蘇少版(2024)初中美術(shù)七年級下冊(全冊)

教案、教學(xué)計劃、每課教學(xué)反思

目錄

第一單元生命禮贊

第1課生活滋味

第2課如歌行板

第3課勞動贊歌

第二單元多彩人生

第4課關(guān)注你我他

第5課動感生活

第6課生活的重奏

第三單元妝飾的魅力

第7課仕女?簪花

第8課戲妝交輝

第9課好戲進(jìn)校園

第四單元民間風(fēng)景

第10課書中民藝

第11課生活美器

第五單元忙碌的身影

第12課辛勤的勞動者

第13課有趣的傳播者

教學(xué)計劃及進(jìn)度表

一、教材分析

蘇少版(2024)初中美術(shù)七年級下冊教材內(nèi)容豐富多樣，緊密

圍繞學(xué)生的生活實際與認(rèn)知發(fā)展水平。教材以單元主題的形式展開,

涵蓋了多個不同的藝術(shù)領(lǐng)域與表現(xiàn)形式，旨在全面提升學(xué)生的美術(shù)素

養(yǎng)與審美能力。

1.內(nèi)容豐富多元：教材內(nèi)容涉及繪畫、雕塑、工藝、設(shè)計、

攝影等多種藝術(shù)形式，通過對不同藝術(shù)作品的欣賞與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生

感受藝術(shù)的多樣性與魅力。例如在“生命禮贊”單元中，通過對描

繪生活、勞動場景的作品賞析，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度觀察生活，理

解藝術(shù)源于生活又高于生活。

2.注重文化內(nèi)涵：各單元主題都蘊含著深厚的文化內(nèi)涵，將

美術(shù)學(xué)習(xí)與歷史、文化、社會等多方面知識相結(jié)合。如“妝飾的魅

力”單元，通過對仕女簪花、戲妝等內(nèi)容的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解中國

傳統(tǒng)服飾文化與戲曲文化，土曾強(qiáng)學(xué)生對民族文化的認(rèn)同感與自豪感

3.強(qiáng)調(diào)實踐操作：教材在每個單元都安排了相應(yīng)的實踐活動,

注重培養(yǎng)學(xué)生的動手能力與創(chuàng)新思維。從簡單的繪畫創(chuàng)作到復(fù)雜的

手工制作，讓學(xué)生在實踐中加深對美術(shù)知識與技能的理解與掌握,

提高學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)能力。

二、教材編排

1.單元結(jié)構(gòu)清晰：全冊教材共分為五個單元，每個單元都有

明確的主題與教學(xué)目標(biāo)。單元內(nèi)部又通過若干個具體的課程進(jìn)行深

入展開，課程之間相互關(guān)聯(lián)、層層遞進(jìn)，形成了一個完整的知識體

系。例如“多彩人生”單元，從關(guān)注人物形象到表現(xiàn)動感生活，再

到理解生活的重奏，逐步弓［導(dǎo)學(xué)生深入理解人物與生活在美術(shù)創(chuàng)作

中的表現(xiàn)方式。

2.知識與技能循序漸進(jìn)：教材在編排上注重知識與技能的循

序漸進(jìn)。從七年級上冊的基礎(chǔ)美術(shù)知識學(xué)習(xí)，到下冊進(jìn)一步深化對

藝術(shù)表現(xiàn)形式、創(chuàng)作手法的學(xué)習(xí)，逐步提高學(xué)生的美術(shù)水平。如在

繪畫技巧方面，從簡單的線條運用到色彩搭配、構(gòu)圖設(shè)計等，讓學(xué)

生逐步掌握繪畫的基本技能。

3.實踐與理論相結(jié)合：教材將理論知識的講解與實踐操作緊

密結(jié)合。在每個單元的課程中，先通過欣賞、分析藝術(shù)作品讓學(xué)生

了解相關(guān)的美術(shù)知識與創(chuàng)作理念，然后安排實踐活動讓學(xué)生進(jìn)行實

際創(chuàng)作，在實踐中檢驗和鞏固所學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力與創(chuàng)

新精神。

三、教學(xué)設(shè)計理念

1.以學(xué)生為中心：始終將學(xué)生的需求與發(fā)展放在首位，關(guān)注

學(xué)生的興趣愛好與認(rèn)知水平。通過創(chuàng)設(shè)豐富多樣的教學(xué)情境，激發(fā)

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動參與到美術(shù)學(xué)習(xí)中來。例如在“民間

風(fēng)景”單元的教學(xué)中，可以弓［導(dǎo)學(xué)生從自己身邊的民間藝術(shù)入手,

如家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)手工藝品、民俗活動等，讓學(xué)生感受到民間藝術(shù)的親

切與魅力，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.培養(yǎng)審美能力：將審美教育貫穿于整個教學(xué)過程中，通過

對優(yōu)秀藝術(shù)作品的欣賞、分析與評價，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的審美感知能

力與審美鑒賞能力。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會從不同角度欣賞藝術(shù)作品，理解

作品所傳達(dá)的情感與思想，提高學(xué)生的審美素養(yǎng)。

3.強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新與實踐：鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中大膽創(chuàng)新，發(fā)揮

自己的想象力與創(chuàng)造力。通過實踐活動，讓學(xué)生將所學(xué)知識運用到

實際創(chuàng)作中，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力與實踐能力。在實踐教學(xué)中，給

予學(xué)生充分的自主空間，讓學(xué)生根據(jù)自己的想法與創(chuàng)意進(jìn)行創(chuàng)作,

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

4.促進(jìn)文化傳承與交流：通過對不同文化背景下藝術(shù)作品的

學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解多元文化，促進(jìn)文化的傳承與交流。在教學(xué)中，

注重引導(dǎo)學(xué)生理解和尊重不同民族、不同地域的文化差異，培養(yǎng)學(xué)

生的文化包容意識與國際視野。

四、教學(xué)安排表

周次教學(xué)時間教學(xué)內(nèi)容授課學(xué)教學(xué)方法與活動

時

12月17日第一單元生2課堂講授、作品賞析、小組討論。通

-2月21命禮贊-第過展示不同畫家描繪生活場景的作

日1課生活滋品，引導(dǎo)學(xué)生觀察作品中的細(xì)節(jié)、色

味彩、構(gòu)圖等元素，討論作品所傳達(dá)的

生活滋味。

22月24曰第一單元生2欣賞與實踐相結(jié)合。欣賞音樂作品與

-2月28命禮贊-第相關(guān)美術(shù)作品，讓學(xué)生感受音樂與美

日2課如歌行術(shù)之間的聯(lián)系，嘗試用繪畫的形式表

板現(xiàn)音樂的節(jié)奏與旋律。

33月2日第一單元生2實地觀察與創(chuàng)作。組織學(xué)生觀察校園

-3月6日命禮贊-第內(nèi)或周邊勞動者的工作場景，然后進(jìn)

3課勞動贊行繪畫創(chuàng)作,表現(xiàn)勞動的場景與勞動

呱者的精神風(fēng)貌。

43月9日第二單元多2人物寫生與討論。進(jìn)行人物頭像寫生

-3月13彩人生-第練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生觀察人物的面部特

日4課關(guān)注你征、表情等，討論如何通過繪畫表現(xiàn)

我他人物的性格與情感。

53月16日第二單元多2動態(tài)速寫與小組合作。讓學(xué)生進(jìn)行動

-3月20彩人生-第態(tài)速寫練習(xí)，捕捉人物的動態(tài)瞬間，

日5課動感生然后小組合作創(chuàng)作一幅表現(xiàn)動感生

活活的作品。

63月23日第二單元多2綜合材料創(chuàng)作。引導(dǎo)學(xué)生運用多種材

-3月27彩人生-第料，如繪畫、拼貼等，創(chuàng)作一幅表現(xiàn)

日6課生活的生活重奏的作品，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)

重奏新。

73月30日第三單元妝2文化講解與繪畫。介紹古代仕女簪花

-4月3日飾的魅力-的文化背景與服飾特點,讓學(xué)生進(jìn)行

第7課仕仕女簪花主題的繪畫創(chuàng)作。

女?簪花

84月6日第三單元妝2欣賞與手工制作。欣賞各種戲妝圖片

-4月10飾的魅力-與視頻,讓學(xué)生了解戲妝的特點與制

日第8課戲作工藝,然后嘗試用彩紙等材料制作

妝交輝簡易戲妝。

94月13日第三單元妝2實地參觀與匯報。組織學(xué)生參觀戲曲

-4月17飾的魅力-表演或戲曲博物館，然后以小組為單

日第9課好位進(jìn)行匯報,分享參觀收獲與對戲曲

戲進(jìn)校園文化的理解。

104月20曰第四單元民2書籍賞析與手工制作。欣賞民間藝術(shù)

