教案教學(xué)基本信息課題杠桿學(xué)科物理學(xué)段：初中年級初二教材書名：物理（八下）出版社：人民教育出版社出版日期：教學(xué)目標及教學(xué)重點、難點教學(xué)目標（一）知識與技能1．知道什么是杠桿，能從常見的工具中辨認出杠桿。2．理解力臂的概念，會畫杠桿的力臂。3．能通過實驗探究總結(jié)出杠桿的平衡條件。理解杠桿的平衡條件，會用杠桿的平衡條件解題。4．了解杠桿的應(yīng)用，能對杠桿進行分類，并了解分類原則。（二）過程與方法1．通過實驗進行不完全歸納，得出力臂的概念2．能通過“探究杠桿的平衡條件”實驗，進一步學(xué)會提出問題、分析實驗數(shù)據(jù)、歸納實驗結(jié)論；3.通過探究“探究杠桿的平衡條件”的實驗，提高觀察、實驗?zāi)芰头治稣撟C的能力；4.能通過“探究杠桿的平衡條件”實驗，體會多變量的探究方法。5.通過了解杠桿的應(yīng)用，進一步認識物理學(xué)是有用的，提高學(xué)習(xí)物理的興趣及關(guān)注歷史、關(guān)注科學(xué)的意識。（三）情感態(tài)度與價值觀1．通過實驗探究，培養(yǎng)尊重事實、尊重證據(jù)的科學(xué)態(tài)度；2．通過生活中杠桿的實際例子，保持對自然現(xiàn)象的好奇心和探索自然現(xiàn)象和生活中的物理學(xué)規(guī)律的興趣。二、教學(xué)重難點本節(jié)課的重點是探究杠桿的平衡條件。難點是力臂概念的建立；探究杠桿平衡條件的方案設(shè)計。復(fù)合自變量的認知與改變方法；教學(xué)過程(表格描述)教學(xué)環(huán)節(jié)主要教學(xué)活動設(shè)置意圖導(dǎo)入新課通過生活中常見的幾個使用杠桿的動態(tài)圖片，引出簡單機械----杠桿通過歸納杠桿使用，總結(jié)杠桿的定義通過觀察動態(tài)圖創(chuàng)設(shè)情境認識認識杠桿，激發(fā)學(xué)生興趣，引發(fā)求知欲。新課教學(xué)

一、杠桿的五要素從生活中使用的杠桿，在從發(fā)展史從古至今人們對杠桿的使用情況，通過觀察總結(jié)杠桿的使用特點進行總結(jié)從裁紙刀分析杠桿引出支點、動力、阻力等概念，分析瓶蓋起子和羊角錘鞏固上述概念。1.對于力臂的概念的學(xué)習(xí)：問題：用鉗子直接剪鐵絲時，不易剪斷，套上鐵管后就很容易把鐵絲剪斷，還有什么因素影響力對杠桿的作用效果呢？通過問題引出支點到力的作用點，運用實驗器材和改進的器材，從多角度大量的實驗中進行不完全歸納的方法，找到支點到力的作用線的距離影響杠桿作用效果，建立了力臂的概念。2.力臂的畫法通過裁紙刀實例，等效成杠桿模型，演示如何畫出力臂力臂的作圖方法。（1）先確定杠桿的支點Ｏ。（2）畫出力的作用線（注意：畫的時候要用虛線），需要正向或反向延長。（3）從支點向力的作用線做垂線，注意：垂線用虛線，并標上垂直符號。（4）力臂就是支點到垂足的距離，用大括號標注，并標上l1或l2。從古到今，對杠桿的認識讓學(xué)生了解人們對杠桿的使用情況，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析能力學(xué)習(xí)運用不完全歸納法得出力臂的概念演示力臂的畫法，進一步規(guī)范解題探究平衡條件二、探究杠桿的平衡條件我們在使用杠桿的時，大多是在它平衡狀態(tài)下使用，我們?yōu)榱烁玫娜フ莆帐褂盟囊?guī)律性，我們就需要研究這幾個要素是如何影響杠桿的平衡的，那么他們之間遵從一些什么樣的關(guān)系，我們只有找到了這個關(guān)系，才能應(yīng)用這個規(guī)律去服務(wù)我們的生活從生活中桿秤到蹺蹺板的使用，引出要探究的科學(xué)問題

1提出問題：杠桿平衡時，如果保持阻力F2和阻力臂l2不變，那么動力F1與動力臂l1有什么關(guān)系？2假設(shè)與猜想：動力F1與動力臂l1成反比。3制定計劃設(shè)計實驗：采用控制變量法進行科學(xué)探究。自變量應(yīng)該為動力臂L1。因變量應(yīng)該為動力F1。控制變量應(yīng)該為阻力F2和阻力臂L2。除了識別變量。我們還要回答幾個問題。自變量怎樣改變？怎樣測量？因變量怎樣測量？控制變量怎樣控制？結(jié)合實驗器材進行解決4進行實驗與搜集數(shù)據(jù)：觀看視頻實驗過程，將實驗的數(shù)據(jù)記入表格。5分析與論證:將獲得的數(shù)據(jù)填入表中，并通過描點畫圖得到動力與動力臂的關(guān)系圖象。通過對數(shù)據(jù)的進一步分析，提出新的科學(xué)問題：杠桿平衡時，動力F1和動力臂l1的乘積與阻力F2和阻力臂l2的乘積有什么關(guān)系？運用相同的方法進行再一次的探究通過兩個層次的實驗探究，找到了杠桿平衡條件讓學(xué)生經(jīng)歷完整的科學(xué)探究過程進一步熟悉科學(xué)探究的一般步驟從表格的規(guī)范設(shè)計到學(xué)會運用圖像法處理數(shù)據(jù)應(yīng)用三、杠桿的應(yīng)用結(jié)合圖片鉗子剪鐵絲、釣魚桿釣魚、天平，運用杠桿平衡條件進行分析得出三種不同的杠桿，并對杠桿模型進行分析使用時的特點。最后出示大量杠桿圖片要求學(xué)生進行分類，對杠桿平衡條件的應(yīng)用得到升華。學(xué)習(xí)本節(jié)前我們可能是出于一種經(jīng)驗去認識杠桿，在這個基礎(chǔ)上，我們進行一個科學(xué)的研究，得到了杠桿平衡條件，找到了使用杠桿兒的規(guī)律。知道了這個規(guī)律，我們就可以用它來更好地為人類去服務(wù)。你看人們創(chuàng)造的，制造的這些杠桿兒，實際上都是基于杠桿的平衡條件，基于使用它的目的，生活中還有很多這樣的杠桿，這正是人類智慧的體現(xiàn)。提高學(xué)生的分析歸納能力從生活走向物理，從物理走向社會的理念課堂小結(jié)今天我們學(xué)習(xí)了杠桿的五要素、什么是力臂以及如何畫力臂。能從常見工具中識別出杠桿，并建立杠桿的模型，體會到了科學(xué)抽象與概括的方法。對于力臂的認識，就是把力的作用點位置和力的方向兩個方面綜合起來，這就體現(xiàn)了人們智慧的思考。同學(xué)們也要會智慧思考問題。在探究杠桿平衡條件時，我們經(jīng)歷了探究的過程，從提出簡單問題，進行探究，又發(fā)現(xiàn)了新