秋天的懷念

各位評委、老師：

大家好。我是**,今日我要說課的課題是《秋天的懷念》。首先，我對本課題進行分

析。

三、說教學目標和教學重、難點

依據教材特點、學情以與新課程標準對教學目標所作的“學問與實力、過程與方法、

情感看法和價值觀”三個維度的要求，我確定了以下三個教學目標：

1、學會本課生字新詞，理解課文內容。

2、通過有感情地朗讀，來抓住教材中人物的微小環節描寫，體會人物內心情感。

3、引導學生研讀文本，感悟母愛，引發學生對生活看法的主動思索，關注對“好好

兒活”意義的探尋

本課教學的重點和難點是引導學生研讀文本，從中感悟蘊含在字里行間的那份毫不

張揚的母愛，引發學生對生活看法的主動思索，關注對“好好兒活”意義的探尋。而

學生對于這一人文內涵的領悟，必需要與工具性相統一，在識記語言、理解語言、積

累語言的過程中，加以實現。

4、教學設備：多媒體

五、教學過程

（一）、導入新課

唐朝有一位詩人叫做孟郊，他寫了一首特殊出名的詩歌《游子吟》，同學們會背誦嗎？

（齊聲背誦《游子吟》）

在唐代詩壇上，孟郊并不是很出名的大詩人，可是他的這首《游子吟》卻人人傳誦，

因為這首詩歌頌了人類最宏大最無私的情感——母愛。

今日，我們來學習一篇表現母愛的散文：《秋天的懷念》。

看到文章的題目，同學們想知道什么？（生可能提出：1、作者在秋天懷念的是誰？2、

為什么是秋天的懷念？3、他有什么值得作者去懷念的？）

（二）、初讀課文，整體感知

1、整體感知。

讓學生帶著這些疑問自讀全文，讀準字音，讀通句子，整體感知課文。

完成課前思索題：那花——

那人——

那段閱歷——

2、激發情感：

在自讀的基礎上，指明朗讀水平較高的學生配樂（世上只有媽媽好）朗讀，使學生在

情感上和作者產生共鳴，激發學生進一步閱讀課文的欲望。

回答課前思索題：那花一一菊花

那人——母親

那段閱歷——雙腿癱瘓，母親病逝

史鐵生為什么特殊懷念那年秋天的花,那年秋天的人。那年秋天的那段閱歷在他的一生

中又起著什么重要作用呢？我們學習了文章之后就會找到答案

3、疏通文章結構

線索——看花，3次

1）、第一次：母親要帶我去，我不答應

2）、其次次：母親要帶我去，我答應了，母親不能同去

3）、第三次：和妹妹一起去

（三）、自由研讀，真情感知

1、默讀第一部分，思索，探討：母親為什么要帶“我"去看花？

2、分角色朗讀其次部分，思索，探討：

⑴，當“我"答應母親去看花的時候，母親的表現如何？

什么時候？——樂不可支

好吧,就明天-----會兒坐下，一會兒站起

煩不煩!——絮絮叨叨

（2）品嘗語言

1、找一找

這篇文章老師讀后深受感動，下面請同學們再次讀讀課文，把你感受最深的地方劃出

來，并于小組探討為什么受感動。

2、說一說

我看有些同學已經劃好了，誰來讀一讀，把你的感受表達出來？

