部編小學二年級語文下冊第23課祖先的搖籃教學設計?一、教材分析《祖先的搖籃》是一首充滿童趣的詩歌，作者以兒童的視角，通過好奇的發(fā)問、新奇的想象，把原始森林想象成祖先的搖籃，追想祖先在古老的森林里質(zhì)樸、自由的生活場景，讓孩子們感受到大自然的美好和神奇，激發(fā)他們對大自然的熱愛之情，同時培養(yǎng)想象力和思維能力。二、學情分析二年級學生已經(jīng)具備了一定的自主學習能力和初步的閱讀理解能力，但對于詩歌這種文學體裁的理解仍有一定難度。他們對周圍世界充滿好奇，喜歡想象，教師應充分利用這一特點，引導學生展開想象，深入理解詩歌內(nèi)容。同時，二年級學生注意力集中時間較短，教學過程中需采用多樣化的教學方法和手段，激發(fā)學生的學習興趣。三、教學目標1.知識與技能目標會認"祖、掏"等13個生字，會寫"祖、啊"等9個字。正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2.過程與方法目標通過朗讀感悟、小組合作交流等方式，理解詩歌內(nèi)容，體會祖先在搖籃中的生活。引導學生展開想象，仿照詩歌進行創(chuàng)編，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和語言表達能力。3.情感態(tài)度與價值觀目標感受大自然的神奇美妙，激發(fā)學生對大自然的熱愛之情，增強保護大自然的意識。四、教學重難點1.教學重點識字寫字，有感情地朗讀課文，背誦課文。理解詩歌內(nèi)容，體會祖先在搖籃中的生活。2.教學難點引導學生展開想象，體會詩歌意境，感受大自然的美好。激發(fā)學生對大自然的熱愛之情，增強保護大自然的意識。五、教學方法1.講授法：講解生字詞、詩歌的重點難點，幫助學生理解課文內(nèi)容。2.朗讀法：通過多種形式的朗讀，讓學生感悟詩歌的韻律美和意境美。3.討論法：組織學生小組討論，激發(fā)學生的思維，培養(yǎng)合作交流能力。4.情境教學法：創(chuàng)設情境，引導學生身臨其境感受祖先的生活，增強學習興趣。六、教學過程（一）趣味導入（3分鐘）1.播放一段原始森林的視頻，畫面中展現(xiàn)郁郁蔥蔥的樹木、清澈的溪流、各種各樣的動物。提問：同學們，你們知道這是哪里嗎？（學生自由回答）2.教師引導：這片神秘而美麗的原始森林，就是我們祖先生活的搖籃。今天，讓我們一起走進課文《祖先的搖籃》，去探尋祖先的足跡。（板書課題）（二）初讀課文，整體感知（7分鐘）1.學生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字借助拼音多讀幾遍。2.教師檢查生字認讀情況。出示生字卡片，采用開火車、指名讀等方式，讓學生認讀"祖、掏、鵲、逗、薔、薇、逮、憶、濃、望、藍"等13個生字。重點指導"薔、薇"的讀音，可通過多媒體展示這兩個字的字形演變，幫助學生記憶。利用識字游戲鞏固生字。例如，"摘蘋果"游戲，將生字寫在蘋果形狀的卡片上，貼在黑板上，讓學生認讀，讀對的同學可以摘下蘋果。3.指名分段朗讀課文，其他同學認真傾聽，思考：課文圍繞"祖先的搖籃"寫了哪些內(nèi)容？4.交流反饋，引導學生概括出課文主要寫了祖先在原始森林里生活的情景，以及作者對祖先生活的想象。（三）精讀課文，深入理解（15分鐘）1.學習第1、2小節(jié)學生自由朗讀第1、2小節(jié)，思考：為什么把原始森林稱作"祖先的搖籃"？引導學生結(jié)合生活中對搖籃的認識，理解原始森林像搖籃一樣，為祖先提供了生存的環(huán)境。指導朗讀，讀出好奇、疑問的語氣。教師范讀，學生模仿練習。2.學習第3小節(jié)默讀第3小節(jié)，思考：祖先在搖籃里做了什么？學生交流回答后，教師引導：從"可曾在這些大樹上，摘野果，掏鵲蛋？可曾在那片草地上，和野兔賽跑，看蘑菇打傘？"這些句子中，你能體會到什么？讓學生想象祖先在森林里活動的情景，感受他們生活的樂趣，體會祖先與大自然的親近。指導朗讀，讀出歡快、活潑的語氣。3.學習第4小節(jié)自由朗讀第4小節(jié)，說說你仿佛看到了怎樣的畫面？