13撬重物的竅門教學設計-2023-2024學年科學五年級下冊蘇教版授課內容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教學內容分析親愛的小朋友們，咱們今天要來探索一個有趣的話題——“撬重物的竅門”。這可是我們蘇教版五年級下冊科學課本中的精華內容哦！我們要通過這節(jié)課的學習，了解杠桿原理，知道怎樣用最少的力氣撬動最重的物體。這節(jié)課，我們不僅會復習之前學過的物理知識，還會通過一些實際操作，讓你們親身體驗到科學的力量。準備好了嗎？讓我們一起走進這個神奇的世界吧！??核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生觀察和實驗能力，通過實際操作理解杠桿原理。

2.培養(yǎng)學生科學探究精神，鼓勵學生提出假設、設計實驗并得出結論。

3.增強學生邏輯思維，學會運用物理知識解釋生活中的現(xiàn)象。

4.提升學生合作學習意識，通過小組討論分享學習心得。教學難點與重點1.教學重點，

①理解杠桿原理，特別是動力臂和阻力臂的概念及其關系。

②掌握杠桿平衡的條件，能夠通過改變動力臂或阻力臂的長度來實現(xiàn)物體的平衡。

②學會運用杠桿原理解決簡單的實際問題，如如何使用撬棍撬動重物。

2.教學難點，

①理解動力臂和阻力臂的長度是如何影響撬重效果的。

②掌握在實驗中如何精確測量動力臂和阻力臂的長度。

②在實際操作中，如何根據物體的重量和撬動目的選擇合適的杠桿類型。

③能夠將杠桿原理應用于更復雜的情景，如斜面和滑輪組合的使用。教學資源-軟硬件資源：杠桿模型教具、彈簧測力計、撬棍、砝碼、木塊、釘子、繩子等。

-課程平臺：班級專用科學學習平臺，用于發(fā)布學習資料和在線討論。

-信息化資源：杠桿原理動畫演示視頻、杠桿平衡公式計算器在線應用。

-教學手段：實物演示、小組合作實驗、課堂討論、多媒體教學課件。教學過程【導入新課】

（教師站在教室前，微笑著面對全體學生）

同學們，早上好！今天我們要學習一個新的科學知識——“撬重物的竅門”。你們有沒有想過，為什么有些人可以輕松地撬動很重的物體，而有些人卻很費力呢？這就是我們今天要探索的杠桿原理。準備好了嗎？讓我們一起揭開這個科學的奧秘吧！