1）、老師示范：寵愛某句，給人什么感覺，描寫手法是。。。

（復習人物描寫的四種方法：肖像描寫，語言描寫，動作描寫，心理描寫——本段文字通

過描寫母親的動作，語言，把母親的喜悅表現得淋漓盡致，把母親對兒子的關愛表現得淋

漓盡致）

2）、學生探討

明確：如：⑴母親這時就靜靜地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。當

一切復原寧靜，她又靜靜地進來，眼圈紅紅的，看著我。（靜默承受、忍耐著我的粗

暴無理）

⑵“聽說北海的花都開了，我推著你去走走?！彼偸沁@么說。（多次要帶我去看花,

母親希望看花能讓我酷愛生活，心情快樂一些，不再無望。用心良苦的母愛）

⑶母親寵愛花，可自從我癱瘓后，她侍弄的那些花都死了。（母尊敬花，她是個酷愛

生活的人，可是為了我，沒有精力和心情再養花）

⑷母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活……”（撲,

抓，兩個動作，體現了母親想讓我離開無望，讓我必需好好活下去。）

⑸母親進來了，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧。"她憔悴的臉上

現出央求般的神色。（“擋”，擋住的不是落葉，而是兒子郁悶煩躁的思緒）

⑹我的回答已經讓她樂不可支了。她興奮得一會兒坐下，一會兒站起。（能讓孩子出

去散散心，母親特殊興奮，希望我快樂和快樂。）

⑺她突然不說了。對于“跑”和“踩”一類的字眼兒，她比我還敏感。她又靜靜地出

去了。（覺得自己馬虎，對自己說的話很敏感，怕兒子難過）

⑻母親昏迷前的最終一句話是：：“我那個有病的兒子和我那個還未成年的女兒……”

（母親臨終時仍掛念著孩子）

3、速讀第三部分，思索，探討：

（1）、母親為什么不能陪"我"去看花了？

（2）、你覺得這是一位怎樣的母親？

（3）、能說說你自己的母親嗎？

4、男女生重讀第四部分，思索，探討：

⑴、“我”懂得了什么？

（2）、由末段的花，你聯想到什么？

（四）、小結歸納

母親就像史鐵生無形的拐杖，助他走上了勝利之路，如今的他，就像大雁一樣高飛

在藍天，他生命的旋律是好聽的,他的生活之花開得很絢麗。

（五）、課后作業

我們同學理解了史鐵生，其實也正是思索了自己的人生。對于一個雙腿癱瘓的殘疾人,

我們原來或許是充溢憐憫，但我們對史鐵生卻是充溢了敬重，因為他活出了境界，活

出了生命的珍貴。人生的道路很漫長，當苦難和逆境來臨的時候，我們也應當好好活,

更應當用這份好好活的心態，去關愛我們的親人和摯友。課后，我向同學們舉薦閱讀

史鐵生的其他作品，如《我與地壇》，信任你確定會有更多的收獲！

（六）、板書設計

秋天的懷念

那花——菊花1、“我不去”

那人一一母親線索：看花2、“什么時候”

