學人文素質教育中心，鼓勵學生選修人文、社會、藝術等通識教育課程，并通過“杏林之春”藝術活動、“杏林人文講壇”專題講座等增強學生醫德人文修養。武大將人文關懷作為醫學生畢業臨床專業能力考核的重要內容，體現了對醫學人文教育的重視。高校召開本科教育教學審核評估專題推進會，強調醫學人文教育重要性。政府推動公共衛生和醫療服務補短板，涉及醫學人文教育，為醫學人文教育提供了政策支持。2.敘事醫學特色的醫學人文教育模式探索上海健康醫學院打造“實踐+人文”醫學人文特色教育教學體系。將人文知識的傳授、人文素質的培育、人文情懷的養成、人文精神的成長、人文行為的實踐作為提升學生人文素養的重要內容，把“實踐+人文”理念貫穿人才培養全過程。廣西醫科大學構建具有敘事特色的醫學人文教育體系。在區內率先成立“‘敘事醫學’工作室”“生命健康敘事分享中心”，逐步構建了“課程建設”“第二課堂”“社會服務”相輔相融的具有敘事特色的醫學人文教育體系。通過將“敘事醫學”融入現有醫學教育體系，開展敘事文本細讀、平行病歷撰寫、床邊故事分享等活動，增加學生對人性與疾痛的敏感度。此外，還有中山七院探索臨床醫學人文教育新模式，通過敘事醫學與志愿服務相結合的形式，加強臨床醫學人文教育，提升醫學生的人文意識和臨床人文實踐能力。3.湖北省高校醫學生職業素養現狀以就業為導向，醫學生職業素養的現狀與培養需求。參考資料《以就業為導向醫學生職業素養的現狀與培養.doc道客巴巴》指出，醫學生職業素養現狀影響著服務病人的質量，是醫療行業整體水平的體現。本文把職業素養分為職業態度，職業情感，職業素質三方面，通過編制問卷對醫學生職業素養進行調查研究。醫學生職業素養與就業能力培養現狀及提升策略研究。如《醫學生職業素養與就業能力培養現狀及提升策略研究.docx》中提到，目前醫學生在職業素養方面普遍存在一些問題，如學習壓力大、就業觀念淡薄、實踐經驗不足、口頭表達能力差等。學校應加強職業素養的培養、強化綜合素質的培養、加強就業指導與輔導、加強社會實踐與實習機會、完善學校與企業合作機制。醫學生職業素養培養與評價研究。《醫學生職業素養培養與評價研究.pptx原創力文檔》中對醫學生職業素養培養與評價進行了深入研究，包括培養模式、評價方法、挑戰與對策、成功案例分享、后續研究建議等方面。4.選題意義與研究價值提升醫學生職業素養，滿足醫療行業對高素質人才的需求。醫學生作為未來的醫務工作者，其職業素養直接關系到醫療服務的質量和患者的滿意度。通過以敘事醫學為特色的醫學人文教育模式，可以提高醫學生的職業道德、溝通能力、團隊合作精神等職業素養，滿足醫療行業對高素質人才的需求。創新醫學人文教育模式，為湖北省高校教育改革提供參考。上海健康醫學院和廣西醫科大學等院校的實踐表明，敘事醫學特色的醫學人文教育模式具有創新性和實效性。湖北省高校可以借鑒這些經驗，探索適合本地的醫學人文教育模式，為高校教育改革提供參考。二、研究目標、研究內容、重要觀點1.研究目標構建以敘事醫學為特色的醫學人文教育模式：通過將敘事醫學融入醫學人文教育課程體系和實踐體系，打造具有特色的醫學人文教育模式。例如，參考上海健康醫學院打造“實踐+人文”醫學人文特色教育教學體系，以及廣西醫科大學構建具有敘事特色的醫學人文教育體系的經驗，在湖北省高校中融入敘事醫學模塊，開展敘事文本細讀、平行病歷撰寫等訓練，打造醫學人文“金課”，促進人文教育與專業教育有機融合。提升湖北省高校醫學生職業素養：以敘事醫學為特色的醫學人文教育模式旨在提高醫學生的職業道德、溝通能力、團隊合作精神等職業素養。通過構建多維度評價指標，包括知識水平、態度價值觀、技能能力等，并建立評價反饋機制，促進醫學生素養提升。例如，在醫學生專業素養培養的評價體系構建研究中，提出評價因子應包括醫德修養、人文素質、臨床技能、專業知識等一級指標，下設多個二級指標，為醫學生職業素養評價提供了參考。為醫學教育提供可借鑒的實踐經驗：本研究將為湖北省高校醫學教育改革提供參考，探索適合本地的醫學人文教育模式。