-4月24間風(fēng)景-第相關(guān)書籍，了解民間藝術(shù)在書籍中的

日10課書中表現(xiàn)形式,然后制作一本關(guān)于民間藝

民藝術(shù)的手工書。

114月27日第四單元民2實物觀察與設(shè)計。觀察生活中的美

-5月1日間風(fēng)景-第器，分析其造型、裝飾等特點，然后

11課生活進(jìn)行美器的設(shè)計創(chuàng)作。

美器

125月4日第五單元忙2攝影與繪畫結(jié)合。讓學(xué)生用相機(jī)拍攝

-5月8日碌的身影-身邊辛勤勞動者的身影，然后根據(jù)照

第12課辛片進(jìn)行繪畫創(chuàng)作,表現(xiàn)勞動者的辛勤

勤的勞動者與奉獻(xiàn)。

135月11日第五單元忙2創(chuàng)意設(shè)計與展示。引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計有趣

-5月15碌的身影-的傳播作品，如海報、宣傳冊等，展

日第13課有示自己對傳播者角色的理解與創(chuàng)意。

趣的傳播者

145月18日復(fù)習(xí)與總結(jié)2知識梳理、作品回顧與討論。對第一、

-5月22（第一、二單二單元的知識與作品進(jìn)行回顧,梳理

日元）重點內(nèi)容,組織學(xué)生討論學(xué)習(xí)收獲與

體會。

155月25曰復(fù)習(xí)與總結(jié)2同樣采用知識梳理、作品回顧與討論

-5月29（第三、四單的方式，對第三、四單元進(jìn)行復(fù)習(xí)總

日元）結(jié)，強(qiáng)化學(xué)生對相關(guān)知識的掌握。

166月1日復(fù)習(xí)與總結(jié)2對第五單元進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)，通過作品

-6月5日（第五單元）展示、學(xué)生自評與互評等方式，鞏固

學(xué)生對本單元知識與技能的學(xué)習(xí)成

果。

176月8日單元作品展覽2在校園內(nèi)舉辦學(xué)生美術(shù)作品展覽,邀

-6月12與評價請全校師生參觀,組織學(xué)生進(jìn)行自我

日評價與相互評價，教師進(jìn)行總結(jié)評

價，提高學(xué)生的美術(shù)鑒賞與評價能

力。

186月15曰綜合創(chuàng)作實踐2給出一個綜合性的創(chuàng)作主題，如“我

-6月19的美好校園生活”，讓學(xué)生運用本學(xué)

日期所學(xué)的知識與技能，進(jìn)行自由創(chuàng)

作，培養(yǎng)學(xué)生的綜合運用能力與創(chuàng)新

精神。

196月22日綜合創(chuàng)作實踐2學(xué)生展示自己的綜合創(chuàng)作作品，進(jìn)行

-6月26展示與評價詳細(xì)介紹，其他學(xué)生進(jìn)行提問與評

日價，教師最后進(jìn)行總結(jié)評價，給予學(xué)

生充分的肯定與建議。

206月29日學(xué)期總結(jié)與期2對本學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生學(xué)習(xí)情況

-6月30末考試進(jìn)行全面總結(jié)，組織期末考試，檢驗

日學(xué)生本學(xué)期的學(xué)習(xí)成果。

五、教學(xué)評價

1.過程性評價：關(guān)注學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，包括參

與度、發(fā)言情況、小組合作表現(xiàn)、作業(yè)完成情況等。通過課堂觀察、

學(xué)生自評與互評等方式，及時給予學(xué)生反饋與指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生積極

參與學(xué)習(xí)，不斷提高自己的美術(shù)素養(yǎng)。

2.作品評價：對學(xué)生的美術(shù)作品進(jìn)行評價，從作品的創(chuàng)意、

技巧、色彩、構(gòu)圖等方面進(jìn)行綜合考量。評價方式采用教師評價、

學(xué)生自評與互評相結(jié)合，讓學(xué)生在評價過程中相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。

3.考試評價：期末考試采用理論知識與實踐操作相結(jié)合的方

式。理論知識考查學(xué)生對本學(xué)期美術(shù)基礎(chǔ)知識的掌握情況，實踐操

作則要求學(xué)生根據(jù)給定主題進(jìn)行創(chuàng)作，考查學(xué)生的實際創(chuàng)作能力與

綜合運用知識的能力。通過考試評價，全面了解學(xué)生本學(xué)期的學(xué)習(xí)

效果，為今后的教學(xué)提供參考依據(jù)。

通過以上教學(xué)計劃的實施，旨在讓七年級學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中獲得

豐富的知識與技能，提高審美能力與創(chuàng)新精神，培養(yǎng)對美術(shù)的興趣與

熱愛，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

全冊教案

第一單元生命禮贊

第1課生活滋味

一、教材分析

本課作為七年級下冊開篇內(nèi)容，以“生活滋味”為主題，通過美

術(shù)語言引導(dǎo)學(xué)生感知生命的多元體驗。教材選取不同文化背景下的經(jīng)

典美術(shù)作品，如梵高《星月夜》、吳冠中《水鄉(xiāng)》等，結(jié)合生活場景

攝影與學(xué)生創(chuàng)作案例，構(gòu)建“觀察一分析一表達(dá)”的學(xué)習(xí)路徑。教學(xué)

內(nèi)容聚焦于色彩、線條、構(gòu)圖等造型元素如何傳遞情感，幫助學(xué)生理

解藝術(shù)源于生活又高于生活的本質(zhì)，培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)生活之美、表達(dá)內(nèi)心

情感的能力。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.知識與技能

(1)掌握冷暖色調(diào)、線條節(jié)奏等美術(shù)語言的情感表達(dá)功能。

(2)能夠運用拼貼、繪畫等技法創(chuàng)作表現(xiàn)“生活滋味”的主題

作品。

2.過程與方法

(1)通過“五感聯(lián)覺”體驗活動，建立生活場景與藝術(shù)表現(xiàn)的

關(guān)聯(lián)。

(2)借助小組合作探究，分析大師作品中的情感表達(dá)策略。

3.情感態(tài)度與價值觀

(1)感受藝術(shù)作品中蘊含的生命活力與人文關(guān)懷。

(2)養(yǎng)成關(guān)注生活細(xì)節(jié)、用藝術(shù)記錄情感的習(xí)慣。

三、教學(xué)重難點

重點：

1.理解美術(shù)作品中“酸甜苦辣”的象征性表達(dá)。

2.掌握色彩對比、線條曲直等技法的實際應(yīng)用。

難點：

1.將抽象情感轉(zhuǎn)化為具體的視覺符號。

2.作品構(gòu)思中主題與形式的統(tǒng)一。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：

1.多媒體課件(含作品賞析、創(chuàng)作示范視頻)。

2.教學(xué)道具：酸甜苦辣味道的實物(檸檬、巧克力等)、色卡、

藝術(shù)作品復(fù)制品。

3.學(xué)生分組材料包：彩紙、油畫棒、膠水、速寫本。

學(xué)生準(zhǔn)備：

1.預(yù)習(xí)教材內(nèi)容，記錄生活中印象深刻的情感瞬間。

2.收集與“滋味”相關(guān)的照片或物品（如舊車票、樹葉標(biāo)本）。

五、教學(xué)過程

環(huán)節(jié)一：情境導(dǎo)入一一開啟五感體驗

1.活動設(shè)計：

展示裝有不同味道液體的透明杯（白醋、蜂蜜水、苦瓜汁、辣椒

水），邀請學(xué)生通過味覺、嗅覺猜測內(nèi)容。

提問引導(dǎo)：“這些味道讓你聯(lián)想到哪些生活場景？如果用顏色或

線條表現(xiàn)，你會如何選擇？”

2.師生互動：

學(xué)生自由發(fā)言，教師用關(guān)鍵詞記錄（如“酸一綠色一顫抖的線條”）。

展示梵高《夜間咖啡館》局部，分析其用色與情緒表達(dá)的關(guān)系。

3.設(shè)計意圖：

通過多感官體驗激活學(xué)生已有經(jīng)驗，建立“滋味一情感一視覺符

號”的聯(lián)想機(jī)制，為后續(xù)創(chuàng)作鋪墊。

環(huán)節(jié)二：深度探究一一大師作品中的滋味密碼

1.作品賞析：

甜：吳冠中《水鄉(xiāng)》（江南民居的暖色調(diào)與蜿蜒河道的曲線）。

苦：珂勒惠支《饑餓的孩子》（枯瘦的線條與暗沉的色彩）。

辣：畢加索《格爾尼卡》（破碎的幾何圖形與黑白對比）。

2.小組任務(wù)：

分組選擇一幅作品，填寫《情感表達(dá)分析表》（表格包含元素、

手法、效果三欄）。

小組代表匯報，教師總結(jié)共性規(guī)律（如“冷色調(diào)傳遞孤寂感”）。

3.設(shè)計意圖：

通過經(jīng)典作品分析，幫助學(xué)生提煉藝術(shù)表現(xiàn)的方法論，培養(yǎng)批判

性思維與審美判斷力。

環(huán)節(jié)三：技法實踐一一我的滋味日記

1.創(chuàng)作指導(dǎo)：

教師示范“拼貼+繪畫”混合技法：用彩色卡紙剪出生活物品輪

廓，疊加線條與色塊表現(xiàn)情感。

提供參考主題：“考試后的心情”“與朋友的爭執(zhí)”“生日驚喜”。

2.學(xué)生創(chuàng)作：

獨立完成8開紙作品，鼓勵使用非傳統(tǒng)材料（如布料、紐扣）增

強(qiáng)質(zhì)感。

教師巡回指導(dǎo)，重點解決“如何將抽象情感具象化”的問題。

3.設(shè)計意圖：

通過技法實踐鞏固理論知識，在個性化創(chuàng)作中培養(yǎng)創(chuàng)新意識與動

手能力。

環(huán)節(jié)四：展示評價一一滋味故事分享會

1.作品展示：

將學(xué)生作品布置成“滋味長廊”，邀請創(chuàng)作者佩戴“酸甜苦辣”