那段閱歷——雙腿癱瘓，母親病逝3、妹妹推我去看了菊花

《閑逛》說課稿

敬重的各位評委老師：

莫懷戚先生所寫的這篇文質兼美的散文《閑逛》是義務教化課程人教版七年級上冊第

五單元的一篇自讀課文。它不僅為我們展示了一幅家人閑逛時互敬互愛、融洽和諧的

畫卷，更為我們譜寫了一曲尊老愛幼的頌歌。信任隨著作者一家人閑逛過后，我們每

一位摯友都會陶然沉醉于家的溫馨和美之中，也會浸潤在血濃于水的暖暖親情里，更

會加倍珍惜我們生命歷程中的每一個落日和朝陽。

三、教學目標：

基于《新課標》三個維度的理念，我確定了如下教學目標：

學問與實力目標：

1、有感情地朗讀課文，整體感知課文內容。

2、品嘗課文清爽質樸的語言。

3、理解最終一句話的深刻含義。

過程與方法目標：

學會自主、合作、探究的學習方式。

情感看法價值觀目標：

通過本課的學習，感知文中蘊含的家人之間深厚的愛，培育尊老愛幼的傳統美德。

教學目標的設置力求符合學生的認知規律，即整體感知-局部思維-遷移拓展。

四、教學重點和難點

青少年思想不成熟，易受不良因素的影響，較難形成正確的家庭道德倫理意識。同時

散文詩意的語言更是令人咀嚼不已、玩味無窮。因此，我把教學重點確定為：

重點：

（1）培育尊老愛幼的思想感情，感悟親情美，提高學生人文素養。

（2）揣摩精致詞句，品嘗語言的美；

難點：

理解具有象征意義的最終一句話。

那么，接受什么方法將重點化解到教學中，又如何引領學生找尋解除難點這一雜癥的

靈丹妙藥就成了當務之急。法寶就在下面的教法和學法這一環節中。

六、教學過程

我的教學過程設置了八步，分別是：（一）情景導入，激發愛好；（二）目標展示，

把握方向；（三）初讀課文，整體感知；（四）品讀課文，賞析語言；（五）再讀課

文，感悟親情；（六）凝神細想，獨抒性靈；（七）老師寄語，升華親情；（八）、

課后作業，實踐檢驗。我們先來看第一個環節：

（一）情景導入激發愛好

看公益短片《媽媽洗腳》學生談感受。

設計意圖：激發學生的學習愛好，短片中溫馨的畫面和質樸的語言，讓學生快速的進

入情境中，也為學生感知課文內容作了準備。

（二）目標展示把握方向

設計這一板塊是因為學習目標對教與學起統帥作用，使學生的學習有明確的方向性。

（三）初讀課文整體感知

齊讀課文，思索下列問題：

1、用簡潔的語言概括文章的主要內容。（旨在讓學生對文本整體感知）

2、閑逛的過程中發生了怎樣的事情？結果如何？

設計意圖：此環節要求學生齊讀課文后自主學習，培育從文章獲得信息與概括事務的

實力，在其次個問題中要引導學生思索：在面對分歧時，"我"為什么確定聽從母親而

委屈兒子，從而得出結論：在兩頭不能兼顧時，照看長輩，因此得知"我"的處事原則

是“孝"，初步感知了作者的情感。

（四）品讀課文賞析語言

1、找出文中含義深刻的字詞句或能打動你的句子品析。

學法指導：

示例："我的母親又熬過了一個嚴冬"既寫出了母親忍受苦痛度過嚴冬的情景，又寫出

了"我"為母親平穩無恙而慶幸的心情。

（1）學生在課本上用圈點勾畫法作批注。

提示：寫景美的句子、微小環節動人的句子

（2）請學生將他們找出的詞句讀出來并賞析，老師適當指導。

2、感悟語言的對稱美

預先出示一個句子：前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子，讓學生說說這個句

子的特點，最終學生從課文中找出這樣的對稱的句子齊讀。

設計意圖：品嘗積累語言是本課的重點，《語文課程標準》中指出要感受作品中人物

的形象和漂亮的語言，體會和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用。先讓學生分

小組合作探究，在圈點勾畫中品讀思索，在朗讀品嘗中感悟，老師作必要的補充和歸

納。引導學生駕馭一些規律性的東西，學會在以后的閱讀、作文中運用學到的方法去

賞析語言，運用語言。

（五）再讀課文感悟親情

1、指名讀6、7段。

2、扮演角色，心靈對話。

學法指導：面對分歧時，"我"為什么確定走大路，妻子、兒子是怎樣想的，母親為什

么變更方法走小路？分角色用話外音的形式將各人心中所想表現出來，不僅要留意文

中表現出來的內涵，還要擅長結合情景體悟人物心理和性格。

3、這個家中三代四口人，給你留下了怎樣的印象。

設計意圖：《語文課程標準》中提出在發展語言實力的同時發展思維實力，激發想像

力和創建潛能，所以設計了“扮演角色，心靈對話”這一環節，讓學生走進文本，不僅

