高校培育大學(xué)生生態(tài)道德責(zé)任意識的現(xiàn)狀、問題及完善對策研究摘要 [3]2018年在南開大學(xué)舉辦的“中國高校生態(tài)文明教育聯(lián)盟”成立大會暨生態(tài)文明教育大會上，有代表就提出在素質(zhì)教育上要加入生態(tài)文明的重要內(nèi)涵并普遍展開、生態(tài)文明教育的大綱和相關(guān)示范性課程以及考評方式要陸續(xù)開展、推動(dòng)政府主導(dǎo)做好生態(tài)文明教育的整體規(guī)劃。無論是從政府還是到高校，對生態(tài)文明教育愈加重視，這也意味著對大學(xué)生的生態(tài)道德責(zé)任意識的教育也會逐步開展。圖1高校開展生態(tài)教育最常采用的形式高校在進(jìn)行生態(tài)道德責(zé)任意識的教育時(shí)不再僅僅局限于課程教育的形式。在生態(tài)教育的形式上，圖1中選擇開設(shè)專門的課程有51人，選擇在其他課程中滲透相關(guān)內(nèi)容的有161人，選擇知識講座的形式有88人，選擇開展公益活動(dòng)有58人，選擇張貼宣傳海報(bào)有53人。從這一數(shù)據(jù)中可以得知高校在開展生態(tài)教育時(shí)雖然還是圍繞課程教育的形式，但也看到了部分學(xué)校也采取不同的形式開展教育。高校作為促進(jìn)大學(xué)生價(jià)值觀形成、道德感養(yǎng)成的主陣地，在培育其生態(tài)道德責(zé)任意識上的作用不可替代。高校在培育大學(xué)生生態(tài)道德責(zé)任意識的過程中雖然已經(jīng)出現(xiàn)重視的趨勢，以及教育不僅僅局限于課程教育來開展，但目前高校在培育過程中由于受到自身教育模式地桎梏，生態(tài)道德責(zé)任意識的培育仍然面臨著諸多問題。（二）高校培育大學(xué)生生態(tài)道德責(zé)任意識存在的問題1.高校重視程度仍存在不足當(dāng)前高校在培育大學(xué)生生態(tài)道德責(zé)任意識仍然存在重視程度不足的問題。大學(xué)生生態(tài)道德責(zé)任認(rèn)知、情感、意志的培育與其所接受的生態(tài)道德責(zé)任意識教育有關(guān)，生態(tài)道德責(zé)任意識的培育是生態(tài)文明教育的一部分。在生態(tài)文明教育上雖然國家出臺了與之相關(guān)的行動(dòng)綱要，高校也提出了相關(guān)的建議，但是通過問卷的調(diào)查發(fā)現(xiàn)：大學(xué)生對生態(tài)道德責(zé)任意識的相關(guān)概念集中在一般了解上占比達(dá)到41.11%（詳見圖2）；而對所在學(xué)校是否開展過生態(tài)方面的教育，選擇偶爾開展的人數(shù)有119人占比47.04%（詳見圖3）；針對所在高校對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)時(shí)有沒有涉及到生態(tài)方面的內(nèi)容的調(diào)查，結(jié)果顯示選擇有涉及到的占結(jié)果的33.2%，選擇沒有涉及到和不清楚的分別占比27.67%、39.13%。（詳見圖4）。從這三組數(shù)據(jù)中不難發(fā)現(xiàn)大學(xué)生對生態(tài)道德責(zé)任認(rèn)知還未深入，對相關(guān)概念的了解大部分停在一般了解的程度上，這與高校是否重視生態(tài)教育有關(guān)。而在開展評價(jià)時(shí)大部分學(xué)生認(rèn)為所在高校沒有開展或者是根本不了解這一評價(jià)內(nèi)容，從側(cè)面反映的是學(xué)生對生態(tài)環(huán)境的關(guān)注程度不高。深究其原因是高校的生態(tài)教育還沒有形成相對成熟的規(guī)范和體系。在這樣的情況下，高校教育沒有參考標(biāo)準(zhǔn)，生態(tài)文明教育內(nèi)容的完善、如何去教以及怎樣進(jìn)行相應(yīng)的評價(jià)等無法開展，重視程度存在不足，生態(tài)文明教育難以開展。