標(biāo)簽進(jìn)行講解。

2.多元評價：

學(xué)生自評：“我的作品中最滿意的細(xì)節(jié)是……”

互評投票：“你認(rèn)為哪幅作品最能打動你？為什么？”

教師點評：結(jié)合技法、創(chuàng)意、情感表達(dá)三個維度進(jìn)行總結(jié)。

3.設(shè)計意圖：

通過開放式評價促進(jìn)交流，提升學(xué)生的表達(dá)能力與自信心，強(qiáng)化

對“藝術(shù)服務(wù)于生活”的認(rèn)知。

環(huán)節(jié)五：拓展延伸一一藝術(shù)與生活的聯(lián)結(jié)

1.課后任務(wù)：

用手機(jī)拍攝3張能體現(xiàn)“生活滋味”的照片，配簡短文字說明。

推薦紀(jì)錄片《風(fēng)味人間》，觀察鏡頭語言與美術(shù)表現(xiàn)的異同。

2.設(shè)計意圖：

打破課堂邊界，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注跨學(xué)科藝術(shù)形式，形成持續(xù)的藝術(shù)

感知力。

六、板書設(shè)計

生活滋味

I酸（冷色/折線）甜（暖色/曲線）|

I苦（暗色/垂直線）辣（對比色/銳角）|

觀察一聯(lián)想一創(chuàng)作

七、教學(xué)反思

1.成功之處：

多感官體驗活動有效激發(fā)了學(xué)生興趣，參與度達(dá)95%以上。

混合技法的引入降低了創(chuàng)作難度，80%學(xué)生作品達(dá)到預(yù)期效果。

2.改進(jìn)方向：

部分學(xué)生在情感符號轉(zhuǎn)化時存在困難，需增加“符號聯(lián)想游戲”

環(huán)節(jié)。

下次可引入數(shù)字繪畫工具，豐富表現(xiàn)形式。

第2課如歌行板

一、教材分析

（一）教材地位與作用

本單元圍繞“生命禮贊”主題，引導(dǎo)學(xué)生感受生命的多樣與美

好。《如歌行板》作為單元第二課，以音樂與美術(shù)跨學(xué)科融合的視角，

通過對柴可夫斯基同名音樂作品的賞析，以及以此為靈感的美術(shù)作品

解讀，培養(yǎng)學(xué)生從不同藝術(shù)形式中感知情感、捕捉靈感，進(jìn)而提升藝

術(shù)鑒賞能力和跨學(xué)科綜合素養(yǎng)。它不僅是對音樂藝術(shù)魅力的探索，更

是搭建起音樂與美術(shù)之間溝通橋梁，讓學(xué)生體會到藝術(shù)之間的共通性,

為后續(xù)深入學(xué)習(xí)藝術(shù)表現(xiàn)手法和創(chuàng)作奠定基礎(chǔ)。

（二）教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)

教材開篇呈現(xiàn)柴可夫斯基《如歌的行板》音樂片段，介紹其創(chuàng)作

背景與情感基調(diào)。隨后展示一系列受該音樂啟發(fā)而創(chuàng)作的美術(shù)作品，

涵蓋繪畫、雕塑等多種形式，從具象到抽象，風(fēng)格各異。這些作品從

不同角度詮釋了音樂中的情感與意境，引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面元素、色彩

運用、構(gòu)圖布局等，思考美術(shù)如何將音樂的抽象情感轉(zhuǎn)化為具體視覺

形象。教材還設(shè)置了討論、實踐等環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己對音樂與

美術(shù)關(guān)聯(lián)的理解，并嘗試創(chuàng)作表現(xiàn)音樂感受的美術(shù)作品，將理論學(xué)習(xí)

與實踐操作緊密結(jié)合。

二、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識與技能目標(biāo)

學(xué)生能夠準(zhǔn)確描述柴可夫斯基《如歌行板》的音樂特點，包括旋

律、節(jié)奏、和聲等要素，了解其創(chuàng)作背景和音樂結(jié)構(gòu)。

能夠分析并闡述以《如歌行板》為靈感創(chuàng)作的美術(shù)作品的藝術(shù)特

色，如色彩象征、線條表現(xiàn)力、構(gòu)圖形式等，掌握從音樂到美術(shù)的情

感轉(zhuǎn)化分析方法。

學(xué)會運用簡單的美術(shù)元素和創(chuàng)作手法，創(chuàng)作一幅能夠表達(dá)《如歌

行板》音樂感受的美術(shù)作品，如繪畫、手工拼貼等。

（二）過程與方法目標(biāo)

通過聆聽音樂、欣賞美術(shù)作品、小組討論與分析，培養(yǎng)學(xué)生的藝

術(shù)感知能力、審美鑒賞能力和批判性思維，提升從多種藝術(shù)形式中獲

取信息、分析信息的能力。

在創(chuàng)作實踐過程中，鍛煉學(xué)生的動手能力、創(chuàng)新能力和藝術(shù)表現(xiàn)

能力，學(xué)會將抽象的音樂情感具象化，提高跨學(xué)科綜合運用知識的能

力。

（三）情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)

激發(fā)學(xué)生對音樂和美術(shù)藝術(shù)的熱愛，培養(yǎng)學(xué)生對不同藝術(shù)形式的

尊重與包容，拓寬藝術(shù)視野。

引導(dǎo)學(xué)生從藝術(shù)作品中感受生活的豐富情感，體會藝術(shù)家對生命、

生活的感悟，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的生活態(tài)度和情感共鳴能力。

三、教學(xué)重難點

（一）教學(xué)重點

深入理解柴可夫斯基《如歌行板》的音樂內(nèi)涵，把握其旋律、節(jié)

奏、和聲所傳達(dá)的情感，如憂傷、沉思、憧憬等。

分析以該音樂為靈感的美術(shù)作品的藝術(shù)表現(xiàn)手法，理解美術(shù)作品

如何通過色彩、線條、形狀、構(gòu)圖等元素將音樂的情感和意境轉(zhuǎn)化為

視覺形象。

引導(dǎo)學(xué)生運用美術(shù)手段，將自己對《如歌行板》的音樂感受轉(zhuǎn)化

為具體的美術(shù)創(chuàng)作，掌握跨學(xué)科創(chuàng)作的基本方法。

（二）教學(xué)難點

如何引導(dǎo)學(xué)生突破音樂與美術(shù)之間的藝術(shù)形式界限，建立起兩者

之間的內(nèi)在聯(lián)系，從音樂的抽象性中提煉出可用于美術(shù)創(chuàng)作的元素和

靈感。

在創(chuàng)作實踐中，如何讓學(xué)生準(zhǔn)確地運用美術(shù)語言表達(dá)出對音樂的

獨特理解和感受，避免作品的形式化和表面化，展現(xiàn)出個性與深度。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

（一）多媒體資料

柴可夫斯基《如歌行板》的高清音樂音頻及視頻資料，包括不同

版本的演奏，如弦樂四重奏版、交響樂版等，用于學(xué)生聆聽和感受音

樂。

收集大量以《如歌行板》為靈感創(chuàng)作的美術(shù)作品圖片、視頻，涵

蓋不同風(fēng)格和表現(xiàn)形式，如油畫、水彩畫、素描、雕塑等，制作成精

美的PPT課件，輔助教學(xué)講解。

準(zhǔn)備相關(guān)的藝術(shù)家創(chuàng)作過程視頻，讓學(xué)生直觀了解從音樂靈感到

美術(shù)作品誕生的過程。

（二）教具

繪畫工具：為學(xué)生準(zhǔn)備繪畫紙、水彩顏料、畫筆、調(diào)色盤、素描

鉛筆、橡皮擦等繪畫工具，滿足學(xué)生繪畫創(chuàng)作需求。

手工材料：準(zhǔn)備彩色卡紙、剪刀、膠水、皺紋紙、輕黏土等手工

材料，用于學(xué)生進(jìn)行手工拼貼或立體造型創(chuàng)作。

展示道具：準(zhǔn)備展示架、畫框等，用于展示學(xué)生的作品，營造展

示氛圍。

（三）教學(xué)場地布置

將教室布置成藝術(shù)氛圍濃厚的空間，在教室四周張貼一些經(jīng)典的

音樂主題美術(shù)作品海報，擺放一些小型雕塑作品，播放輕柔的背景音

樂，讓學(xué)生一進(jìn)入教室就能沉浸在藝術(shù)氛圍中。

五、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入

多媒體展示：播放一段俄羅斯風(fēng)格的音樂視頻，視頻中展示俄羅

斯的自然風(fēng)光、民俗風(fēng)情等畫面，引導(dǎo)學(xué)生觀察并感受音樂的風(fēng)格特

點。

提問互動：教師提問：“同學(xué)們，剛才我們聽到的音樂具有濃郁

的俄羅斯風(fēng)格，那你們能說一說從這段音樂中感受到了怎樣的情緒？

音樂又讓你們聯(lián)想到了什么樣的畫面呢？”鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，分