能找出文中有形的東西，還能發覺文本中沒有寫出來的（無形）的東西，以熬煉學生

的想像與創新思維實力。在談對人物印象這一環節中培育學生的歸納概括實力，讓學

生感受到正因為這一家人尊老愛幼，相互關愛，這個家庭才會如此和諧溫煦。

4、齊讀最終一段，理解最終一句話的深刻含義。

學法指導：留意這句話的象征意義。

設計意圖：《語文課程標準》中指出，觀賞文學作品要有自己的情感體驗，能領悟作

品的內涵，讓學生在探究合作中解決疑難。重點理解這個句子，不僅要理解它的表層

含義，更要理解它的象征意義：中年人的責任重大，既要贍養老一代，又要撫養下一

代，中年人是承上啟下的角色，一個家庭是這樣，一個民族、一個國家也是這樣。至

此學生才精確把握了作者的思想情感。同時老師進一步補充培根的名言，一個外國人

如此觀賞中華民族的優良傳統，作為一個中國人就更應當堅持和發揚，培育學生民族

傲慢感！

（六）凝神細想獨抒性靈

1、作者抓住了生活中一個平凡的鏡頭一閑逛，寫出了一家人之間真摯而深厚的愛，譜

寫了一曲尊老愛幼的贊歌。想一想，在你們的身邊，有這樣（尊老愛幼）的事例嗎？

2、請以”愛"、"家"或'親情"為開頭寫一組對稱的比方句。

設計意圖：第一個問題的設置旨在讓學生在平凡的生活中去找尋，去發覺，去感受親

情之美，既符合本課的主題，又使學生受到潛移默化的影響，引導學生發覺親情，感

受親情，珍愛親情。為了學以致用，練習對稱句式的寫法，也為了借助文本激發學生

與心靈對話，與生活對話，所以設計了其次道題，讓學生賞聽歌曲《讓愛住我家》，

完成課堂練筆。

在音樂的激蕩下，學生塵封已久的記憶如同洪水般一泄如注，思緒也隨之蕩漾開來，

平日里被忽視的小事此刻都變成了愛的源泉，在汩汩流淌在每一位同學的心田。于是

下筆如有神助。

（七）老師寄語升華親情

尊敬的同學們：

家，是一個華蜜的搖籃，須要我們用心靈來呵護。家，更是一副沉沉的擔子，須要我

們每個人用責任來擔當。只有這樣，我們才能撐起一片愛的天空，營造一個華蜜的家

園。最終送給大家一副對聯：

上聯：全家四口早春閑逛互謙讓

下聯：祖孫三代風雨人生相依偎

橫批：相親相愛

把這副對聯送給大家，讓我們全部的家都恒久充溢愛，恒久洋溢著濃濃的親情。

設計意圖：這一環節的設置將本節課的教學推向高潮，師生達到情感的共鳴，提高了

學生的人文素養。

（八）、課后作業實踐檢驗

1、為你的長輩做一件你力所能與的事（如"洗腳"、"洗衣"、"梳頭"等）

2、將這一過程與感受寫成一篇30。字左右的短文。

設計意圖：行勝于言，由言到行，行后有感，學生能將本節課學到的學問運用到生活

中去，并接受來自于生活的檢驗，用筆將感受表達出來完成了對寫作實力的培育。

七、板書設計：散步

莫懷戚

"我"->母親

t\I

妻子兒子

尊老愛幼

板書圖示是直觀教學的一種手段，同時又是一種特殊的藝術再創建，是引發學生學習

愛好、加深學習印象的一個重要手段。本課的板書，設計了一個圍著“愛"字的心形，

四個人物的位置也做了相應的處理，這些都緊扣住了文章的主旨。同時，也讓學生在

有限的課堂時空中獲得無限的美的享受。"尊老愛幼"起到"畫龍點睛’的作用。幫助學生

由最初的感性相識上升到理性階段。

八、評價分析：

我這堂課的主要宗旨就是具有好用性，在于培育學生的讀書實力。放手自學點撥到位、

拓展遷移觸類旁通，充分體現學生的主體作用，老師只是引導，組織。通過這堂課的

教學我覺得老師要擅長給學生一個廣袤的“漁場"。北師大肖川教授說過：授之以魚，

不如授之以漁；授之以漁，不如授之以漁場。而新課程下的語文教學則尤其應達到這

樣的效果。

《世說新語》兩則

【教學目標］

①情感、態度與價值觀：了解古代聰寓機智少年的故事，學習古人的智慧、誠實、守信.

尊重他人的美繚。

②知識與能力：閱讀淺易文言文，枳黑常見的文言詞語,能借助注釋和工具由理解基本

內容。

③過程與方法：自主、合作.探究的學習方式.

【教學重點】誦讀課文，枳娛文言詞語，

【課前庶備】

學生：準備古代聰穎機智少年的故事,上課交流.熟謨課文.夏述課文,有閱有關作者

及作品的資料.

教師：查閱有關作者及作品的資料。教學方式：誦讀、如述、疏通、討論,多媒體輔助教

學.

【教學輔助】多媒體教學平臺

【課文說明】

這兩個故事都是寫古代聰穎少年的故事.

《詠雪》講的是晉朝著名文學世家謝氏家族里的一個故事，在次家庭聚會中，謝道蘊表

現出了詠絮之才.