大學(xué)生的生態(tài)道德責(zé)任意識的培育也猶如無壤之花難以做出成果，進(jìn)一步導(dǎo)致了大學(xué)生對生態(tài)道德責(zé)任的認(rèn)知?jiǎng)t僅僅停留在要保護(hù)生態(tài)環(huán)境的淺層維度，內(nèi)容的不完善使得學(xué)生難以從真實(shí)的情境中獲得情感的體驗(yàn)，沒有相應(yīng)的制度約束以及評價(jià)體系學(xué)生在意志的鍛煉過程中就無法獲得相應(yīng)的約束。高校未能從各個(gè)方面對生態(tài)道德責(zé)任意識的教育加大重視的力度，從而使學(xué)生的生態(tài)道德責(zé)任的認(rèn)知、情感、意志的培育不足。圖2大學(xué)生對生態(tài)道德責(zé)任意識相關(guān)概念的了解程度圖3高校是否開展過生態(tài)方面的教育圖4高校對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)是否涉及到生態(tài)方面的內(nèi)容2.生態(tài)道德責(zé)任教育不充分生態(tài)道德責(zé)任意識的教育在高校開展時(shí)，應(yīng)當(dāng)面向的是高校的全體學(xué)生，但在高校重視程度不足的前提下，面向全體學(xué)生的教育就很難開展，生態(tài)道德責(zé)任教育不充分的問題就隨之而來。在針對高校開展生態(tài)方面的教育最常采用的形式中（詳見表1）選擇在其他課程中滲透相關(guān)內(nèi)容的占比最高達(dá)到63.64%。調(diào)查學(xué)生所修的課程中有沒有與生態(tài)環(huán)保相關(guān)的內(nèi)容得到的結(jié)果是：偶爾，僅有一小部分的內(nèi)容（69.57%），沒見到過（17.39%），有，且覆蓋范圍很廣（13.04%）（祥見圖5）。調(diào)查學(xué)生所在院系有沒有開設(shè)生態(tài)環(huán)保相關(guān)的選修或通識課程時(shí)，選擇有，但不感興趣和不清楚這兩個(gè)選項(xiàng)最高，分別占到32.81%和28.85%（詳見圖6）。在選擇你認(rèn)為高校開展生態(tài)相關(guān)的教育更傾向于哪些學(xué)生時(shí)，調(diào)查數(shù)據(jù)顯示環(huán)境專業(yè)的學(xué)生占到47.43%，其次是全體學(xué)生占比34.39%（詳見表2）。從這些數(shù)據(jù)中可以得知：在其他課程教育中滲透相關(guān)的內(nèi)容是目前高校開展生態(tài)教育的主要方式，且在學(xué)生所修的課程中僅占到一小部分的內(nèi)容，或者說是沒有，這就容易導(dǎo)致與之相關(guān)的內(nèi)容被忽視。于此同時(shí)，高校雖然開設(shè)了相關(guān)的選修課程，但是卻沒能激發(fā)學(xué)生選修的興趣，在學(xué)生看來開展生態(tài)相關(guān)的教育更多面對的是環(huán)境專業(yè)相關(guān)的學(xué)生。這些數(shù)據(jù)結(jié)果顯示出的是高校雖然開展了教育，但存在教育不夠充分的問題。究其背后的原因最主要是從國家的教育政策到高校的課程設(shè)置都更加側(cè)重于專業(yè)人才的培養(yǎng)。在六部門聯(lián)合編制的《全國環(huán)境宣傳教育行動(dòng)綱要（2016-2020年）》中指出了要進(jìn)一步加強(qiáng)對環(huán)境專業(yè)人才的培養(yǎng)，培育研究型、應(yīng)用型的人才。加強(qiáng)環(huán)境類專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)和教材環(huán)節(jié)開發(fā)力度。鼓勵(lì)高校開設(shè)環(huán)境保護(hù)選修課，建設(shè)或選用環(huán)境保護(hù)在線開放課程。《全國環(huán)境宣傳教育工作綱要（2016—2020年）》/gkml/hbb/bwj/201604/t20160418_335307.htm2019年國家教育部在回答人大提出的“關(guān)于將環(huán)境保護(hù)課程納入國民教育體系的建議”中提到高校要加強(qiáng)生態(tài)文明相關(guān)專業(yè)人才的培養(yǎng)。