2024年學年八年級語文上冊第一單元愛在人間第3課《蘆花蕩》教學設計滬教版五四制科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）2024年學年八年級語文上冊第一單元愛在人間第3課《蘆花蕩》教學設計滬教版五四制教學內容本課為滬教版五四制八年級語文上冊第一單元“愛在人間”中的第3課《蘆花蕩》。本課主要學習小說《蘆花蕩》的閱讀，通過閱讀了解小說的情節、人物形象以及作者的思想感情。教學內容包括：梳理小說情節，分析人物形象，體會作者的思想感情，并嘗試對小說進行個性化解讀。核心素養目標本課旨在培養學生的語言建構與運用能力，提高他們的審美鑒賞和創造能力，同時增強文化理解和傳承意識。學生將通過閱讀《蘆花蕩》深入理解作品中的民族情感和家國情懷，提升對文學作品的分析鑒賞能力，并學會從文學作品中汲取精神力量，形成正確的價值觀念。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

八年級學生已經具備了一定的語文基礎，能夠閱讀和理解一般的中篇小說，具備基本的文學常識和閱讀技巧。他們之前學習過一些經典文學作品，對小說的基本結構、人物塑造和主題思想有一定的認識。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

學生對文學作品普遍感興趣，尤其是那些具有傳奇色彩和深刻主題的作品。他們在學習過程中表現出較強的自主學習能力，能夠通過閱讀和討論深入理解文本。部分學生可能更傾向于通過視覺和聽覺輔助學習，如通過觀看電影或聽故事來提高學習效果。學生的學習風格多樣，有的學生善于通過文字分析來理解文本，有的則更注重情感體驗和形象感受。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

部分學生可能在理解小說中的人物關系和復雜情節時遇到困難，尤其是對于小說中的人物性格和心理活動的把握。此外，學生在分析作品的主題思想和作者的創作意圖時，可能由于缺乏生活經驗而難以深入理解。此外，學生在進行個性化解讀時，可能會遇到表達觀點和論證邏輯上的挑戰。因此，教學中需要引導學生通過多種方式理解和分析文本，同時培養他們的批判性思維和創造性表達能力。教學方法與策略1.采用講授與討論相結合的教學方法，通過教師引導和學生互動，幫助學生梳理小說情節，分析人物形象。

2.設計角色扮演活動，讓學生扮演小說中的角色，深入體驗人物心理，增強對人物的理解。

3.利用多媒體展示蘆花蕩的自然風光和戰爭背景，幫助學生更好地把握作品的時代背景和藝術氛圍。

4.引導學生進行小組討論，鼓勵他們從不同角度解讀小說，培養批判性思維和表達能力。

5.結合課文內容，設計相關練習題，鞏固學生對小說情節、人物和主題的理解。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求，如要求學生閱讀《蘆花蕩》全文，關注小說中的情節發展、人物關系和主題思想。

設計預習問題：圍繞《蘆花蕩》，設計問題如“小說中的老英雄是如何在蘆花蕩中智斗敵人的？”和“你認為老英雄的形象代表了什么樣的精神？”引導學生自主思考。

監控預習進度：通過班級微信群收集學生的預習反饋，了解預習情況，確保學生能夠提前對小說有初步的理解。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生按照要求閱讀《蘆花蕩》，對小說內容有初步了解。

思考預習問題：學生針對預習問題進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：學生通過自主閱讀和思考，培養自主學習能力。

信息技術手段：利用在線平臺和微信群，實現預習資源的共享和監控。

作用與目的：

幫助學生提前了解《蘆花蕩》的內容，為課堂學習做好準備。

培養學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過講述《蘆花蕩》的故事背景，激發學生的學習興趣。

講解知識點：講解小說中的關鍵情節和人物特點，如老英雄的智勇雙全和敵人的狡猾。

組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分析老英雄的性格特點及其在小說中的作用。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，跟隨老師的講解理解小說內容。

參與課堂活動：學生積極參與小組討論，分享自己對小說的理解。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過老師的講解，幫助學生理解小說的關鍵知識點。

實踐活動法：通過小組討論，讓學生在實踐中應用所學知識。

合作學習法：通過小組合作，培養學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

幫助學生深入理解小說的情節和人物，掌握小說的主題思想。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業：布置閱讀拓展作業，如讓學生撰寫讀后感，探討小說中的英雄主義精神。

提供拓展資源：推薦與《蘆花蕩》相關的書籍或電影，供學生進一步學習。

學生活動：

完成作業：學生認真完成讀后感作業，鞏固對小說的理解。

拓展學習：學生利用推薦資源，進行進一步的閱讀和思考。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：學生通過自主完成作業和拓展學習，加深對小說的理解。