如北京市市屬22家醫院通過抓思想認識的統一、組織體系的健全、先進典型的示范、人文素養的提升、績效考核的激勵等五個方面，將敘事醫學理論成果轉化為實踐運用，為湖北省高校提供了實踐經驗借鑒。2.研究內容敘事醫學特色醫學人文教育課程體系建設：融入敘事醫學模塊，開展敘事文本細讀、平行病歷撰寫等訓練：借鑒南方醫科大學順德醫院全國第一家生命健康敘事分享中心的經驗，在湖北省高校醫學人文教育課程中融入敘事醫學模塊。通過讀書、講故事、聽音樂、看電影等方式，讓醫學生學會傾聽患者的故事，開展敘事文本細讀和平行病歷撰寫等訓練，增加學生對人性與疾痛的敏感度。例如，同濟大學附屬同濟醫院教育處舉辦了“敘事醫學”教育系列活動，通過理論授課講解、邀請患者進課堂、教師圓桌訪談、撰寫平行病歷和反思報告的形式，帶領學生走進“敘事醫學”，進一步認識到“生物心理社會”因素對疾病和患者的影響。打造醫學人文“金課”，促進人文教育與專業教育有機融合：參考上海健康醫學院打造貫通課程學習、課外學習、活動學習全過程的通識教育精品系列，以及文理教學部以敘事學為主要理論支撐，形成具有醫學院特色的通識教育課程群的做法。湖北省高校可以在常規人文課程的基礎上，創新打造健康醫學人文金課，從多個方面著力打造新課程，緊扣“醫學”學科，以素養提升和能力養成為目標，以學生為中心，促進人文教育與專業教育有機融合。敘事醫學實踐體系構建：建立早期社區實踐、早期臨床實踐、預防醫學實踐三個階段的實踐體系：通過建立早期社區實踐、早期臨床實踐、預防醫學實踐三個階段的實踐體系，讓醫學生在不同階段接觸實際醫療環境，提高實踐能力。例如，臨床醫學院舉辦敘事分享會，通過輔導員分享自己和學生的故事，展現了在學生管理工作中如何應對各種挑戰，促進學生成長成才。這種敘事分享會可以作為實踐體系的一部分，讓醫學生在分享和交流中提升職業素養。將敘事醫學引入人體解剖課程，樹立正確醫學價值觀：將敘事醫學引入人體解剖課程，讓醫學生在學習人體結構的同時，了解患者的故事和情感，樹立正確的醫學價值觀。例如，在南方醫科大學順德醫院，楊曉霖教授指導建立的生命健康敘事分享中心，通過讓醫學生參與患者故事分享，幫助他們更好地理解疾病和患者，樹立正確的醫學價值觀。醫學生職業素養評價體系完善：構建多維度評價指標，包括知識水平、態度價值觀、技能能力等：根據醫學生的特點，構建多維度評價指標體系。如醫學生專業素養培養的評價體系構建研究中，提出評價因子應包括醫德修養、人文素質、臨床技能、專業知識等一級指標，下設多個二級指標。其中，醫德修養包括誠信意識、責任感、紀律法規意識、職業價值觀等二級指標；人文素質包括同情心、團隊協作能力、表達能力、溝通能力、人文知識水平等二級指標；臨床技能指標包括臨床思維能力、體格檢查技能、書寫病歷和采集病樣的能力等二級指標；專業知識指標包括科研能力、自學能力、業務成績等二級指標。建立評價反饋機制，促進醫學生素養提升：建立評價反饋機制，及時將評價結果反饋給醫學生，幫助他們認識到自身的不足之處，進一步提出改進方案，并鼓勵他們持續提升專業素養。例如，在實施和應用階段，評價結果的反饋、評價體系的應用、實施策略與機制以及成效評估與效果分析是構建醫學生專業素養培養的評價體系中不可或缺的環節。3.重要觀點敘事醫學能夠增強醫學生的共情能力和職業精神：敘事醫學通過聽、說、讀、寫故事來提升醫學生的職業認同，又通過故事來提升醫者對患者、家屬的共情能力。例如，在南方醫科大學順德醫院，楊曉霖教授通過與患者聊天、傾聽故事，鼓勵患者到生命健康敘事分享中心參與活動，幫助患者改變對自我生命故事的看法，從中獲得自我認可。同時，敘事醫學也能讓醫者遠離職業倦怠，形成職業認同，促進職業發展。醫學人文教育與專業教育相結合是提升醫學生職業素養的有效途徑：醫學人文教育與專業教育相結合，有助于培養具有高尚醫德、精湛醫術和良好溝通技巧的醫學人才。例如，醫學人文素質教育與醫學生專業素養的培養中提到，醫學人文素質教育有助于培養醫學生的醫德修養、增強溝通能力、培養批判性思維、促進全面發展。通過醫學人文課程的學習和實踐活動的參與，醫學生可以培養人文關懷精神，增強職業道德意識，提高溝通能力和團隊協作精神。