指出要加大相關(guān)本科專業(yè)布點(diǎn)、加快推進(jìn)生態(tài)文明領(lǐng)域新工科建設(shè)等等。而在《全國環(huán)境宣傳教育工作綱要（2016—2020年）》/gkml/hbb/bwj/201604/t20160418_335307.htm圖5學(xué)生所修的課程中有沒有與生態(tài)環(huán)保相關(guān)的內(nèi)容圖6.所在院系有無開設(shè)生態(tài)環(huán)保方面的選修或通識課程選項(xiàng)小計(jì)比例A.全體學(xué)生8734.39%B.環(huán)境專業(yè)的學(xué)生12047.43%C.有選修相關(guān)課程的學(xué)生3915.42%D.其他72.77%本題有效填寫人次253表2高校開展生態(tài)相關(guān)教育更傾向的學(xué)生類型3.生態(tài)道德責(zé)任教育方式比較單一由于高校在生態(tài)道德責(zé)任意識的培育上還存在不重視、教育不充分的問題，在一定程度上影響其開展多樣化的教育方式。在對高校中的學(xué)生組織或社團(tuán)協(xié)會開展生態(tài)相關(guān)的活動(dòng)調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大部分的社會只在特殊的節(jié)日開展活動(dòng)（表3）。對其常采用的形式上采用知識競賽、校園宣講這兩種形式占比達(dá)到64.03%和73.52%（表4）。從這兩組數(shù)據(jù)中也可得知：除開高校的課程教育，一些社團(tuán)協(xié)會開展的實(shí)踐教育呈現(xiàn)出單一、流于形式的態(tài)勢。如果說高校的課程教育是學(xué)生從理論層面獲得生態(tài)道德責(zé)任認(rèn)知、情感、意志的場所，那么在高校中開展的有關(guān)生態(tài)的各類實(shí)踐活動(dòng)則是其生態(tài)道德責(zé)任認(rèn)知得到鞏固、情感得到激發(fā)、意志得到鍛煉的另一形式。當(dāng)前課程教育仍是是高校培育大學(xué)生生態(tài)道德責(zé)任意識的主要方式。開展多樣化的實(shí)踐活動(dòng)由于受到高校培養(yǎng)模式的桎梏在理解上存在這樣的誤區(qū)：比如將培育大學(xué)生生態(tài)道德責(zé)任簡單的理解為傳授自然科學(xué)知識，又或者將建設(shè)“綠色學(xué)校”淺顯地認(rèn)為是對學(xué)校環(huán)境地綠化等。這使得有關(guān)生態(tài)的實(shí)踐活動(dòng)往往流于形式，學(xué)生的參與感不強(qiáng)，也就使得道德責(zé)任意識很難建立起來。在單一的傳統(tǒng)教育模式和流于形式的實(shí)踐活動(dòng)下生態(tài)道德責(zé)任意識的教育呈現(xiàn)出教育方式單一的特征。生態(tài)道德責(zé)任意識的養(yǎng)成是一個(gè)需要不斷的去實(shí)踐，并在實(shí)踐中形成穩(wěn)定的認(rèn)知意識，進(jìn)而不斷地指導(dǎo)實(shí)踐地過程。千里之行始于足下，讓學(xué)生到自然中學(xué)自然，到社會中學(xué)社會，只有通過這一過程，學(xué)生才能將生態(tài)道德責(zé)任教育的外在要求內(nèi)化為個(gè)人的情感素質(zhì)和行為習(xí)慣。選項(xiàng)小計(jì)比例A.開展且頻率很高3915.42%B.偶爾開展，且只在特殊節(jié)日15962.85%C.沒開展過5521.74%本題有效填寫人次253表3學(xué)生組織或社團(tuán)協(xié)會中開展與生態(tài)相關(guān)活動(dòng)的調(diào)查選項(xiàng)小計(jì)比例A.知識競賽16264.03%B.校園宣講18673.52%C.實(shí)地參觀5120.16%D.開展調(diào)查研究5923.32%E.