享自己的感受和聯(lián)想。

設(shè)計意圖：通過播放俄羅斯風(fēng)格音樂和展示相關(guān)畫面，營造藝術(shù)

氛圍，引發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生初步感受音樂與視覺形象的關(guān)聯(lián)，為

引入本節(jié)課主題《如歌行板》做鋪墊。

（二）音樂賞析

作品介紹：教師通過PPT展示柴可夫斯基的生平簡介、創(chuàng)作風(fēng)

格以及《如歌行板》的創(chuàng)作背景。講解柴可夫斯基在創(chuàng)作該作品時的

心境，以及作品所蘊含的對生活、對人民的情感。

初次聆聽：播放《如歌行板》弦樂四重奏版本的音樂，讓學(xué)生閉

上眼睛安靜聆聽，引導(dǎo)學(xué)生用心感受音樂的整體情緒、節(jié)奏快慢、旋

律起伏等。

互動討論：音樂播放結(jié)束后，組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享自己

聆聽音樂后的第一感受。每個小組推選一名代表發(fā)言，描述音樂給自

己帶來的情緒體驗，如悲傷、舒緩、寧靜等，并簡單說明理由。

設(shè)計意圖：讓學(xué)生了解作曲家和作品創(chuàng)作背景，有助于更好地理

解作品內(nèi)涵。初次聆聽音樂，給予學(xué)生自由感受的空間，培養(yǎng)學(xué)生的

音樂感知能力，小組討論則促進(jìn)學(xué)生之間的思想交流，激發(fā)學(xué)生表達(dá)

自己的藝術(shù)感受。

（三）音樂要素分析

旋律分析：再次播放《如歌行板》，教師利用音樂編輯軟件，將

音樂的旋律單獨提取出來展示在屏幕上，引導(dǎo)學(xué)生跟隨旋律哼唱，感

受旋律的走向。講解旋律中音符的高低起伏、音程的大小變化，以及

這些變化所傳達(dá)的情感。例如，旋律中的大跳音程表現(xiàn)出情緒的強(qiáng)烈

波動，而平穩(wěn)的級進(jìn)旋律則營造出舒緩、沉思的氛圍。

節(jié)奏分析：通過播放音樂并同時展示節(jié)奏譜，讓學(xué)生觀察節(jié)奏的

特點。指出音樂中節(jié)奏的疏密變化，如密集的節(jié)奏表現(xiàn)出緊張、激動

的情緒，而稀疏的節(jié)奏則帶來寧靜、悠遠(yuǎn)的感覺。引導(dǎo)學(xué)生用手拍打

節(jié)奏，感受節(jié)奏的韻律。

和聲分析：簡單介紹和聲的概念，通過音樂實例，讓學(xué)生聽辨和

聲在不同段落對音樂情感的烘托作用。如在憂傷的段落，和聲可能采

用較為暗淡的色彩；而在情緒稍顯明朗的部分，和聲會變得明亮一些。

互動提問：教師提出問題：“同學(xué)們，通過對旋律、節(jié)奏、和聲

的分析，你們覺得這些音樂要素是如何共同塑造出《如歌行板》這種

憂傷、舒緩的音樂風(fēng)格的呢？”鼓勵學(xué)生結(jié)合分析過程，發(fā)表自己

的見解。

設(shè)計意圖：深入分析音樂要素，讓學(xué)生從專業(yè)角度理解音樂作品，

培養(yǎng)學(xué)生對音樂的分析能力和感知深度，明白音樂是通過多種要素的

組合來表達(dá)情感的，為后續(xù)理解音樂與美術(shù)的關(guān)聯(lián)奠定基礎(chǔ)。

（四）美術(shù)作品關(guān)聯(lián)賞析

作品展示：教師通過PPT展示一系列以《如歌行板》為靈感創(chuàng)

作的美術(shù)作品，包括俄羅斯畫家列維坦的《伏爾加河上的纖夫》、謝

洛夫的《少女與桃》等，以及一些現(xiàn)代藝術(shù)家的抽象作品。引導(dǎo)學(xué)生

觀察作品的畫面內(nèi)容、色彩運用、構(gòu)圖形式等。

小組討論：將學(xué)生分成小組，每個小組選擇一幅作品進(jìn)行深入討

論。討論問題包括：“這幅作品中哪些元素讓你聯(lián)想到了《如歌行板》

的音樂？色彩是如何傳達(dá)音樂情感的？構(gòu)圖與音樂的節(jié)奏有怎樣的

相似之處？”教師巡視各小組，參與討論并給予指導(dǎo)。

小組匯報：每個小組派代表上臺，結(jié)合自己小組選擇的作品，向

全班同學(xué)匯報討論結(jié)果。匯報過程中，要清晰闡述作品與音樂之間的

聯(lián)系，其他小組同學(xué)可以進(jìn)行提問和補(bǔ)充。

教師總結(jié)：教師對各小組的匯報進(jìn)行總結(jié)和點評，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)美

術(shù)作品中色彩、線條、形狀、構(gòu)圖等元素與音樂旋律、節(jié)奏、和聲等

要素之間的內(nèi)在聯(lián)系，如明亮的色彩可能對應(yīng)歡快的旋律，而深沉的

色彩則與憂傷的旋律相呼應(yīng)；穩(wěn)定的構(gòu)圖如同平穩(wěn)的節(jié)奏，動態(tài)的構(gòu)

圖則表現(xiàn)出音樂的起伏變化。

設(shè)計意圖：通過賞析美術(shù)作品，引導(dǎo)學(xué)生建立音樂與美術(shù)之間的

跨學(xué)科聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生從不同藝術(shù)形式中發(fā)現(xiàn)共通情感表達(dá)的能力,

提高學(xué)生的藝術(shù)鑒賞和分析能力，同時小組合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊

協(xié)作精神和表達(dá)能力。

（五）創(chuàng)作實踐

創(chuàng)作要求：教師向?qū)W生提出創(chuàng)作任務(wù)：“同學(xué)們，現(xiàn)在請你們根

據(jù)自己對《如歌行板》的理解和感受，運用我們之前學(xué)習(xí)的美術(shù)知識

和技巧，創(chuàng)作一幅美術(shù)作品。作品形式不限，可以是繪畫、手工拼貼、

立體造型等，重點是要通過作品傳達(dá)出音樂中的情感和意境。”

材料分發(fā)：教師將準(zhǔn)備好的繪畫工具和手工材料分發(fā)給學(xué)生，學(xué)

生根據(jù)自己的創(chuàng)作構(gòu)思選擇合適的材料。

創(chuàng)作指導(dǎo)：學(xué)生開始創(chuàng)作，教師在教室里巡回指導(dǎo)，觀察學(xué)生的

創(chuàng)作過程，及時給予技術(shù)支持和創(chuàng)意啟發(fā)。對于遇到困難的學(xué)生，教

師引導(dǎo)他們回顧音樂的特點和之前賞析的美術(shù)作品，幫助他們找到創(chuàng)

作思路。鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新，展現(xiàn)個性。

設(shè)計意圖：創(chuàng)作實踐環(huán)節(jié)讓學(xué)生將所學(xué)知識運用到實際操作中，

將抽象的音樂感受轉(zhuǎn)化為具體的美術(shù)作品，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、創(chuàng)

新能力和跨學(xué)科創(chuàng)作能力，同時在實踐中進(jìn)一步加深學(xué)生對音樂與美

術(shù)關(guān)聯(lián)的理解。

（六）作品展示與評價

作品展示：學(xué)生完成作品后，將作品統(tǒng)一展示在教室的展示架或

墻壁上，營造一個小型的藝術(shù)展覽氛圍。

自我評價：每位學(xué)生走到自己的作品前，向全班同學(xué)介紹自己作

品的創(chuàng)作思路、想要表達(dá)的音樂情感以及在創(chuàng)作過程中運用的美術(shù)技

巧。

同學(xué)評價：其他同學(xué)認(rèn)真傾聽介紹后，對作品進(jìn)行評價。評價內(nèi)

容包括作品對音樂情感的表達(dá)是否準(zhǔn)確、美術(shù)表現(xiàn)手法是否獨特、作

品的優(yōu)點和不足之處等。評價過程中要注重鼓勵和肯定，同時提出建

設(shè)性的意見。

教師評價：教師對學(xué)生的作品進(jìn)行綜合評價，從作品的創(chuàng)意、情

感表達(dá)、美術(shù)技巧運用等方面進(jìn)行點評。肯定學(xué)生的努力和創(chuàng)新，對

表現(xiàn)優(yōu)秀的作品給予表揚，對存在問題的作品提出改進(jìn)建議。最后對

整個創(chuàng)作實踐過程進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科學(xué)習(xí)的重要性和意義。