反思總結法：學生通過撰寫讀后感，對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

鞏固學生在課堂上學到的知識點和技能。

通過反思總結，幫助學生發現自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。教學資源拓展一、拓展資源

1.《蘆花蕩》背景資料

-老舍簡介：介紹老舍先生的生平和文學成就，特別是他的代表作和創作風格。

-蘆花蕩的地理環境：介紹蘆花蕩的自然風光和當地的風俗習慣，幫助學生更好地理解小說背景。

-抗日戰爭的歷史背景：提供抗日戰爭時期的歷史資料，讓學生了解《蘆花蕩》所反映的歷史現實。

2.類似題材作品

-《小兵張嘎》：介紹這部作品，分析其與《蘆花蕩》在主題和人物塑造上的異同。

-《地道戰》：提供這部作品的相關信息，探討其與《蘆花蕩》在戰爭題材小說中的地位和影響。

3.文化傳承與民族精神

-中國古代英雄傳說：介紹一些中國古代英雄傳說，如《三國演義》中的關羽、《水滸傳》中的武松，探討其與《蘆花蕩》中英雄形象的聯系。

-民族精神研究：提供一些關于民族精神的研究文章，分析《蘆花蕩》中體現的民族精神。

二、拓展建議

1.閱讀拓展

-鼓勵學生閱讀老舍的其他作品，如《駱駝祥子》、《四世同堂》等，以深入了解老舍的創作風格和思想內涵。

-建議學生閱讀《小兵張嘎》和《地道戰》等類似題材的作品，比較不同作家在戰爭題材小說中的表現手法和主題思想。

2.角色分析

-讓學生選擇《蘆花蕩》中的角色，進行深入分析，探討角色的性格特點、行為動機和成長變化。

-組織學生進行角色扮演，通過角色體驗，加深對人物形象的理解。

3.主題探討

-引導學生探討《蘆花蕩》中的英雄主義精神，分析其時代背景和文化意義。

-讓學生結合當前社會現實，探討英雄主義精神在現代社會中的價值和意義。

4.寫作練習

-建議學生以《蘆花蕩》中的角色或情節為靈感，創作一篇短篇小說，鍛煉寫作能力。

-組織學生進行讀后感寫作，分享自己對《蘆花蕩》的理解和感悟。

5.研討會

-組織學生開展《蘆花蕩》主題研討會，鼓勵學生提出自己的觀點和見解，培養批判性思維和表達能力。

6.文化體驗

-建議學生參觀當地的歷史遺跡或博物館，了解抗日戰爭的歷史，增強對《蘆花蕩》背景的理解。

-鼓勵學生參與社區文化活動，如觀看抗戰題材的戲劇或電影，感受民族精神的力量。內容邏輯關系①本文重點知識點：

-小說的基本情節：老英雄智斗敵人、掩護游擊隊撤退、英勇犧牲等。

-人物形象：老英雄的智勇雙全、敵人的狡猾和殘忍、游擊隊員的勇敢等。

-主題思想：歌頌英雄主義精神、愛國主義情懷和對和平的渴望。

②本文重點詞：

-智斗：強調老英雄利用智慧戰勝敵人的策略。

-獵物：比喻敵人，突出敵人的可悲和可恨。

-撤退：描述游擊隊安全撤離的過程，體現戰爭的殘酷和英雄的勇敢。

③本文重點句：

-“老英雄像一只猛虎，沖進了敵人的陣地。”（強調老英雄的勇猛）

-“敵人像一群狼，在蘆花蕩里亂竄。”（比喻敵人的狡猾）

-“老英雄倒下了，但他的精神永遠活在我們心中。”（表達對英雄的敬意和懷念）作業布置與反饋作業布置：

1.閱讀拓展：

-要求學生閱讀老舍的《駱駝祥子》或其他類似題材的作品，選擇其中的人物或情節進行分析，比較與《蘆花蕩》中的英雄形象和故事背景的異同。

2.寫作練習：

-以《蘆花蕩》中的老英雄為原型，創作一篇短篇小說，展現英雄人物在新時代的精神風貌，字數不少于500字。

3.角色分析報告：

-讓學生選擇《蘆花蕩》中的一個角色，進行深入分析，包括角色的性格特點、行為動機、成長變化以及對小說主題的貢獻，撰寫一份不少于300字的報告。

4.小組討論總結：

-將學生分成小組，討論《蘆花蕩》中的主題思想，如英雄主義、愛國主義等，每個小組準備一份不少于200字的討論總結。

作業反饋：

1.及時批改：

-對學生的作業進行及時批改，確保每個學生都能在短時間內收到反饋。

2.個性化反饋：

-根據每個學生的作業情況，給出個性化的反饋。對于表現好的地方，給予表揚和鼓勵；對于存在的問題，提出具體的改進建議。

3.公開反饋：

