八下第二單元《公民的基本權(quán)利義務(wù)》知識競賽教學案例一、教學背景

在八年級下冊道德與法治課程中，《公民的基本權(quán)利義務(wù)》是培養(yǎng)學生法治意識和公民素養(yǎng)的重要單元。然而，這一單元涉及的知識點較為抽象，學生在理解和記憶上可能存在一定困難。為了提高學生的學習興趣和積極性，增強他們對公民權(quán)利和義務(wù)的理解和運用能力，本節(jié)課采用知識競賽這種教學方法，通過小組競賽的形式，讓學生在輕松愉快的氛圍中掌握知識，提升核心素養(yǎng)。

二、核心素養(yǎng)目標

政治認同：通過競賽活動，增強學生對我國憲法和法律的認同感，理解公民權(quán)利和義務(wù)的憲法基礎(chǔ)，樹立正確的政治觀念。

法治觀念：學生能夠準確說出公民的基本權(quán)利和義務(wù)，理解權(quán)利與義務(wù)的關(guān)系，學會依法行使權(quán)利，增強法治意識。

健全人格：通過小組合作和競賽活動，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力、語言表達能力和快速反應(yīng)能力，提升學生的綜合素質(zhì)。

責任意識：引導學生認識到權(quán)利與義務(wù)的統(tǒng)一性，增強社會責任感，培養(yǎng)主人翁意識。

三、教學重難點

教學重點：公民的基本權(quán)利和義務(wù)的具體內(nèi)容及重要性。

教學難點：理解權(quán)利與義務(wù)的關(guān)系，以及如何在實際生活中正確行使權(quán)利和履行義務(wù)。

四、教學方法

采用知識競賽、小組合作、案例分析等方法，激發(fā)學生的學習興趣和積極性。五、教學過程

（一）競賽準備

分組：將學生分成若干小組，每組4-6人，確保各小組成員在能力、性格等方面相對均衡，以便在競賽中形成有效的合作。

材料準備：每組準備一張大白紙和彩筆，用于記錄答案。教師準備競賽題目、計分板、獎品等。

（二）競賽規(guī)則介紹

搶答規(guī)則：教師提出問題后，各小組通過舉手或使用搶答器進行搶答。第一個舉手的小組獲得答題權(quán)。

評分規(guī)則：答對一題加10分，答錯一題扣5分。鼓勵學生積極參與，即使答錯也要勇于嘗試。

團隊協(xié)作：每組在答題前可以進行簡短的討論，但最終需由一名成員代表小組回答。

（三）競賽過程

第一輪：必答題

題目類型：選擇題、判斷題，主要涉及公民基本權(quán)利和義務(wù)的基礎(chǔ)知識。

答題方式：各小組依次回答，每題限時30秒。

題目及答案：

我國公民享有的最基本、最重要的權(quán)利是（）。

A.政治權(quán)利和自由

B.人身自由

C.社會經(jīng)濟與文化教育權(quán)利

D.平等權(quán)

答案：B

解析：人身自由是公民最基本、最重要的權(quán)利，是公民參加各種社會活動和享受其他權(quán)利的先決條件。

公民的合法的私有財產(chǎn)（）。

A.受法律保護

B.不受法律保護

C.部分受法律保護

D.只有公民的房屋受法律保護

答案：A

解析：我國憲法規(guī)定，公民的合法的私有財產(chǎn)不受侵犯。

下列不屬于我國公民享有的政治權(quán)利和自由的是（）。

A.選舉權(quán)和被選舉權(quán)

B.言論、出版、集會、結(jié)社、游行、示威的自由

C.宗教信仰自由

D.監(jiān)督權(quán)

答案：C

解析：宗教信仰自由不屬于政治權(quán)利和自由的范疇。

公民的人格尊嚴不受侵犯，下列不屬于人格尊嚴權(quán)的是（）。

A.名譽權(quán)

B.榮譽權(quán)

C.姓名權(quán)

D.隱私權(quán)

答案：D

解析：隱私權(quán)屬于公民的人身權(quán)利，但不屬于人格尊嚴權(quán)。

我國公民有受教育的權(quán)利和義務(wù)，下列關(guān)于受教育的說法錯誤的是（）。

A.受教育是公民的基本權(quán)利

B.受教育是公民的基本義務(wù)

C.受教育既是公民的權(quán)利，也是公民的義務(wù)

D.受教育是公民的個人事務(wù)，與國家無關(guān)

答案：D

解析：受教育既是公民的權(quán)利，也是公民的義務(wù)，與國家和社會的發(fā)展密切相關(guān)。

第二輪：搶答題

題目類型：簡答題、案例分析題，考查學生對知識的理解和應(yīng)用能力。

答題方式：教師念完題目后，各小組搶答。答題小組需在1分鐘內(nèi)給出答案。

題目及答案：

小明發(fā)現(xiàn)某工廠偷偷排放污水，他可以行使哪項權(quán)利來維護環(huán)境？

答案：監(jiān)督權(quán)