設(shè)計意圖：作品展示與評價環(huán)節(jié)為學(xué)生提供了展示自我的平臺，

培養(yǎng)學(xué)生的自信心和表達(dá)能力。自我評價讓學(xué)生反思自己的創(chuàng)作過程,

同學(xué)評價和教師評價則從不同角度給予學(xué)生反饋，促進(jìn)學(xué)生相互學(xué)習(xí)、

共同提高，同時強(qiáng)化學(xué)生對知識的理解和掌握。

六、板書設(shè)計

（一）主板書

《如歌行板》

音樂特點：旋律（委婉、起伏）、節(jié)奏（舒緩、疏密）、和聲（烘

托情感）

美術(shù)關(guān)聯(lián)：色彩（情感象征）、線條（表現(xiàn)力）、構(gòu)圖（節(jié)奏體現(xiàn)）

學(xué)生創(chuàng)作要點

抓住音樂情感

運用美術(shù)元素

（二）副板書

展示部分美術(shù)作品的關(guān)鍵詞，如《伏爾加河上的纖夫》（沉重、

艱辛）、《少女與桃》（清新、優(yōu)雅）等，幫助學(xué)生理解作品與音樂的

聯(lián)系。

記錄學(xué)生在討論和評價過程中的精彩觀點和問題，以便及時總結(jié)

和回應(yīng)。

七、教學(xué)反思

在本次《如歌行板》的教學(xué)過程中，通過音樂與美術(shù)跨學(xué)科的教

學(xué)方式，學(xué)生展現(xiàn)出了較高的學(xué)習(xí)興趣和參與度。在音樂賞析環(huán)節(jié),

學(xué)生能夠積極分享自己對音樂的感受，通過引導(dǎo)對音樂要素的分析,

大部分學(xué)生能深入理解音樂作品的內(nèi)涵。在美術(shù)作品關(guān)聯(lián)賞析時，小

組討論熱烈，學(xué)生能較好地發(fā)現(xiàn)美術(shù)作品與音樂之間的聯(lián)系，培養(yǎng)了

跨學(xué)科思維。

然而，教學(xué)中也存在一些不足之處。在創(chuàng)作實踐環(huán)節(jié)，部分學(xué)生

在將音樂感受轉(zhuǎn)化為美術(shù)作品時遇到困難，雖然給予了指導(dǎo)，但仍有

個別學(xué)生未能準(zhǔn)確表達(dá)。這可能是由于對學(xué)生個體差異關(guān)注不夠，在

今后教學(xué)中應(yīng)更注重分層教學(xué)和個性化指導(dǎo)。在評價環(huán)節(jié)，時間略顯

緊張，導(dǎo)致部分同學(xué)的評價不夠深入全面，后續(xù)可適當(dāng)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏,

給予評價環(huán)節(jié)更充足的時間，讓學(xué)生能更充分地交流和學(xué)習(xí)。

總體而言，本次教學(xué)在實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)方面取得了一定成效，但也

為今后的教學(xué)提供了改進(jìn)方向，不斷優(yōu)化教學(xué)方法，提升教學(xué)質(zhì)量,

讓學(xué)生在藝術(shù)學(xué)習(xí)中獲得更豐富的體驗和成長。

第3課勞動贊歌

一、教材分析

（一）教材地位與作用

本單元以“生命禮贊”為核心，旨在引導(dǎo)學(xué)生感悟生命的豐富

內(nèi)涵與價值。《勞動贊歌》作為單元第3課，聚焦于勞動這一人類基

本且偉大的活動，通過美術(shù)的視角展現(xiàn)勞動之美、勞動者的精神風(fēng)貌。

它不僅是對美術(shù)技巧與藝術(shù)表現(xiàn)形式的傳授，更是一次深刻的價值觀

教育，讓學(xué)生在藝術(shù)學(xué)習(xí)中理解勞動創(chuàng)造價值、塑造生活，培養(yǎng)學(xué)生

對勞動的尊重與熱愛，激發(fā)學(xué)生以藝術(shù)創(chuàng)作歌頌勞動的熱情，為學(xué)生

全面發(fā)展注入積極力量，在整個單元體系中起到深化主題、升華情感

的關(guān)鍵作用。

（二）教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)

教材開篇呈現(xiàn)多幅不同歷史時期、不同地域描繪勞動場景的經(jīng)典

美術(shù)作品，從古代壁畫中勞動者的辛勤勞作，到近現(xiàn)代油畫、雕塑對

勞動人民形象的生動刻畫，風(fēng)格多樣，題材廣泛。隨后深入講解作品

的創(chuàng)作背景、藝術(shù)風(fēng)格、表現(xiàn)手法，如色彩運用如何烘托勞動氛圍,

線條勾勒怎樣展現(xiàn)勞動者的力量與姿態(tài)，構(gòu)圖布局怎樣突出勞動場景

的主次關(guān)系等。教材還設(shè)置了豐富的實踐活動，包括模仿經(jīng)典作品構(gòu)

圖進(jìn)行寫生、以自己身邊的勞動場景為素材進(jìn)行創(chuàng)意繪畫、利用手工

材料制作表現(xiàn)勞動主題的立體作品等，將理論學(xué)習(xí)與實踐操作緊密結(jié)

合，引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握以美術(shù)形式贊美勞動的方法與技巧。同時，通

過討論、分析等環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生思考勞動在社會發(fā)展、個人成長中的

意義，挖掘作品背后所蘊含的勞動精神與人文關(guān)懷，使學(xué)生在藝術(shù)學(xué)

習(xí)中實現(xiàn)知識、技能與情感的全面提升。

二、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識與技能目標(biāo)

學(xué)生能夠識別并闡述不同美術(shù)作品中描繪勞動場景的表現(xiàn)手法,

包括色彩、線條、形狀、構(gòu)圖等元素的運用，了解作品的藝術(shù)風(fēng)格與

創(chuàng)作背景。

掌握基本的寫生技巧，能夠模仿經(jīng)典作品的構(gòu)圖與表現(xiàn)手法，對

簡單的勞動場景或勞動者形象進(jìn)行寫生練習(xí)。

學(xué)會運用繪畫、手工等多種美術(shù)形式，以自己身邊的勞動場景為

素材，創(chuàng)作一件主題明確、富有創(chuàng)意的贊美勞動的美術(shù)作品，熟練運

用美術(shù)工具與材料，展現(xiàn)一定的美術(shù)表現(xiàn)能力。

（二）過程與方法目標(biāo)

通過欣賞大量勞動主題的美術(shù)作品，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的藝術(shù)感知能

力和審美鑒賞能力，學(xué)會從作品中提取關(guān)鍵信息，分析作品的藝術(shù)價

值與文化內(nèi)涵。

在寫生與創(chuàng)作實踐過程中，鍛煉學(xué)生的觀察能力、動手能力和創(chuàng)

新思維能力，提高學(xué)生將現(xiàn)實生活中的勞動場景轉(zhuǎn)化為藝術(shù)作品的能

力，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考與解決問題的能力。

借助小組討論、作品分析等活動，提升學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力和語

言表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生之間的思想交流與經(jīng)驗分享，培養(yǎng)學(xué)生的批判

性思維。

（三）情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)

激發(fā)學(xué)生對勞動的尊重與熱愛之情，深刻理解勞動創(chuàng)造美好生活

的意義，樹立正確的勞動價值觀。

培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)創(chuàng)作的興趣，鼓勵學(xué)生在藝術(shù)創(chuàng)作中關(guān)注生活、

熱愛生活，通過藝術(shù)作品傳遞積極向上的情感與正能量，增強(qiáng)學(xué)生的

社會責(zé)任感與使命感。

三、教學(xué)重難點

（一）教學(xué)重點

深入賞析不同風(fēng)格、不同形式的勞動主題美術(shù)作品，理解作品中

所運用的美術(shù)語言如何生動地表現(xiàn)勞動場景、勞動者形象及勞動精神,

掌握色彩、線條、構(gòu)圖等元素在作品中的作用與效果。

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫生練習(xí)，掌握基本的寫生方法與技巧，學(xué)會運用

美術(shù)語言描繪勞動場景與勞動者形象，提高學(xué)生的造型能力與表現(xiàn)能

力。

啟發(fā)學(xué)生以自己身邊的勞動為素材，運用所學(xué)的美術(shù)知識與技能

進(jìn)行創(chuàng)意創(chuàng)作，完成一件主題突出、富有感染力的贊美勞動的美術(shù)作

品，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與實踐能力。

（二）教學(xué)難點

如何引導(dǎo)學(xué)生從對勞動場景的表面觀察深入到對勞動精神內(nèi)涵

的理解，在美術(shù)作品賞析與創(chuàng)作中，準(zhǔn)確把握并通過藝術(shù)手法傳達(dá)勞

動所蘊含的堅韌、奉獻(xiàn)、創(chuàng)造等精神品質(zhì)，避免作品流于形式，缺乏

深度。

在創(chuàng)作實踐環(huán)節(jié)，如何激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，突破傳統(tǒng)思維定式，