【新課導入】

1.提問：你們在生活中見過哪些運用杠桿原理的例子？

（學生舉手回答，如撬棍、剪刀、鉗子等）

2.展示圖片：展示一些生活中常見的杠桿工具，讓學生觀察并說出它們的工作原理。

（教師通過投影儀展示圖片，引導學生觀察）

3.引入主題：今天，我們就來學習杠桿原理，了解撬重物的竅門。

【新課講授】

1.杠桿的定義與分類

（教師板書：杠桿、動力臂、阻力臂、杠桿分類）

-教師講解杠桿的定義，即一根硬棒在力的作用下，能夠繞著固定點轉動的工具。

-講解杠桿的分類，包括省力杠桿、費力杠桿和等臂杠桿。

-展示不同類型的杠桿圖片，讓學生識別并說出它們的特點。

2.動力臂與阻力臂

（教師板書：動力臂、阻力臂、力臂）

-教師講解動力臂和阻力臂的概念，即從支點到力的作用點的距離。

-通過實物演示，讓學生直觀地理解動力臂和阻力臂的長度對撬重效果的影響。

-引導學生思考：動力臂和阻力臂的長度如何影響撬重效果？

3.杠桿平衡條件

（教師板書：杠桿平衡條件）

-教師講解杠桿平衡的條件，即動力×動力臂=阻力×阻力臂。

-通過實驗演示，讓學生觀察杠桿平衡的過程，理解平衡條件的應用。

-引導學生思考：如何通過改變動力臂或阻力臂的長度來實現(xiàn)杠桿的平衡？

【實驗探究】

1.實驗一：省力杠桿

-學生分組進行實驗，使用撬棍和砝碼，觀察在改變動力臂長度時，撬動重物所需的力的大小變化。

-學生記錄實驗數(shù)據，分析動力臂和阻力臂長度對撬重效果的影響。

2.實驗二：費力杠桿

-學生分組進行實驗，使用斜面和滾輪，觀察在改變斜面傾斜角度時，滾動物體所需的力的大小變化。

-學生記錄實驗數(shù)據，分析斜面傾斜角度對滾動物體力的影響。

【課堂討論】

1.教師提問：通過今天的實驗，你們對杠桿原理有什么新的認識？

-學生分享實驗感受，討論動力臂、阻力臂長度對撬重效果的影響。

2.教師提問：在日常生活中，我們如何運用杠桿原理來解決問題？

-學生舉例說明，如使用撬棍撬起重物、使用剪刀剪斷線等。

【總結歸納】

1.教師總結：今天我們學習了杠桿原理，了解了撬重物的竅門。杠桿原理在生活中有著廣泛的應用，希望同學們能夠將所學知識運用到實際生活中，解決實際問題。

2.教師布置作業(yè)：

-回顧今天的學習內容，完成課后練習題。

-觀察周圍環(huán)境，找出運用杠桿原理的例子，并記錄下來。

【課后反思】

1.教師反思：本節(jié)課通過實驗探究、課堂討論等方式，讓學生直觀地理解了杠桿原理，提高了學生的實踐能力和科學素養(yǎng)。

2.教師改進：在今后的教學中，可以進一步豐富實驗內容，增加學生的動手操作機會，激發(fā)學生的學習興趣。教學資源拓展1.拓展資源：

-杠桿原理在古代工程中的應用：介紹中國古代建筑中杠桿的應用，如橋梁、水車等，讓學生了解杠桿原理在歷史工程中的重要性。

-動力學中的杠桿：探討杠桿在動力學中的作用，如汽車的方向盤、自行車的腳踏板等，幫助學生理解杠桿在現(xiàn)代交通工具中的應用。

-杠桿與滑輪的區(qū)別：對比杠桿和滑輪的原理和特點，讓學生更加深入地理解杠桿的工作原理。

2.拓展建議：

-學生可以收集有關古代建筑中杠桿應用的圖片或資料，進行展示和討論，增強對歷史知識的了解。

-鼓勵學生觀察日常生活中杠桿的應用，如在家中的廚房、客廳等地方，找出杠桿的實例，并記錄下來。

-組織學生進行小組合作，設計一個簡單的杠桿工具，如自制撬棍或剪刀，通過實際操作體驗杠桿原理。

-引導學生利用網絡資源，查找杠桿在不同領域的應用案例，如機械工程、航空航天等，拓寬學生的知識視野。

-在家中或學校實驗室，進行杠桿原理的實驗，通過改變動力臂和阻力臂的長度，觀察杠桿平衡的變化，加深對杠桿原理的理解。

-閱讀相關的科普書籍或文章，如《物理的奧秘》、《生活中的物理》等，以圖文并茂的方式學習杠桿原理。

-觀看科普視頻，如《物理實驗室》、《探索發(fā)現(xiàn)》等，通過視頻中的實驗演示，直觀地學習杠桿原理。典型例題講解【例題一】

一支撬棍的長度為2米，支點距離撬棍一端0.5米，如果用力點距離支點1.5米，用力大小為100牛，求撬棍另一端能夠撬起的重物的最大重量。