其他00%本題有效填寫人次253表4學(xué)生組織或社團(tuán)協(xié)會開展與生態(tài)相關(guān)活動(dòng)時(shí)最常采用的形式4.生態(tài)道德責(zé)任教育師資力量薄弱高校缺乏從事生態(tài)道德責(zé)任教育的師資力量。問卷中在學(xué)生所修的課程中，教師在課堂上涉及到生態(tài)相關(guān)的內(nèi)容，選擇偶爾的達(dá)到140人占比55.34%。在所修的與生態(tài)有關(guān)的課程中，教師有沒有涉及到大學(xué)生應(yīng)該承擔(dān)的生態(tài)道德責(zé)任這一問題的調(diào)查中，選擇有涉及，但只是大概講解和偶爾涉及的人數(shù)最多，占比分別達(dá)到41.11%和37.55%。從這一數(shù)據(jù)可以了解到教師對生態(tài)相關(guān)的內(nèi)容的教育重視程度不夠，從側(cè)面反映的是他們沒有接受過專門的生態(tài)道德教育培訓(xùn)，缺乏相關(guān)的理論功底，再加上很多高校都沒有開設(shè)專門的課程，這就造成了高校教師不能夠很好的將生態(tài)道德融入到自身的專業(yè)課教學(xué)當(dāng)中。生態(tài)道德責(zé)任教育的教師隊(duì)伍力量較為薄弱。在生態(tài)道德責(zé)任意識的培育中教師是主導(dǎo)，教師對于學(xué)生生態(tài)道德責(zé)任認(rèn)知、情感的形成至關(guān)重要。學(xué)生學(xué)習(xí)成果的取得除了取決于學(xué)生自身以外，教師的理論講授，情感的激發(fā)在其中也發(fā)揮了重要作用。因此，教師素質(zhì)的高低與生態(tài)道德責(zé)任教育的成效與質(zhì)量有著密切的關(guān)系，要實(shí)現(xiàn)生態(tài)道德責(zé)任教育的目標(biāo)，就必須要有一批優(yōu)秀的教師教育隊(duì)伍，以確保生態(tài)道德責(zé)任教育的實(shí)施。選項(xiàng)小計(jì)比例A.經(jīng)常提到2911.46%B.提到5722.53%C.偶爾14055.34%D.沒有提到2710.67%本題有效填寫人次253表5教師在課堂上涉及到生態(tài)相關(guān)內(nèi)容的調(diào)查選項(xiàng)小計(jì)比例A.有涉及，且講解深入2911.46%B.有涉及，但只是大概講解10441.11%C.偶爾涉及9537.55%D.從未涉及259.88%本題有效填寫人次253表6所修與生態(tài)有關(guān)的課程中，教師涉及到大學(xué)生應(yīng)該承擔(dān)的生態(tài)道德責(zé)任內(nèi)容的調(diào)查綜上所述，高校在培育大學(xué)生生態(tài)道德責(zé)任意識上存在著重視程度不足、教育不充分、方式單一、師資力量薄弱的問題。多方的作用導(dǎo)致了大學(xué)生的生態(tài)道德責(zé)任認(rèn)知的獲得、情感的培養(yǎng)、意志的訓(xùn)練未能很好的開展，大學(xué)生的生態(tài)道德責(zé)任意識不強(qiáng)。面對全球生態(tài)危機(jī)，生態(tài)道德責(zé)任意識可以促進(jìn)生態(tài)保護(hù)理念的自覺實(shí)踐。指出對人的生態(tài)道德責(zé)任的理解，在于人對其他動(dòng)物的主觀能動(dòng)性，以及對調(diào)節(jié)個(gè)人、社會和自然關(guān)系的道德手段的堅(jiān)持和內(nèi)省。大學(xué)生正處于知識學(xué)習(xí)、教育和道德修養(yǎng)的時(shí)期。在這一關(guān)鍵時(shí)期，增強(qiáng)大學(xué)生的社會責(zé)任感和道德素質(zhì)，為改善生態(tài)道德責(zé)任感薄弱的現(xiàn)狀提供了廣闊的空間。大學(xué)生作為社會的一員，在日常生活中應(yīng)保護(hù)環(huán)境，減少污染,改變奢侈和浪費(fèi)是學(xué)生的責(zé)任。一個(gè)人的行為受其思想認(rèn)識的影響,大學(xué)生在學(xué)校能否形成“生態(tài)道德責(zé)任感”，影響著他們今后的工作方式和生活態(tài)度。