讓學(xué)生的作品具有獨特的創(chuàng)意與個性，同時又能緊密圍繞勞動主題，

實現(xiàn)內(nèi)容與形式的完美統(tǒng)一。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

（一）多媒體資料

收集古今中外大量描繪勞動場景的高清美術(shù)作品圖片，包括油畫、

水彩畫、素描、雕塑、壁畫等多種形式，按不同歷史時期、藝術(shù)風(fēng)格

進(jìn)行分類整理，制作成精美的PPT課件。同時，準(zhǔn)備相關(guān)作品的創(chuàng)

作背景介紹視頻、藝術(shù)家訪談視頻等，幫助學(xué)生更全面地了解作品。

拍攝校園內(nèi)、社區(qū)中以及社會各行各業(yè)勞動者工作的視頻片段，

如教師授課、清潔工人打掃街道、建筑工人施工、醫(yī)護(hù)人員救治病人

等，用于課堂導(dǎo)入與學(xué)生創(chuàng)作素材參考。

準(zhǔn)備一些勞動主題的動畫短片、音樂作品，如《勞動最光榮》等，

營造課堂氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗。

（二）教具

繪畫工具：為學(xué)生準(zhǔn)備充足的繪畫紙、素描鉛筆、水彩顏料、畫

筆、調(diào)色盤、橡皮擦、畫架等繪畫工具，滿足學(xué)生繪畫創(chuàng)作與寫生需

求。

手工材料：提供彩色卡紙、皺紋紙、剪刀、膠水、輕黏土、鐵絲

等手工材料，用于學(xué)生制作立體手工勞動主題作品。

展示道具：準(zhǔn)備展示架、展板、畫框等，用于展示學(xué)生的作品，

營造良好的展示氛圍。

（三）教學(xué)場地布置

在教室四周張貼勞動主題的美術(shù)作品海報，擺放一些小型勞動場

景雕塑模型，將教室布置成具有濃厚勞動藝術(shù)氛圍的空間，讓學(xué)生一

進(jìn)入教室就能感受到勞動與藝術(shù)的緊密聯(lián)系。

五、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入

多媒體展示：播放一段校園內(nèi)師生忙碌的勞動場景視頻，視頻中

展現(xiàn)教師在講臺上授課、學(xué)生在教室里打掃衛(wèi)生、園丁在校園中修剪

花草等畫面，同時播放歡快的勞動主題音樂《勞動最光榮》。

提問互動：教師提問：“同學(xué)們，在剛才的視頻中，我們看到了

校園里各種各樣的勞動場景，那你們能說一說自己印象最深刻的是哪

個場景？為什么呢？”鼓勵學(xué)生積極舉手發(fā)言，分享自己的觀察與

感受。

設(shè)計意圖：通過播放熟悉的校園勞動場景視頻和歡快的音樂，營

造輕松愉快的課堂氛圍，迅速吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興

趣。提問互動環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的勞動，喚起學(xué)生對勞動的直觀

感受，為引入本節(jié)課主題“勞動贊歌”做好鋪墊。

（二）作品賞析

古代勞動題材作品賞析：教師通過PPT展示中國古代敦煌壁畫

中描繪農(nóng)耕、紡織等勞動場景的畫面，詳細(xì)介紹壁畫的創(chuàng)作年代、歷

史背景以及當(dāng)時的社會生活狀況。引導(dǎo)學(xué)生觀察壁畫中人物的服飾、

動作、表情，分析線條的運用如何生動地表現(xiàn)出勞動者的姿態(tài)與勞作

過程。提問學(xué)生：“從這些壁畫中，你們能看出古代勞動者的生活狀

態(tài)是怎樣的？畫家通過哪些細(xì)節(jié)表現(xiàn)出勞動的艱辛與勞動者的堅

韌？”鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的見解。

近現(xiàn)代勞動題材作品賞析：展示俄國畫家列賓的油畫《伏爾加河

上的纖夫》，介紹作品的創(chuàng)作背景是俄國社會底層人民生活困苦的時

期。引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面中纖夫們的形象、姿態(tài)，以及畫面整體的色彩、

構(gòu)圖。組織學(xué)生小組討論:“這幅畫中運用了怎樣的色彩來烘托氣氛？

構(gòu)圖是如何突出纖夫們的艱辛勞動的？畫家通過描繪纖夫想要表達(dá)

怎樣的情感？”每個小組推選一名代表發(fā)言，分享小組討論結(jié)果。

教師對學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行總結(jié)與點評，強(qiáng)調(diào)作品中所蘊含的對勞動者的

同情與贊美之情。

現(xiàn)代多元化勞動題材作品賞析：展示一些現(xiàn)代藝術(shù)家創(chuàng)作的以勞

動為主題的抽象繪畫、裝置藝術(shù)作品，如用廢舊金屬零件組裝成的表

現(xiàn)工人勞動場景的裝置作品。引導(dǎo)學(xué)生從作品的材料運用、創(chuàng)意構(gòu)思

等方面進(jìn)行分析，提問學(xué)生：“這些現(xiàn)代作品與我們剛才看到的古代

和近現(xiàn)代作品在表現(xiàn)形式上有什么不同？它們是如何以獨特的方式

展現(xiàn)勞動主題的？”鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象力，大膽解讀作品的內(nèi)涵。

設(shè)計意圖：通過賞析不同歷史時期、不同風(fēng)格的勞動題材美術(shù)作

品，拓寬學(xué)生的藝術(shù)視野，讓學(xué)生了解勞動在不同時代的表現(xiàn)形式與

藝術(shù)呈現(xiàn)方式。引導(dǎo)學(xué)生從作品的多個角度進(jìn)行分析，培養(yǎng)學(xué)生的藝

術(shù)鑒賞能力和批判性思維，使學(xué)生深刻理解勞動主題在美術(shù)作品中的

豐富內(nèi)涵與表現(xiàn)手法，為后續(xù)的寫生與創(chuàng)作提供靈感與參考。

（三）寫生技巧講解

構(gòu)圖方法講解：教師以一幅簡單的勞動場景繪畫為例，在黑板上

進(jìn)行構(gòu)圖示范。講解常見的構(gòu)圖方法，如三角形構(gòu)圖、S形構(gòu)圖、中

心構(gòu)圖等在表現(xiàn)勞動場景時的作用。例如，三角形構(gòu)圖可以使畫面更

加穩(wěn)定，突出主體，適用于表現(xiàn)勞動者之間的協(xié)作關(guān)系；S形構(gòu)圖可

以引導(dǎo)觀眾的視線，增強(qiáng)畫面的動感，適合表現(xiàn)具有連續(xù)性動作的勞

動場景。通過對比不同構(gòu)圖方式的效果，讓學(xué)生理解構(gòu)圖對作品表現(xiàn)

力的重要影響。

線條與色彩運用講解：講解在描繪勞動場景與勞動者形象時，線

條的運用技巧。如用流暢的線條表現(xiàn)勞動者的動作，用粗線條表現(xiàn)力

量感，用細(xì)膩的線條表現(xiàn)人物的表情與細(xì)節(jié)。同時，介紹色彩在傳達(dá)

情感與氛圍方面的作用，如暖色調(diào)可以表現(xiàn)勞動的熱情與活力，冷色

調(diào)可以表現(xiàn)勞動環(huán)境的艱苦等。通過實際案例展示，讓學(xué)生直觀感受

線條與色彩的表現(xiàn)力。

互動提問：教師提問：“同學(xué)們，在描繪一位正在搬運重物的工

人時，你們覺得應(yīng)該運用怎樣的構(gòu)圖、線條和色彩來表現(xiàn)他的力量與

辛苦呢？”鼓勵學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識，積極思考并回答問題。

設(shè)計意圖：系統(tǒng)講解寫生技巧，讓學(xué)生掌握基本的構(gòu)圖、線條與

色彩運用方法，為寫生練習(xí)與創(chuàng)作實踐打下堅實的基礎(chǔ)。通過互動提

問，檢驗學(xué)生對知識的理解與掌握程度，及時給予指導(dǎo)與反饋，確保

學(xué)生能夠?qū)⒗碚撝R應(yīng)用到實際操作中。

（四）寫生練習(xí)

分組與場景選擇：將學(xué)生分成若干小組，每組選擇校園內(nèi)的一個

勞動場景進(jìn)行寫生，如食堂工作人員準(zhǔn)備飯菜、圖書館管理員整理書

籍、保安巡邏等。教師提前為每個小組分配好寫生場地，并提醒學(xué)生

注意安全，不要影響正常的校園秩序。

寫生指導(dǎo)：學(xué)生開始寫生，教師在各小組之間巡回指導(dǎo)，觀察學(xué)