三、研究思路、研究方法、創新之處1.研究思路分析現狀，明確問題：通過文獻研究法，了解國內外以敘事醫學為特色的醫學人文教育模式的研究現狀，同時對湖北省高校醫學人文教育條件保障現狀以及醫學生職業素養現狀進行分析。發現目前湖北省部分高校雖有一定的人文教育舉措，但仍存在重專業知識輕人文教育、職業素養課程相對薄弱、教學方式單一等問題。醫學生方面，存在學習壓力大、就業觀念淡薄、實踐經驗不足、口頭表達能力差等職業素養方面的問題。構建模式，實施教育：敘事醫學特色醫學人文教育課程體系建設：融入敘事醫學模塊，開展敘事文本細讀、平行病歷撰寫等訓練：借鑒南方醫科大學順德醫院全國第一家生命健康敘事分享中心的經驗，以及同濟大學附屬同濟醫院教育處舉辦的“敘事醫學”教育系列活動，在湖北省高校醫學人文教育課程中融入敘事醫學模塊。通過多種方式讓醫學生學會傾聽患者的故事，開展敘事文本細讀和平行病歷撰寫等訓練，增加學生對人性與疾痛的敏感度。打造醫學人文“金課”，促進人文教育與專業教育有機融合：參考上海健康醫學院和文理教學部的做法，湖北省高校在常規人文課程的基礎上，創新打造健康醫學人文金課，從多個方面著力打造新課程，緊扣“醫學”學科，以素養提升和能力養成為目標，以學生為中心，促進人文教育與專業教育有機融合。敘事醫學實踐體系構建：建立早期社區實踐、早期臨床實踐、預防醫學實踐三個階段的實踐體系：通過建立早期社區實踐、早期臨床實踐、預防醫學實踐三個階段的實踐體系，讓醫學生在不同階段接觸實際醫療環境，提高實踐能力。例如，臨床醫學院舉辦敘事分享會，讓醫學生在分享和交流中提升職業素養。將敘事醫學引入人體解剖課程，樹立正確醫學價值觀：將敘事醫學引入人體解剖課程，讓醫學生在學習人體結構的同時，了解患者的故事和情感，樹立正確的醫學價值觀。例如，在南方醫科大學順德醫院，楊曉霖教授指導建立的生命健康敘事分享中心，通過讓醫學生參與患者故事分享，幫助他們更好地理解疾病和患者。醫學生職業素養評價體系完善：構建多維度評價指標，包括知識水平、態度價值觀、技能能力等：根據醫學生的特點，構建多維度評價指標體系。如醫學生專業素養培養的評價體系構建研究中，提出評價因子應包括醫德修養、人文素質、臨床技能、專業知識等一級指標，下設多個二級指標。建立評價反饋機制，促進醫學生素養提升：建立評價反饋機制，及時將評價結果反饋給醫學生，幫助他們認識到自身的不足之處，進一步提出改進方案，并鼓勵他們持續提升專業素養。評價效果，總結經驗：對構建的以敘事醫學為特色的醫學人文教育模式進行效果評價，通過問卷調查法、實地觀察法、訪談法等收集數據，分析醫學生職業素養的提升情況。總結經驗教訓，不斷完善教育模式，為湖北省高校醫學教育改革提供可借鑒的實踐經驗。2.研究方法文獻研究法：通過查閱國內外相關文獻，了解敘事醫學的起源與應用、在醫學生培養模式中的應用等研究現狀，為研究提供理論支持。問卷調查法：設計問卷，收集醫學生職業素養數據，了解醫學生在知識水平、態度價值觀、技能能力等方面的現狀，為構建多維度評價指標體系提供依據。實地觀察法：觀察醫學人文教育實踐情況，如觀察湖北省高校醫學人文課程的教學情況、敘事分享會等實踐活動的開展情況，為改進教育模式提供參考。訪談法：深入了解專家學者和醫學生的觀點，邀請醫學人文教育研究者、臨床一線醫護人員等進行訪談，了解他們對敘事醫學在醫學人文教育中的應用的看法和建議，同時訪談醫學生，了解他們對以敘事醫學為特色的醫學人文教育模式的感受和需求。3.創新之處以敘事醫學為特色，創新醫學人文教育模式：將敘事醫學融入醫學人文教育課程體系和實踐體系，開展敘事文本細讀、平行病歷撰寫等訓練，打造醫學人文“金課”，促進人文教育與專業教育有機融合。例如，參考上海健康醫學院打造“實踐+人文”醫學人文特色教育教學體系，以及廣西醫科大學構建具有敘事特色的醫學人文教育體系的經驗，在湖北省高校中融入敘事醫學模塊，創新醫學人文教育模式。構建多維度醫學生職業素養評價體系：根據醫學生的特點，構建多維度評價指標體系，包括知識水平、態度價值觀、技能能力等一級指標，下設多個二級指標。