維護(hù)自然生態(tài)平衡、促進(jìn)人與自然和諧是否是大學(xué)生面對自身利益與生態(tài)倫理行為沖突時(shí)做出正確道德選擇的標(biāo)準(zhǔn)。四、高校培育大學(xué)生生態(tài)道德責(zé)任意識的對策培育大學(xué)生生態(tài)道德責(zé)任意識需要從課程教育，實(shí)踐教育、教師隊(duì)伍建設(shè)等多個(gè)方面去思考對策。在開展的你認(rèn)為高校應(yīng)該怎樣提高大學(xué)生的生態(tài)道德責(zé)任意識的調(diào)查中選擇不斷完善高校生態(tài)道德責(zé)任課程教育的占比88.54%，選擇營造綠色校園的文化環(huán)境占比達(dá)到94.86%，通過學(xué)生社團(tuán)和組織開展多樣化的活動(dòng)占比95.26%，選擇利用高校實(shí)踐課程開展教育以及提高教師隊(duì)伍建設(shè)的分別占比94.86%和72.73%（表7）。這一數(shù)據(jù)能夠?yàn)楸疚膶Σ叩奶岢鎏峁┙梃b。只有提高大學(xué)生的生態(tài)道德責(zé)任意識，才能使大學(xué)生的生態(tài)道德從理論走向?qū)嵺`，從內(nèi)化走向外化，從自發(fā)的被動(dòng)道德他律走向自覺的主動(dòng)道德自律；才能在面對生態(tài)道德環(huán)境問題時(shí)主動(dòng)思考，做出正確的行為選擇。針對以上提到的高校在培育大學(xué)生生態(tài)道德責(zé)任意識所面臨的問題，本文從以下幾個(gè)角度提出對策。選項(xiàng)小計(jì)比例A.不斷完善高校生態(tài)道德責(zé)任課程教育22488.54%B.營造綠色校園的文化環(huán)境24094.86%C.通過學(xué)生社團(tuán)和組織開展多樣化的活動(dòng)24195.26%D.利用高校實(shí)踐課程開展生態(tài)教育24094.86%E.提高生態(tài)道德責(zé)任的教師隊(duì)伍建設(shè)18472.73%F.其他31.19%本題有效填寫人次253表7怎樣提高大學(xué)生的生態(tài)的道德責(zé)任意識的調(diào)查（一）增強(qiáng)高校對生態(tài)道德責(zé)任教育的重視高校教育在大學(xué)生生態(tài)道德責(zé)任意識培養(yǎng)中起主導(dǎo)作用，增強(qiáng)高校對生態(tài)道德責(zé)任教育的重視，能夠進(jìn)一步提高大學(xué)生對生態(tài)道德責(zé)任的認(rèn)識，促使其用正確的角度看待面臨的生態(tài)道德問題，并自覺地踐行大學(xué)生應(yīng)承擔(dān)起的生態(tài)責(zé)任行為。首先，要不斷完善生態(tài)道德責(zé)任教育的內(nèi)容，并通過課程教育的形式對大學(xué)生進(jìn)行生態(tài)道德責(zé)任教育，科學(xué)設(shè)置生態(tài)環(huán)境教育課程，開設(shè)與之相關(guān)必修課程，增強(qiáng)大學(xué)生對生態(tài)的認(rèn)識。輔之增設(shè)選修課程，與必修課程相輔相成，選修課的增設(shè)應(yīng)該從學(xué)生所能接受并能夠產(chǎn)生興趣的角度出發(fā)，讓學(xué)生能夠想要學(xué)并樂于學(xué)，才能激發(fā)學(xué)生對相關(guān)知識的追問與探究，從更深層次、更全面的去了解生態(tài)知識。同時(shí)要重視隱性課程的作用，借助其他學(xué)科，將生態(tài)思想融入到其中，也就是說把生態(tài)倫理知識滲透到其他科目中，在學(xué)習(xí)其他科目的同時(shí)了解生態(tài)倫理，進(jìn)而提高大學(xué)生生態(tài)道德責(zé)任意識。除此之外高校思想政治理論課在培育過程是主陣地的作用還要充分發(fā)揮出來，可以通過思想政治教育，向大學(xué)生辨析人與自然的關(guān)系，怎樣看待自然界的客觀規(guī)律，認(rèn)識到解決生態(tài)問題對社會可持續(xù)發(fā)展的作用，在這一基礎(chǔ)上幫助學(xué)生樹立生態(tài)道德責(zé)任意識，引導(dǎo)大學(xué)生正確認(rèn)識人與自然的辯證關(guān)系，做事情辦事情必須按客觀規(guī)律辦事。