生的寫生過程，及時給予技術(shù)支持與創(chuàng)意啟發(fā)。對于構(gòu)圖不合理的學(xué)

生，教師引導(dǎo)他們重新觀察場景，調(diào)整構(gòu)圖；對于線條運用不熟練的

學(xué)生，教師進(jìn)行現(xiàn)場示范；對于色彩搭配不協(xié)調(diào)的學(xué)生，教師幫助他

們分析色彩關(guān)系，選擇合適的色彩。鼓勵學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，大膽

表現(xiàn)自己所觀察到的勞動場景與勞動者的精神面貌。

設(shè)計意圖：通過寫生練習(xí)，讓學(xué)生將所學(xué)的寫生技巧運用到實際

操作中，提高學(xué)生的觀察能力、造型能力與表現(xiàn)能力。分組寫生培養(yǎng)

學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作精神，讓學(xué)生在相互交流與學(xué)習(xí)中共同進(jìn)步。教師的

巡回指導(dǎo)能夠及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題并給予針對性的幫助，確保寫生練

習(xí)的質(zhì)量與效果。

（五）創(chuàng)作實踐

創(chuàng)作要求講解：教師向?qū)W生提出創(chuàng)作任務(wù)：“同學(xué)們，在寫生的

基礎(chǔ)上，現(xiàn)在請你們以自己身邊的勞動為素材，運用繪畫、手工等任

何一種你們喜歡的美術(shù)形式，創(chuàng)作一件贊美勞動的美術(shù)作品。作品要

主題明確，富有創(chuàng)意，能夠展現(xiàn)出勞動的美與勞動者的精神品質(zhì)。”同

時，展示一些優(yōu)秀的學(xué)生創(chuàng)意作品案例，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作思路。

材料分發(fā)與創(chuàng)作指導(dǎo)：教師將準(zhǔn)備好的繪畫工具和手工材料分發(fā)

給學(xué)生，學(xué)生根據(jù)自己的創(chuàng)作構(gòu)思選擇合適的材料。在學(xué)生創(chuàng)作過程

中，教師繼續(xù)巡回指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生突破常規(guī)思維，大膽創(chuàng)新。對于遇

到創(chuàng)作瓶頸的學(xué)生，教師引導(dǎo)他們回顧之前賞析的作品，從生活中尋

找靈感，幫助他們確定創(chuàng)作方向。提醒學(xué)生注意作品的整體效果，合

理運用色彩、線條等美術(shù)元素，突出作品的主題。

設(shè)計意圖：創(chuàng)作實踐環(huán)節(jié)為學(xué)生提供了一個自由發(fā)揮的空間，讓

學(xué)生將對勞動的理解與感受通過藝術(shù)創(chuàng)作表達(dá)出來，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新

能力與實踐能力。展示優(yōu)秀案例能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，拓寬學(xué)生

的創(chuàng)作思路。教師的指導(dǎo)與鼓勵能夠幫助學(xué)生克服困難，順利完成創(chuàng)

作，確保學(xué)生在創(chuàng)作過程中不斷提升自己的藝術(shù)素養(yǎng)。

（六）作品展示與評價

作品展示：學(xué)生完成作品后，將作品統(tǒng)一展示在教室的展示架、

展板上，或用畫框裝裱后掛在教室墻壁上，營造一個小型的藝術(shù)展覽

氛圍。

自我評價：每位學(xué)生走到自己的作品前，向全班同學(xué)介紹自己作

品的創(chuàng)作思路、想要表達(dá)的勞動主題與情感，以及在創(chuàng)作過程中所運

用的美術(shù)技巧與創(chuàng)新之處。

同學(xué)評價：其他同學(xué)認(rèn)真傾聽介紹后，對作品進(jìn)行評價。評價內(nèi)

容包括作品的主題是否突出、創(chuàng)意是否新穎、美術(shù)表現(xiàn)手法是否熟練、

作品是否能夠引起情感共鳴等。評價過程中要注重鼓勵與肯定，同時

提出建設(shè)性的意見與建議。

教師評價：教師對學(xué)生的作品進(jìn)行綜合評價，從作品的創(chuàng)意、主

題表達(dá)、美術(shù)技巧運用、情感傳遞等方面進(jìn)行點評。肯定學(xué)生的努力

與創(chuàng)新，對表現(xiàn)優(yōu)秀的作品給予表揚，對存在問題的作品提出具體的

改進(jìn)建議。最后對整個創(chuàng)作實踐過程進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)勞動主題在美術(shù)

創(chuàng)作中的重要意義，鼓勵學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)與生活中繼續(xù)關(guān)注勞動、

贊美勞動。

設(shè)計意圖：作品展示與評價環(huán)節(jié)為學(xué)生提供了展示自我的平臺，

培養(yǎng)學(xué)生的自信心與表達(dá)能力。自我評價讓學(xué)生反思自己的創(chuàng)作過程,

總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)；同學(xué)評價促進(jìn)學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)與交流，拓寬學(xué)生

的視野；教師評價則從專業(yè)角度給予學(xué)生全面的反饋，幫助學(xué)生明確

努力方向，提高學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力與創(chuàng)作水平。通過評價，強(qiáng)化學(xué)

生對勞動主題的理解與認(rèn)識，深化教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

六、板書設(shè)計

（一）主板書

《勞動贊歌》

作品賞析：古代（線條、場景）、近現(xiàn)代（色彩、情感）、現(xiàn)代（創(chuàng)

意、材料）

寫生技巧：構(gòu)圖（三角形、S形等）、線條（表現(xiàn)力量、動作）、

色彩（傳達(dá)情感、氛圍）

創(chuàng)作要點：主題明確、創(chuàng)意新穎、運用技巧

學(xué)生作品展示區(qū)：預(yù)留空間用于張貼學(xué)生優(yōu)秀作品，直觀展示教

學(xué)成果。

（二）副板書

記錄學(xué)生在作品賞析與討論過程中提出的關(guān)鍵觀點與問題，便于

及時總結(jié)與回應(yīng)。

展示一些簡單的繪畫示范草圖，如不同構(gòu)圖方式的示例、線條運

用的范例等，幫助學(xué)生更好地理解與掌握寫生技巧。

七、教學(xué)反思

在本次《勞動贊歌》的教學(xué)過程中，通過多樣化的教學(xué)方法與豐

富的教學(xué)活動，學(xué)生積極參與，展現(xiàn)出了較高的學(xué)習(xí)熱情。在作品賞

析環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠深入分析不同作品的藝術(shù)特色與勞動主題表達(dá)，對

勞動精神有了更深刻的理解。寫生練習(xí)與創(chuàng)作實踐環(huán)節(jié)，大部分學(xué)生

能夠運用所學(xué)技巧進(jìn)行創(chuàng)作，部分學(xué)生的作品展現(xiàn)出了獨特的創(chuàng)意與

個性。

然而，教學(xué)中也存在一些不足之處。在寫生練習(xí)時，部分學(xué)生對

場景的觀察不夠細(xì)致，導(dǎo)致作品細(xì)節(jié)表現(xiàn)不足。這可能是由于在引導(dǎo)

學(xué)生觀察時，方法不夠具體、深入，在今后教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)觀察方法的

指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力。在創(chuàng)作實踐環(huán)節(jié)，仍有少數(shù)學(xué)生受到

思維定式的束縛，作品缺乏創(chuàng)新性。后續(xù)教學(xué)可通過更多創(chuàng)意啟發(fā)活

動，鼓勵學(xué)生大膽嘗試，突破常規(guī)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在評價環(huán)

節(jié)，雖然學(xué)生積極參與，但評價語言還不夠?qū)I(yè)、準(zhǔn)確。在今后的教

學(xué)中，應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生評價能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生從專業(yè)角度進(jìn)行評價,

提高評價的質(zhì)量與效果。

總體而言，本次教學(xué)在達(dá)成教學(xué)目標(biāo)方面取得了一定成效，但也

為今后的教學(xué)提供了寶貴的經(jīng)驗與改進(jìn)方向。在今后的教學(xué)中，我將

不斷優(yōu)化教學(xué)方法，關(guān)注學(xué)生個體差異，加強(qiáng)教學(xué)過程中的指導(dǎo)與反

饋，努力提升教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中更好地感受勞動之美,

提高藝術(shù)素養(yǎng)與綜合能力。

第二單元多彩人生

第4課關(guān)注你我他

一、教材分析

（一）教材地位與作用

《關(guān)注你我他》這節(jié)課聚焦于人物形象的描繪與人物情感的表達(dá),

強(qiáng)調(diào)以美術(shù)手段刻畫身邊的人，傳達(dá)對他人的觀察與理解。這不僅是

對繪畫技巧如人物比例、動態(tài)、表情等方面的深入學(xué)習(xí)，更是培養(yǎng)學(xué)

生關(guān)注他人、理解他人情感的重要途徑，有助于提升學(xué)生的人文關(guān)懷

意識，在單元中起到連接生活與藝術(shù)創(chuàng)作，深化學(xué)生對人物主題表達(dá)

的關(guān)鍵作用。

（二）教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)