建立評價反饋機制，及時將評價結果反饋給醫學生，促進醫學生素養提升。結合湖北省高校實際，探索具有地域特色的實踐路徑：結合湖北省高校的實際情況，探索適合本地的醫學人文教育模式。例如，利用湖北省的醫療資源和文化特色，開展早期社區實踐、早期臨床實踐、預防醫學實踐三個階段的實踐體系，將敘事醫學引入人體解剖課程，樹立正確醫學價值觀，為醫學教育提供可借鑒的實踐經驗。四、研究基礎、條件保障、研究步驟1.研究基礎已有相關研究成果提供理論支持：眾多文檔如《開展醫學人文素質教育的重要性與必要條件.pptx原創力文檔》《提高醫學人文素質教育的政策支持與保障.pptx人人文庫》《(精品)醫學院校醫學人文教育的意義及對策探討道客巴巴》《高等院校醫學人文教育研究金鋤頭文庫》《醫學人文教育教學研究3篇金鋤頭文庫》《地方醫學院校人文教育的研究淺析道客巴巴》《醫學院校學生人文素質教育途徑與方法的研究金鋤頭文庫》《醫學人文素質教育的培養途徑和方法研究.pptx原創力文檔》《醫學人文教育制度構建的探索與研究豆丁網》等，從不同角度對醫學人文素質教育進行了深入研究，為我們的課題提供了豐富的理論支持。這些研究涵蓋了醫學人文素質教育的重要性、現狀問題、培養途徑、評價體系等方面，為我們構建以敘事醫學為特色的醫學人文教育模式提供了參考。部分高校開展醫學人文教育的實踐經驗：部分高校如武漢大學將人文精神融入醫學教育，成立醫學人文素質教育中心，鼓勵學生選修人文、社會、藝術等通識教育課程，并通過“杏林之春”藝術活動、“杏林人文講壇”專題講座等增強學生醫德人文修養。此外，上海健康醫學院打造“實踐+人文”醫學人文特色教育教學體系，廣西醫科大學構建具有敘事特色的醫學人文教育體系，中山七院探索臨床醫學人文教育新模式等，這些高校的實踐經驗為我們在湖北省高校開展以敘事醫學為特色的醫學人文教育模式提供了借鑒。研究團隊具備相關專業知識和研究能力：研究團隊成員包括醫學教育專家、人文社科領域學者等，具備豐富的醫學專業知識和人文素養。團隊成員在醫學教育、敘事醫學、人文素質教育等領域有深入的研究和實踐經驗，能夠為課題的順利開展提供專業支持。2.條件保障高校提供教學資源和實踐平臺：湖北省高校擁有豐富的教學資源，包括圖書館、實驗室、教學樓等。同時，高校還可以與醫療機構、社區等合作建立實踐教學基地，為學生提供更加真實、豐富的實踐環境。例如，臨床醫學院舉辦敘事分享會，讓醫學生在分享和交流中提升職業素養。此外，高校還可以利用互聯網和多媒體技術，開發在線醫學人文課程和教育資源，方便學生隨時隨地學習。政府和社會對醫學教育改革的支持：政府推動公共衛生和醫療服務補短板，涉及醫學人文教育，為醫學教育改革提供了政策支持。社會各界也越來越重視醫學人文教育，對醫學教育改革給予了廣泛關注和支持。例如，提高醫學人文素質教育的政策支持與保障.pptx人人文庫中提到，政府對醫學人文素質教育的重視程度不夠，缺乏相關政策支持，導致醫學人文素質教育的發展受到制約。因此，政府和社會的支持對于醫學教育改革至關重要。研究經費保障：課題研究將獲得一定的研究經費支持，用于文獻資料收集、調研、專家咨詢、會議組織等方面。研究經費的保障將確保課題研究的順利進行。3.研究步驟第一階段：準備階段，查閱文獻，制定研究方案：在準備階段，研究團隊將廣泛查閱國內外相關文獻，了解敘事醫學的起源與應用、在醫學生培養模式中的應用等研究現狀，同時對湖北省高校醫學人文教育條件保障現狀以及醫學生職業素養現狀進行分析。在此基礎上，制定詳細的研究方案，明確研究目標、研究內容、研究方法、研究步驟等。第二階段：實施階段，構建教育模式，開展實踐研究：在實施階段，研究團隊將根據研究方案構建以敘事醫學為特色的醫學人文教育模式。具體包括敘事醫學特色醫學人文教育課程體系建設、敘事醫學實踐體系構建、醫學生職業素養評價體系完善等方面。同時，開展實踐研究，將構建的教育模式應用于湖北省高校醫學生的培養中，觀察其效果，并不斷調整和完善教育模式。第三階段：總結階段，評價效果，撰寫研究報告：在總結階段，