在內(nèi)容完善，課程教育有序開展的前提下要建立一套有關(guān)于生態(tài)道德責(zé)任意識的評價(jià)體系，可以從教師和學(xué)生兩個(gè)維度開展相應(yīng)的評價(jià)，從而使得生態(tài)道德責(zé)任意識的培育能夠有一個(gè)衡量教育效果的標(biāo)準(zhǔn)，為今后教育活動(dòng)的開展奠定基礎(chǔ)。其次，要打造良好的綠色校園文化環(huán)境，一個(gè)人良好品行的形成離不開特定文化環(huán)境的熏陶，要充分發(fā)揮文化對個(gè)人成長潛移默化的作用。對于大學(xué)生而言，提高自身生態(tài)道德責(zé)任意識，不恃一蹴而就的，而是需要經(jīng)歷一個(gè)漫長的培養(yǎng)過程。這不僅需要學(xué)校通過課程教育、實(shí)踐教育的形式來開展，更需要良好的校園文化環(huán)境的熏陶。在校園文化環(huán)境的建設(shè)上，應(yīng)該鼓勵(lì)大學(xué)生積極的參與進(jìn)來，比如校園環(huán)境的美化活動(dòng)，教室的清潔等活動(dòng)的開展，讓學(xué)生親身的參與進(jìn)來在活動(dòng)的體驗(yàn)中增強(qiáng)生態(tài)道德責(zé)任認(rèn)知。在文化氛圍的營造上應(yīng)該加大宣傳力度，用標(biāo)語、廣播、板報(bào)等形式介紹國家的生態(tài)文明理念，加深大學(xué)生對可持續(xù)發(fā)展的認(rèn)識。與此同時(shí)應(yīng)該樹立榜樣力量對節(jié)約資源、保護(hù)環(huán)境等行為，如：能持續(xù)將教室沒關(guān)的電器設(shè)備自覺維護(hù)和關(guān)閉，學(xué)校或社團(tuán)組織應(yīng)該利用官方選產(chǎn)渠道對其進(jìn)行表揚(yáng)，而對浪費(fèi)資源的不道德行為我們也要以予批評教育。如此校園才會形成保護(hù)生態(tài)環(huán)境的風(fēng)尚，才能讓學(xué)生在濃郁的文化氛圍中學(xué)的知識，獲得情感的體驗(yàn)。（二）豐富生態(tài)道德責(zé)任教育的方式大學(xué)生的生態(tài)道德責(zé)任意識的形成，不僅受到高校課程教育、校園環(huán)境等因素的影響，高校中由學(xué)生組織或社團(tuán)協(xié)會引導(dǎo)的第二課堂的作用也不容忽視。當(dāng)前高校針對大學(xué)生生態(tài)道德責(zé)任意識的教育還不夠完善，且高校在展開實(shí)踐活動(dòng)時(shí)離不開學(xué)生組織和社團(tuán)協(xié)會的幫助。高校需要結(jié)合學(xué)生組織和社團(tuán)協(xié)會，以及社會的支持才能更好的培育大學(xué)生生態(tài)道德責(zé)任意識。高校的領(lǐng)導(dǎo)和教育者應(yīng)該把學(xué)校的協(xié)會和社團(tuán)充分利用起來，精心策劃，吸引大學(xué)生自覺加入到其組織地保護(hù)生態(tài)環(huán)境地活動(dòng)中來，發(fā)揮他們在生態(tài)道德培養(yǎng)方面的作用。學(xué)校社團(tuán)和學(xué)生組織對學(xué)生進(jìn)行的教育不同于高校中的必修和選修課程的教育，如果說后者是能夠讓學(xué)生習(xí)得系統(tǒng)性、理論性的知識，那么前者則是以更加自由的形式進(jìn)行實(shí)踐的教育。而社團(tuán)組織想要讓生態(tài)道德責(zé)任真正內(nèi)化于學(xué)生自身，就要在活動(dòng)內(nèi)容和形式上不斷豐富和創(chuàng)新，如：在條件允許的情況下，帶領(lǐng)大家走出校園，實(shí)地地參觀某些做的好地企業(yè)，或者發(fā)起一些清潔河道垃圾，還美麗家園地活動(dòng)。