-在課堂上公開反饋作業情況，讓學生了解自己的表現，同時也給予其他學生學習和借鑒的機會。

4.互動式反饋：

-鼓勵學生之間互相評價作業，通過同學間的交流，提高學生的批判性思維和表達能力。

5.定期總結：

-定期對學生作業進行總結，分析學生的整體學習情況，調整教學策略，確保教學目標的實現。

6.針對性問題解答：

-對于學生在作業中提出的問題，及時給予解答，幫助學生解決學習中的困惑。

7.家長溝通：

-通過家長會或家訪等方式，與家長溝通學生在課堂上的表現和作業完成情況，共同關注學生的學習進步。課后作業1.創作續寫：

-假設《蘆花蕩》的故事情節繼續發展，老英雄在戰斗中犧牲后，他的事跡如何被傳頌？請續寫故事，字數不少于300字。

答案示例：

在老英雄犧牲后，他的事跡迅速傳遍了整個游擊隊。隊長在追悼會上說：“老英雄用自己的生命為我們贏得了勝利，他的精神將永遠激勵我們前進！”在老英雄的家鄉，人們為他建立了紀念碑，他的英勇事跡被編入了教科書，成為后人學習的榜樣。

2.人物對比分析：

-對比《蘆花蕩》中的老英雄與《三國演義》中的關羽，分析兩位英雄的共同點和不同點，撰寫一篇不少于400字的對比分析文章。

答案示例：

老英雄和關羽都是英勇無畏的英雄人物，但他們所處的時代背景和身份地位有所不同。共同點在于他們都具有極高的武藝和忠誠的品質。不同點在于老英雄身處抗日戰爭時期，他的英雄行為是為了民族解放和國家獨立；而關羽則是三國時期的人物，他的忠誠是為忠君報國。老英雄的英雄行為更具時代意義和現實價值。

3.主題思想探討：

-結合《蘆花蕩》的內容，探討小說所體現的愛國主義精神，并舉例說明小說中哪些情節或人物體現了這種精神。

答案示例：

《蘆花蕩》通過老英雄的形象，展現了強烈的愛國主義精神。小說中的愛國主義精神主要體現在以下幾個方面：老英雄為民族解放而戰斗，他的英勇事跡激勵著人們為國家的獨立和自由而奮斗；游擊隊員們在艱苦的環境中堅持戰斗，體現了對祖國的忠誠和熱愛；小說結尾老英雄的犧牲，表達了對和平的渴望和對敵人的仇恨。

4.詩歌創作：

-以《蘆花蕩》中的老英雄為主題，創作一首五言或七言絕句，表達對老英雄的敬意和懷念。

答案示例：

蘆花蕩里英雄魂，

智斗強敵顯威神。

英勇犧牲為國志，

永留史冊勵后人。

5.故事改編：

-將《蘆花蕩》的故事改編成一個小劇本，可以是課本劇或舞臺劇形式，要求包含主要情節和人物對話，字數不少于500字。

答案示例：

（舞臺劇改編）

[場景：蘆花蕩，游擊隊員正在休息，突然發現敵人來襲]

[老英雄上場，手持長槍]

老英雄：（怒視敵人）敵人來了，大家準備戰斗！

[游擊隊員迅速拿起武器，準備迎戰]

[戰斗激烈，老英雄英勇殺敵，敵人節節敗退]

[最后，老英雄在戰斗中犧牲，游擊隊員勝利撤退]

[全體隊員肅立，向老英雄致敬]

隊長：（悲痛）老英雄，你永遠活在我們心中！

[全體隊員齊聲高喊：英雄不朽！]反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創新

1.創設情境教學：在講解《蘆花蕩》時，我嘗試通過多媒體展示蘆花蕩的自然風光和戰爭背景，讓學生身臨其境地感受小說的氛圍，這樣的教學方式受到了學生的歡迎。

2.強化角色體驗：我組織了角色扮演活動，讓學生深入理解小說中的人物形象，這種互動式的教學方式不僅提高了學生的參與度，也增強了他們對人物性格的理解。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生對小說主題的理解不夠深入：雖然我在課堂上進行了講解，但部分學生對小說所體現的愛國主義精神和英雄主義精神的理解還不夠深刻。

2.學生個性化解讀能力不足：在引導學生進行個性化解讀時，我發現學生的觀點和論證邏輯不夠清晰，需要進一步提高他們的分析能力和表達能力。

3.課堂討論氛圍不夠活躍：盡管我設計了小組討論等活動，但部分學生在討論中顯得較為被動，課堂討論的氛圍有待加強。

反思改進措施（三）

1.深化主題教學：在今后的教學中，我將結合歷史背景和文化知識，更深入地講解小說的主題，幫助學生理解英雄主義和愛國主義的時代意義。

2.加強個性化解讀訓練：