教材開篇呈現(xiàn)多幅不同風(fēng)格的人物繪畫作品，涵蓋寫實繪畫、卡

通漫畫、現(xiàn)代藝術(shù)等多種形式，從不同角度展示人物形象的塑造方法。

隨后詳細(xì)講解人物頭部、身體比例結(jié)構(gòu)，以及不同動態(tài)、表情所傳達(dá)

的情感信息，例如，人物憤怒時眉毛的形態(tài)、眼睛的神態(tài)以及肢體動

作的特征等。同時，教材還介紹了多種繪畫工具與材料在表現(xiàn)人物時

的獨特效果，如水彩顏料的柔和、素描鉛筆的細(xì)膩等。在實踐環(huán)節(jié),

設(shè)置了從臨摹簡單人物形象到寫生身邊同學(xué)、創(chuàng)作以人物為主題的故

事性繪畫等活動，逐步引導(dǎo)學(xué)生將理論知識轉(zhuǎn)化為實際創(chuàng)作能力。此

外，通過討論、分析等環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生思考人物形象背后所蘊含的個

性、情感與社會背景，提升學(xué)生對人物主題的藝術(shù)表達(dá)深度與文化理

解。

二、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識與技能目標(biāo)

學(xué)生能夠準(zhǔn)確掌握人物頭部、身體的基本比例結(jié)構(gòu)知識，理解不

同年齡段、性別、職業(yè)人物的形象特征差異。

學(xué)會運用線條、色彩、明暗等美術(shù)語言，表現(xiàn)人物的動態(tài)、表情，

傳達(dá)人物的情感與個性，熟練掌握人物寫生的基本方法與技巧。

能夠根據(jù)不同的主題與創(chuàng)作意圖，選擇合適的繪畫工具與材料,

創(chuàng)作一幅以人物為主體、主題明確、富有感染力的美術(shù)作品，展現(xiàn)一

定的美術(shù)創(chuàng)作能力。

（二）過程與方法目標(biāo)

通過欣賞大量優(yōu)秀的人物繪畫作品，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力、藝

術(shù)感知能力和審美鑒賞能力，學(xué)會從作品中提取人物形象塑造的關(guān)鍵

信息，分析作品的藝術(shù)風(fēng)格與表現(xiàn)手法。

在寫生與創(chuàng)作實踐過程中，鍛煉學(xué)生的動手能力、創(chuàng)新思維能力

和藝術(shù)表現(xiàn)能力，提高學(xué)生將觀察到的人物形象轉(zhuǎn)化為藝術(shù)作品的能

力，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考與解決問題的能力。

借助小組討論、作品分析等活動，提升學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力和語

言表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生之間的思想交流與經(jīng)驗分享，培養(yǎng)學(xué)生的批判

性思維。

（三）情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)

激發(fā)學(xué)生對身邊人物的關(guān)注與熱愛之情，培養(yǎng)學(xué)生的人文關(guān)懷意

識，學(xué)會從他人的角度去理解和感受生活，增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感。

培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)創(chuàng)作的興趣，鼓勵學(xué)生在藝術(shù)創(chuàng)作中展現(xiàn)個性、

表達(dá)情感，通過藝術(shù)作品傳遞積極向上的價值觀，提升學(xué)生的藝術(shù)素

養(yǎng)與綜合人文素質(zhì)。

三、教學(xué)重難點

（一）教學(xué)重點

深入理解人物頭部、身體的比例結(jié)構(gòu)，掌握不同人物形象特征的

表現(xiàn)方法，如人物的面部五官比例、身體各部分的比例關(guān)系等。

學(xué)會運用美術(shù)語言準(zhǔn)確表現(xiàn)人物的動態(tài)、表情，理解動態(tài)與表情

和人物情感之間的內(nèi)在聯(lián)系，能夠通過繪畫展現(xiàn)人物的個性與情感。

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行人物寫生與創(chuàng)作實踐，掌握人物寫生的基本步驟與

技巧，能夠運用所學(xué)知識與技能，創(chuàng)作一幅主題明確、人物形象鮮明

的美術(shù)作品，提高學(xué)生的人物繪畫創(chuàng)作能力。

（二）教學(xué)難點

如何引導(dǎo)學(xué)生在人物繪畫中不僅形似，更能神似，準(zhǔn)確捕捉人物

獨特的氣質(zhì)與情感，通過細(xì)節(jié)刻畫展現(xiàn)人物的個性魅力，避免人物形

象的刻板與單一。

在創(chuàng)作實踐環(huán)節(jié)，如何啟發(fā)學(xué)生從生活中挖掘有意義的人物主題,

突破常規(guī)思維，以獨特的視角和創(chuàng)新的表現(xiàn)手法進(jìn)行創(chuàng)作，使作品具

有深度與感染力。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

（一）多媒體資料

收集古今中外大量優(yōu)秀的人物繪畫作品圖片，包括達(dá)芬奇的《蒙

娜麗莎》、梵高的《自畫像》、中國傳統(tǒng)工筆畫中的人物形象、現(xiàn)代卡

通漫畫人物等，按不同風(fēng)格、時期進(jìn)行分類整理，制作成精美的PPT

課件。同時，準(zhǔn)備相關(guān)作品的創(chuàng)作背景介紹視頻、藝術(shù)家創(chuàng)作過程視

頻等，幫助學(xué)生更全面地了解作品。

拍攝校園內(nèi)、社區(qū)中不同人物的活動視頻，如學(xué)生課間玩耍、老

師授課、社區(qū)志愿者服務(wù)等，用于課堂導(dǎo)入與學(xué)生創(chuàng)作素材參考。

準(zhǔn)備一些人物繪畫教學(xué)的動畫演示視頻，如人物比例結(jié)構(gòu)講解動

畫、人物動態(tài)繪制過程動畫等，直觀展示繪畫技巧，便于學(xué)生理解。

（二）教具

繪畫工具：為學(xué)生準(zhǔn)備充足的繪畫紙、素描鉛筆、炭筆、水彩顏

料、油畫棒、畫筆、調(diào)色盤、橡皮擦、畫架等繪畫工具，滿足學(xué)生不

同的繪畫創(chuàng)作需求。

輔助道具：準(zhǔn)備一些人物模型、面具、服裝等，用于學(xué)生觀察人

物動態(tài)、表情，增加寫生的趣味性與直觀性。

展示道具：準(zhǔn)備展示架、展板、畫框等，用于展示學(xué)生的作品，

營造良好的展示氛圍。

（三）教學(xué)場地布置

在教室四周張貼人物繪畫作品海報，擺放一些人物雕塑模型，將

教室布置成具有濃厚藝術(shù)氛圍的空間，讓學(xué)生一進(jìn)入教室就能感受到

人物繪畫的魅力。

五、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入

多媒體展示：播放一段校園生活的視頻，視頻中展現(xiàn)學(xué)生們在課

堂上積極發(fā)言、課間嬉笑打鬧、操場上運動等豐富多彩的場景。同時

播放輕松愉快的背景音樂。

提問互動：教師提問：“同學(xué)們，在剛才的視頻中，我們看到了

很多熟悉的面孔，那你們能說一說哪個同學(xué)的表情或動作給你留下了

最深刻的印象？為什么呢？”鼓勵學(xué)生積極舉手發(fā)言，分享自己的

觀察與感受。

設(shè)計意圖：通過播放熟悉的校園生活視頻和輕松的音樂，營造輕

松活躍的課堂氛圍，迅速吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

提問互動環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊同學(xué)的形象與動態(tài)，喚起學(xué)生對人物

觀察的直觀感受，為引入本節(jié)課主題“關(guān)注你我他”做好鋪墊。

（二）作品賞析

古典人物繪畫作品賞析：教師通過PPT展示達(dá)芬奇的《蒙娜麗

莎》，詳細(xì)介紹作品的創(chuàng)作背景、畫家的藝術(shù)風(fēng)格以及作品在美術(shù)史

上的重要地位。引導(dǎo)學(xué)生觀察蒙娜麗莎的面部表情、姿態(tài)、服飾等細(xì)

節(jié)，分析畫家如何運用細(xì)膩的線條和柔和的色彩表現(xiàn)人物的優(yōu)雅氣質(zhì)

與神秘微笑。提問學(xué)生：“從蒙娜麗莎的眼神和微笑中，你們能感受

到她怎樣的情感？達(dá)芬奇是通過哪些繪畫技巧來傳達(dá)這種情感的？”

鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的見解。

現(xiàn)代人物繪畫作品賞析：展示現(xiàn)代畫家弗洛伊德的人物繪畫作品,

其作品以獨特的表現(xiàn)手法和對人物內(nèi)心世界的深刻挖掘而聞名。引導(dǎo)

學(xué)生觀察作品中人物的形象、色彩運用和筆觸特點，組織學(xué)生小組討

論：“弗洛伊德的作品與傳統(tǒng)古典繪畫在表現(xiàn)人物上有什么不同？他

是如何通過畫面?zhèn)鬟_(dá)人物復(fù)雜的情感與個性的？”每個小組推選一

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