在內(nèi)容上可以增加更多趣味性的內(nèi)容，吸引大學(xué)生的目光，激發(fā)他們的興趣。在參與活動(dòng)中提高自己對生態(tài)道德的自我責(zé)任意識。此外，還應(yīng)該充分利用社會調(diào)查、參與志愿服務(wù)等社會實(shí)踐活形式，在實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)大學(xué)生的生態(tài)道德責(zé)任意識。實(shí)踐教育是高校教育重要內(nèi)容，也是讓學(xué)生把學(xué)到的理論知識轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力的重要方式。在高校的實(shí)踐活動(dòng)中僅僅局限于在校內(nèi)開展是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更應(yīng)該將視野放在社會這一更為廣闊的舞臺中。有些高校就規(guī)定學(xué)生要參與寒暑假社會實(shí)踐的相關(guān)要求，利用這一契機(jī)可以針對相關(guān)生態(tài)環(huán)境問題展開調(diào)查，引導(dǎo)學(xué)生參與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃等之類的比賽，讓學(xué)生在參與中懂得當(dāng)前面臨的生態(tài)問題，在參與中有所收獲，增強(qiáng)其生態(tài)道德責(zé)任意識。此外高校應(yīng)該積極的同周邊的社區(qū)或者企業(yè)開展相關(guān)合作，為大學(xué)生的社會實(shí)踐活動(dòng)提供更多的機(jī)會，在社區(qū)或企業(yè)中進(jìn)行實(shí)地的調(diào)研參觀，讓他們在體驗(yàn)中能夠感受到用人企業(yè)或者單位對一個(gè)員工在關(guān)于生態(tài)道德素質(zhì)上的要求，衡量自己是否具備同樣的競爭資質(zhì)，促使他們對自己的思想和行為做出改變。這對于培育大學(xué)生生態(tài)道德責(zé)任意識起到事半功倍的效果。（三）強(qiáng)化生態(tài)道德責(zé)任師資隊(duì)伍建設(shè)從當(dāng)前的情況來看，我國的生態(tài)道德責(zé)任教育開展的時(shí)間較短，在高校中從事生態(tài)道德責(zé)任教育的師資隊(duì)伍的教師素質(zhì)以及人才引進(jìn)的情況來看，培育大學(xué)生的生態(tài)道德責(zé)任意識任重道遠(yuǎn)，我們的大學(xué)教育水平想要建設(shè)成相對成熟且符合生態(tài)文明時(shí)代要求的程度，仍然需要付出較大的努力的。其中最關(guān)鍵的因素就是教師隊(duì)伍的建設(shè)，提高高校生態(tài)道德責(zé)任的教育質(zhì)量。一方面要高校想要培育大學(xué)生的生態(tài)道德責(zé)任意識，了解當(dāng)前國家最新的生態(tài)政策，提高學(xué)生的生態(tài)道德責(zé)任認(rèn)知、情感、意志，做出正確的生態(tài)行為選擇，培養(yǎng)一批從事生態(tài)教育相關(guān)的教師隊(duì)伍是必不可少的。針對這類的教師應(yīng)該開展相應(yīng)的培訓(xùn)和研修。培訓(xùn)的內(nèi)容應(yīng)該包括相關(guān)知識與教學(xué)技能的培訓(xùn)。于此同時(shí)，對現(xiàn)有的師資隊(duì)伍應(yīng)該增加相關(guān)內(nèi)容的培訓(xùn)，教師在接受培訓(xùn)時(shí)應(yīng)當(dāng)結(jié)合自己所教學(xué)科的知識結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，并根據(jù)自己的能力水平有針對性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，將培訓(xùn)的質(zhì)量與效益充分發(fā)揮出來。