教師引導學生抓住"風兒吹動樹葉""沙沙，沙沙"等詞句，想象森林里的聲音，感受森林的寧靜與神秘。提問：祖先還會在森林里做些什么呢？鼓勵學生展開想象，并用自己的話描述。配樂朗讀第4小節(jié)，讓學生閉上眼睛，邊聽邊想象畫面，進一步體會詩歌意境。4.學習第5、6小節(jié)齊讀第5、6小節(jié)，思考：詩歌中提到的"遙遠的回憶"指的是什么？引導學生理解祖先在森林里的生活是簡單而快樂的，他們與大自然和諧相處，這些美好的回憶流傳至今。教師提問：你從祖先的生活中感受到了什么？引導學生體會大自然對人類的重要性，激發(fā)對大自然的熱愛之情。指導朗讀，讀出對祖先生活的向往和對大自然的贊美之情。（四）朗讀感悟，體會情感（5分鐘）1.學生自由朗讀全詩，思考：這首詩表達了作者怎樣的情感？2.小組內(nèi)交流討論，教師巡視指導。3.各小組代表發(fā)言，教師總結(jié)：這首詩表達了作者對祖先生活的好奇與向往，以及對大自然的熱愛和贊美之情。4.引導學生帶著這種情感再次有感情地朗讀課文，要求讀出詩歌的節(jié)奏和韻味。可以采用指名讀、男女賽讀、配樂讀等多種形式，讓學生在朗讀中進一步體會詩歌情感。（五）拓展延伸，激發(fā)想象（5分鐘）1.引導學生仿照詩歌的形式，展開想象，說說自己心目中祖先的搖籃還可能是什么樣子的，祖先還會在搖籃里做些什么。2.小組內(nèi)交流分享自己的想法，然后推選代表在全班匯報。3.教師對學生的發(fā)言進行點評和鼓勵，肯定學生的創(chuàng)新思維和精彩表達。（六）識字寫字（10分鐘）1.出示要寫的9個字："祖、啊、濃、望、藍、摘、掏、賽、憶"。引導學生觀察字形結(jié)構(gòu)，說說自己的發(fā)現(xiàn)。2.教師重點指導書寫。"祖"：左右結(jié)構(gòu)，左邊是"礻"，右邊是"且"。強調(diào)"礻"的書寫要點，點與橫撇的起筆位置要恰當。"啊"：左中右結(jié)構(gòu)，中間的"口"要寫得小一些。提醒學生注意各部分的比例和間距。"濃"：左右結(jié)構(gòu)，右邊"農(nóng)"字的撇和捺要舒展。"望"：上下結(jié)構(gòu)，上面"亡"字的點不要寫得太大，下面"月"字的撇和橫折鉤要寫得有力。"藍"：上下結(jié)構(gòu)，上面"艸"要寫得扁一些，下面"監(jiān)"字的兩豎要平行。"摘"：左右結(jié)構(gòu)，右邊"啇"字的筆順要正確。"掏"：左右結(jié)構(gòu)，左邊"扌"的橫畫要短，右邊"匋"字的筆順要注意。"賽"：上下結(jié)構(gòu)，上面"宀"要寫得寬一些，下面"貝"字的撇和點要寫得對稱。"憶"：左右結(jié)構(gòu)，左邊"忄"的筆順要正確，右邊"乙"字的彎鉤要寫得舒展。3.教師示范書寫，學生書空。4.學生在練習本上書寫，教師巡視指導，強調(diào)書寫姿勢和規(guī)范。5.展示學生的書寫作品，進行評價和反饋，對寫得好的同學給予表揚，對存在的問題及時糾正。（七）課堂小結(jié)（3分鐘）1.引導學生回顧本節(jié)課所學內(nèi)容，包括詩歌的主要內(nèi)容、生字的認讀和書寫、對大自然的感受等。2.教師總結(jié)：這節(jié)課我們一起走進了祖先的搖籃，感受到了祖先與大自然的親密關系。希望同學們在課后能繼續(xù)愛護大自然，保護我們共同的搖籃。同時，大家也要把今天學到的生字寫得更漂亮，把詩歌讀得更有感情。（八）布置作業(yè)（2分鐘）1.背誦課文，并把詩歌朗誦給家人聽。2.仿照詩歌，寫一寫自己心目中未來的搖籃會是什么樣子的，不少于5句話。3.收集一些關于大自然的資料，了解更多大自然的奧秘。七、教學反思通過本節(jié)課的教學，學生對《祖先的搖籃》這首詩歌有了較為深入的理解，感受到了大自然的神奇和祖先生活的質(zhì)樸自由。在教學過程中，多種教學方法的運用激發(fā)了學生的學習興趣，如通過播放視頻導入新課，吸引了學生的注意力，引發(fā)了他們的好奇心；識字寫字環(huán)節(jié)采用多種方式鞏固生字，幫助學生較好地掌握了字