解析：公民有權(quán)對污染環(huán)境的行為進行監(jiān)督和舉報。

王某因犯罪被判處有期徒刑，在服刑期間，他是否還享有選舉權(quán)和被選舉權(quán)？

答案：不享有

解析：被剝奪政治權(quán)利的人不享有選舉權(quán)和被選舉權(quán)。

小華的父母強迫他輟學打工，這種行為侵犯了小華的什么權(quán)利？

答案：受教育權(quán)

解析：受教育是公民的基本權(quán)利，父母有義務(wù)保障子女的受教育權(quán)。

某社區(qū)組織居民投票選舉社區(qū)居委會成員，這是公民行使哪項權(quán)利的體現(xiàn)？

答案：選舉權(quán)

解析：社區(qū)居委會成員的選舉是公民行使選舉權(quán)的體現(xiàn)。

小李在某網(wǎng)站上發(fā)表了一篇批評政府工作的文章，這是否合法？

答案：合法

解析：公民享有言論自由，有權(quán)對政府工作進行批評和建議，但需遵守法律法規(guī)，不得造謠傳謠。

第三輪：風險題

題目類型：論述題，難度較高，考查學生的綜合分析能力。

答題方式：各小組根據(jù)自身情況選擇不同分值的題目（10分、20分、30分），答題時間3分鐘。答對加分，答錯扣相應(yīng)分數(shù)。

題目及答案：

（10分）請談?wù)勀銓Α皺?quán)利與義務(wù)相統(tǒng)一”的理解。

答案要點：公民的權(quán)利與義務(wù)相互依存、相互促進。權(quán)利的實現(xiàn)需要義務(wù)的履行，義務(wù)的履行促進權(quán)利的實現(xiàn)。公民既是合法權(quán)利的享有者，又是法定義務(wù)的承擔者。公民的某些權(quán)利同時也是義務(wù)，如勞動和受教育。

解析：權(quán)利與義務(wù)是統(tǒng)一的，不能只享有權(quán)利而不履行義務(wù)，也不能只履行義務(wù)而不享有權(quán)利。

（20分）請結(jié)合實際生活，舉例說明公民如何依法行使權(quán)利，自覺履行義務(wù)。

答案要點：依法行使權(quán)利：在行使自由和權(quán)利的時候，不得損害國家的、社會的、集體的利益和其他公民的合法的自由和權(quán)利；必須嚴格遵守憲法和法律，嚴格依照法定程序，不得超越憲法和法律的規(guī)定。自覺履行義務(wù)：法律要求做的必須去做，法律禁止做的堅決不做。

解析：公民在行使權(quán)利時，要尊重他人的權(quán)利，遵守法律程序；在履行義務(wù)時，要積極履行法律規(guī)定的義務(wù)，不得違反法律規(guī)定。

（30分）請分析我國憲法對公民權(quán)利和義務(wù)的規(guī)定對維護社會公平正義的作用。

答案要點：我國憲法對公民權(quán)利和義務(wù)的規(guī)定，為公民提供了平等的權(quán)利保障，確保了公民在法律面前一律平等。同時，憲法規(guī)定公民必須履行的義務(wù)，有助于維護社會秩序和公共利益。公民權(quán)利和義務(wù)的統(tǒng)一，促進了社會的公平正義，保障了社會的穩(wěn)定和和諧。

解析：憲法對公民權(quán)利和義務(wù)的規(guī)定，是維護社會公平正義的重要法律基礎(chǔ)，有助于保障公民的合法權(quán)益，促進社會的公平和正義。

（四）總結(jié)與獎勵

總結(jié)：競賽結(jié)束后，教師對各小組的表現(xiàn)進行總結(jié)和點評，指出學生在競賽中表現(xiàn)出的優(yōu)點和不足，強調(diào)公民權(quán)利和義務(wù)的重要性以及正確行使權(quán)利、履行義務(wù)的方法。

獎勵：對表現(xiàn)優(yōu)秀的小組給予獎品和證書，以示鼓勵。同時，對積極參與但未獲獎的小組也給予表揚，增強學生的自信心和參與感。

六、教學反思

學生參與度：知識競賽的形式極大地提高了學生的參與度和積極性，學生在競賽過程中表現(xiàn)出了濃厚的興趣和強烈的競爭意識。通過小組合作，學生之間的交流與合作能力得到了提升。

知識掌握情況：競賽題目涵蓋了公民基本權(quán)利和義務(wù)的各個方面，學生在回答問題的過程中加深了對知識的理解和記憶。尤其是案例分析題和論述題，考查了學生的綜合分析能力，使學生能夠?qū)⑺鶎W知識與實際生活相結(jié)合。

核心素養(yǎng)培養(yǎng)：本節(jié)課通過知識競賽的方式，不僅讓學生掌握了公民基本權(quán)利和義務(wù)的知識，還培養(yǎng)了學生的政治認同、法治觀念、健全人格和責任意識等核心素養(yǎng)。學生在競賽中體會到了團隊合作的重要性，增強了社會責任感，樹立了正確的法治觀念。

不足之處：在競賽過程中，部分學生可能存在緊張情緒，導致回答問題不夠準確或表達不夠清晰。此外，由于時間限制，部分小組在討論過程中可能不夠充分，影響了答題質(zhì)量。

改進措施：在今后的教學中，可以提前進行模擬競賽，幫助學生熟悉競賽流程，緩解緊張情緒