對教授生態(tài)道德責(zé)任相關(guān)知識的教師來說，他們的知識體系中應(yīng)該包含對生態(tài)法律法規(guī)以及生態(tài)倫理知識的內(nèi)容，加強(qiáng)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，把生態(tài)道德責(zé)任意識的教育知識和觀念不斷地滲透到所教授地課程之中，使得理論提升與教學(xué)改進(jìn)齊頭并進(jìn)，堅(jiān)持將生態(tài)道德責(zé)任教育最前沿地知識和內(nèi)容傳授給學(xué)生。培訓(xùn)和研修不是一個(gè)短期地工程，而是要做好長期培養(yǎng)地準(zhǔn)備，這樣才能使教師能夠接觸到最新、最前沿地教育理念和知識，不斷提高自身地素質(zhì)，才能夠在處理教材時(shí)深入把握、科學(xué)處理，為學(xué)生釋疑時(shí)能夠把握準(zhǔn)確。另一方面，堅(jiān)持加強(qiáng)人才地引進(jìn)工作，才能為高校生態(tài)道德責(zé)任教育的師資注入新鮮的血液，實(shí)現(xiàn)生態(tài)教育的可持續(xù)發(fā)展。引進(jìn)人才的目的是為了提高教師隊(duì)伍素質(zhì)，加強(qiáng)相關(guān)學(xué)科的建設(shè)。我們應(yīng)該要把重點(diǎn)放在高層次人才的引進(jìn)上。我們不僅要引進(jìn)國內(nèi)在該學(xué)術(shù)領(lǐng)域有影響力的學(xué)者，同時(shí)要將目光放在國際上做的比較學(xué)術(shù)大師，利用這些知名學(xué)者的影響力，對高校的教師起到感召力和帶動(dòng)作用。教師是教育過程的主導(dǎo)，教師素質(zhì)的高低影響教學(xué)成果的取得，也是高校開展生態(tài)教育的關(guān)鍵所在，因此高校應(yīng)該把建成一支素質(zhì)良好、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、富有活力的生態(tài)道德教育教師隊(duì)伍作為今后發(fā)展的目標(biāo)。五、結(jié)語在國家重視生態(tài)文明建設(shè)的當(dāng)下，生態(tài)文明教育將會得到不斷地完善和發(fā)展，生態(tài)道德責(zé)任意識作為生態(tài)文明教育地一部分，對教育工作者來說存在研究的空間。與此同時(shí)也應(yīng)認(rèn)識的，培育大學(xué)生生態(tài)道德責(zé)任意識需要經(jīng)歷一個(gè)漫長的過程，而高校在其中發(fā)揮著不可忽視的作用。學(xué)校應(yīng)該加大重視力度，不斷完善生態(tài)道德責(zé)任意識的教育內(nèi)容，建立生態(tài)道德責(zé)任意識的教育體系和規(guī)范，開展多樣化的教育形式，提高高校與之相關(guān)的師資隊(duì)伍的建設(shè)。在高校的培育模式下讓大學(xué)生的生態(tài)道德責(zé)任認(rèn)知得到完善、情感得到培育、意志得到鍛煉，進(jìn)而提高大學(xué)生生態(tài)道德責(zé)任意識，實(shí)現(xiàn)美麗中國的建設(shè)目標(biāo)。

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附錄高校培育大學(xué)生生態(tài)道德責(zé)任意識的現(xiàn)狀調(diào)查問卷親愛的同學(xué)：您好，為了解當(dāng)前高校培育大學(xué)生生態(tài)道德責(zé)任意識的現(xiàn)狀，現(xiàn)邀請您填寫此問卷，問卷所反饋的信息僅為本人論文寫作提供實(shí)際的參考資料，且采取不記名的方式，將對您的信息嚴(yán)格保密，以下問題均無正確答案，請您根據(jù)自己的實(shí)際情況完成此問卷的問題，謝謝您的真誠配合！1.您所在的年級？（）A.大一B.大二C.大三D.大四2.您所在的專業(yè)屬于？（）A.人文社科類B.理工農(nóng)醫(yī)類類C.藝術(shù)體育類D.其他3.您了解生態(tài)道德責(zé)任