【解答】

根據杠桿平衡條件，動力×動力臂=阻力×阻力臂。

動力=100牛，動力臂=1.5米，阻力臂=2米-0.5米=1.5米。

阻力=動力×(動力臂/阻力臂)=100牛×(1.5米/1.5米)=100牛。

因此，撬棍另一端能夠撬起的重物的最大重量為100牛。

【例題二】

一個杠桿的支點距離一端0.6米，如果在另一端施加50牛的力，使杠桿保持平衡，已知杠桿的長度為1.2米，求杠桿另一端的阻力。

【解答】

阻力臂=杠桿長度-支點距離=1.2米-0.6米=0.6米。

根據杠桿平衡條件，動力×動力臂=阻力×阻力臂。

阻力=動力×(動力臂/阻力臂)=50牛×(1.2米/0.6米)=100牛。

因此，杠桿另一端的阻力為100牛。

【例題三】

一個等臂杠桿上，一端懸掛著質量為2千克的物體，另一端懸掛著質量為3千克的物體，如果杠桿保持平衡，求杠桿的長度。

【解答】

由于是等臂杠桿，動力臂和阻力臂長度相等。

設杠桿長度為L，則兩端的力矩相等。

力矩=質量×重力加速度×力臂長度。

對于2千克物體，力矩=2千克×9.8米/秒2×L/2。

對于3千克物體，力矩=3千克×9.8米/秒2×L/2。

由于力矩相等，得到方程：2×9.8×L/2=3×9.8×L/2。

解方程得：L=3米。

因此，杠桿的長度為3米。

【例題四】

一個杠桿的支點距離一端0.8米，如果在一端施加75牛的力，使杠桿保持平衡，已知杠桿的長度為1.5米，求杠桿另一端的阻力。

【解答】

阻力臂=杠桿長度-支點距離=1.5米-0.8米=0.7米。

根據杠桿平衡條件，動力×動力臂=阻力×阻力臂。

阻力=動力×(動力臂/阻力臂)=75牛×(1.5米/0.7米)≈157.14牛。

因此，杠桿另一端的阻力約為157.14牛。

【例題五】

一個杠桿的支點距離一端0.4米，如果在另一端施加80牛的力，使杠桿保持平衡，已知杠桿的長度為1.2米，求杠桿另一端的阻力。

【解答】

阻力臂=杠桿長度-支點距離=1.2米-0.4米=0.8米。

根據杠桿平衡條件，動力×動力臂=阻力×阻力臂。

阻力=動力×(動力臂/阻力臂)=80牛×(1.2米/0.8米)=120牛。

因此，杠桿另一端的阻力為120牛。教學反思與總結哎呀，這節(jié)課結束了，我站在講臺上，心里有些感慨。今天這堂課，咱們一起探討了杠桿原理，孩子們學得挺帶勁的，但也讓我對教學有了更深的思考。

1.教學反思：

首先，我得說說教學方法。今天我盡量用生動的例子和直觀的演示來講解杠桿原理，比如用撬棍撬起重物，讓孩子們看到杠桿的神奇。我覺得這個方法挺有效的，孩子們在操作中理解了動力臂和阻力臂的概念。不過，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如說，在講解動力和阻力臂的關系時，有的孩子還是有點迷糊，可能是因為抽象的概念不容易一下子就懂。我得想個辦法，可能得用更多的實際例子，或者畫圖來幫助他們理解。

然后是教學策略。我用了小組合作的方式，讓孩子們在實驗中互相學習，這個策略我覺得挺不錯的。孩子們在討論和操作中，不僅學到了知識，還提高了合作能力。但是，我發(fā)現(xiàn)有的小組討論的時候，聲音太大，不太注意聽其他組的發(fā)言，這讓我覺得管理上還有待加強。我得想辦法引導他們更好地進行小組討論。

至于教學管理，我得承認，今天課上的紀律有點松。有的孩子注意力不太集中，我需要在這方面下更多的功夫。比如，可以在課前設定一些課堂規(guī)則，讓孩子們明白上課應該怎么做。

2.教學總結：

總體來說，這節(jié)課的教學效果我還是挺滿意的。孩子們對杠桿原理有了初步的了解，很多同學在實驗中表現(xiàn)得非常積極，提出了很多有創(chuàng)意的問題。在知識方面，他們學會了如何計算動力和阻力，以及如何通過改變力臂的長度來撬動重物。在技能上，他們通過實驗提高了動手操作能力。在情感態(tài)度上，他們對于科學探索的熱情也有所提升。

當然，也有不足之處。比如，個別孩子對于新知識的接受程度還不夠，這可能需要我在課后進行個別輔導。另外，課堂紀律方面，孩子們還需要更多的引導和規(guī)范。

3.改進措施：

針對這些問題，我打