1.5有理數的乘除1.有理數的乘法第1課時有理數的乘法滬科版七年級上冊新課導入（﹢2）×（﹢3）=

，（﹢2）×0=

，（﹢5）×（﹢7）=

.如果兩個有理數相乘，其中有負數，應該怎么計算？6035在實驗室中，甲標本的溫度每1min下降2℃，乙標本的溫度每1min上升3℃.已知甲、乙標本現在的溫度都是0℃.我們用負數和正數分別表示溫度的下降和上升，例如下降2℃記作-2℃，上升3℃記作3℃.又分別用負數和正數表示變化前后的時間，例如3min后記作3min，2min前記作-2min.0﹣1﹣2﹣3﹣4﹣5﹣6﹣7123現在1min后2min后3min后問題13min后甲標本的溫度比現在高還是低？高(或低)多少？(-2)×3=-6問題22min前乙標本的溫度比現在高還是低？高(或低)多少？0﹣1﹣2﹣3﹣4﹣5﹣6﹣7123現在1min前2min前3×(-2)=-6問題33min前甲標本的溫度比現在高還是低？高(或低)多少？43210﹣1﹣2﹣35673min前2min前1min前現在(-2)×(-3)=6此外，兩個有理數相乘，當一個因數是0時，積仍是0.(-2)×0=00×(-2)=0歸納(-2)×3=-63×(-2)=-6(-2)×(-3)=6(-2)×0=00×(-2)=0有理數的乘法法則：1.兩數相乘，同號得正，異號得負，并把絕對值相乘.2.任何數與0相乘仍得0.例1計算：(﹣5)×(﹣6);(﹣)×;(﹣)×(﹣);8×(﹣1.25).解(﹣5)×(﹣6)=+(5×6)=30.(﹣)×=﹣(×)=.(﹣)×(﹣)=+(×)=1.8×(﹣1.25)=﹣(8×1.25)=﹣10.如果兩個有理數的乘積為1，我們稱這兩個有理數互為倒數.如是的倒數，是的倒數，也就是說，與互為倒數.練習1.填表：-48-48-80-80+3636+160160【教材P34練習第1題】2.計算：（1）(﹣4.6)×(+3)；

（2）×(﹣)；（3）(﹣)×(﹣)；

（4）()×()；（5）(+8.5)×(﹣2)；

（6）(﹣)×(﹣12)；（7）(-3.8)×0；（8）100×(-0.01).-13.81-170-1【教材P35練習第2題】3.寫出下列各數的倒數:，0.25，-6，1，-1.41-1【教材P35練習第3題】4.判斷正誤:（1）0沒有倒數.（）（2）正數的倒數是正數，負數的倒數是負數.（）√√【教材P35練習第4題】1.從教材習題中選取.2.完成練習冊本課時的習題.課后作業用心關注孩子，用心接納孩子，用心體會孩子。家大謝謝匯報人：用心關注孩子，用心接納孩子，用心體會孩子。樣，也可能因討厭一位老師而討厭學習。一個被學生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學生還是小學生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認同的標準，諸如尊重和理解學生，寬容、不傷害學生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發脾氣等。教師要放下架子，把學生放在心上。“蹲下身子和學生說話，走下講臺給學生講課”;關心學生情感體驗，讓學生感受到被關懷的溫暖;自覺接受學生的評價，努力做學生喜歡的老師。教師要學會寬容，寬容學生的錯誤和過失，寬容學生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責的神圣和一言一行的重要。善待每一個學生，做學生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當他受到學生喜愛時，才能真正實現自己的最大價值。義務教育課程方案和課程標準（2022年版）簡介新課標的全名叫做《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》，文件包括義務教育課程方案和16個課程標準（2022年版），不僅有語文數學等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細的課程標準。現行義務教育課程標準，是2011年制定的，離現在已經十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經二十多年沒更新過了，很多內容，確實需要根據現實情況更新。所以這次新標準的實施，首先是對老課標的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現出，國家對未來教育改革方向的規劃。課程方案課程標準是啥？課程方案是對某一學科課程的總體設計，或者說，是對教學過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節，老師上課怎么講，課程方案就是依據。課程標準是規定某一學科的課程性質、課程目標、內容目標、實施建議的教學指導性文件，也就是說，它規定了，老師上課都要講什么內容。課程方案和課程標準，就像是一面旗幟，學校里所有具體的課程設計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學校教育定了一個總基調，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養目標，將黨的教育方針具體化細化為學生核心素養發展要求，明確本課程應著力培養的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。進一步優化了課程設置，九年一體化設計，注重幼小銜接、小學初中銜接，獨立設置勞動課程。與時俱進，更新課程內容，改進課程內容組織與呈現形式，注重學科內知識關聯、學科間關聯。結合課程內容，依據核心素養發展水平，提出學業質量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度。通過增加學業要求、教學提示、評價案例等，增強了指導性。教育部將組織宣傳解讀、培訓等工作，指導地方和學校細化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項目，推動新修訂的義務教育課程有效落實。

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