《陳太丘與友期》訓的是漢末名人陳紀七歲時,對父親的朋友侃侃而談的故書.兩篇故事

吊縣十吉V.舊語言十"字W箝》MJ.V"，囤冰若家庭生玨知室桔.學華堂51招來劃時無后，咚一

【教學過程】

第一課時

“、導人新課

同學們,我國古代流傳下來了許多聰明核子的故事，不僅有我們所熟悉的司馬光、孔融，還有

四歲畫畫的王冕.七歲做詩的西植等等，今天我再向大家介紹兩位這樣的古代少年，他們是誰

呢？讓我們一起去認識他們，（出示板H課題一＜世說新語》二則）

學生簡介作者及作品,教師補充.

劉義慶（403?444）.南朝宋武帝劉裕的宗親.襲封臨川王.曾主管京城地方事務.任荊

州刺史等職.有政績.為人簡素,愛好文學,身邊聚集了不少文人學士.

《世說新語》是他和手下人雜采眾竹編箓而成,是我國最早的筆記小說。全書記載了從漢

末到東晉家門貫族和官僚士大夫階層的選聞軼事,較為集中地反映了當時社會上層人物的精神

狀態和生活情況。

《世說新語》原為8卷.今本作3卷,分德行、言語、政事、文學、方正、稚量、識鑒、

賞譽等36門，主要記錄晉代士大夫的言談、行事，較多地反映當時士族的思想、生活和清淡

放誕的風氣.魯迅稱之為“一部名士底（的）教科書”.

本行所記大多是傳聞、軼事,以短篇為主，在寫法上一般都是直敘其事,不作任何夸飾，

語言簡練，辭意雋永，是六朝志人小說的代表作.《詠香》選自“言語??一門,《陳太丘與友

期》選自“方正”一門，

過渡：下面我們先學習第一篇《詠雪》

二、誦讀課文.

1、教師教讀

（由于學生文言文知識不夠.誦讀可能有一定困難，所以，教帥要一句一句教讀，教師教

讀時，要求學生邊聽邊注意正音和句讀，把握域情基調,體會語感，）

2、學生自由練習朗讀.要求把握人物對話的語氣、表情.注意節奏.

3、學生分角色朗讀，教師要加以指導，如句讀、語調等.重點突出“讀”的環節，力爭

當堂成誦.

（過渡）在學生熟讀課文的基礎上,要求豆述,為疏通課文打好基礎,學生四人小組豆述.

也可以全班交流復述.

三、疏通文意?

教師要求學生對照注祥.默讀課文.疏通文意.采用圈點勾畫的方法把不理解的詞句記

錄下來,如重點詞語：“俄而”（不久，一會兒.）、“欣然”（高興的樣子）、“擬”（相

比）、“未若”（比不上）等。把不理解的詞句讓學生提出來，全班一起討論解決.必要時；

教師精講點撥?！督處熞崾緦W生運用以前學過的加字法、換字法疏通文意，）

四、合作探究.

1、《詠香》給我們營造了怎樣一種家庭氛圍？你是從哪些描寫中感受到的？

（家庭氛圍：融洽、歡樂、輕松、溫馨等.詞語：“寒雪、內集、欣然、大笑”“樂”

等。）

2、謝家聚會吟詩.為什么不選擇一個良辰佳日,卻選擇一個寒雪日？

（文章開頭一句話“謝太伸寒雪EI內集，與兒女講論文義”短短十五字，涵蓋了事件的時

間、地點、人物及主體事件等豐忘的內容.正因為“寒雪I「"俄而雪噱”，才能引出“詠雪”

的事件.）

3、“公大笑樂”該如何理解？謝太傅到底認為誰回答得最好？

（有人認為謝太傅對兩個答案都表示滿意：有人認為“笑”前喻，“樂”號喻：有人認為

謝太傅為“柳絮”一喻而“笑樂”.文章雖然沒有明確交代謝太傅的評價，但從文末補充謝道

懈的身份可以看出.作者分明是暗示讀者謝太傅更贊賞謝道襤的才氣.意在言外.確實耐人尋

味，）

4、把雪比作鹽,比作柳絮，到底哪一個好？還有更好的形容雪的比喻嗎？

（用“撒鹽空中”和“柳紫因風起”來比擬“大雪紛飛”.各有千秋.

有人認為“撤鹽空中”一喻好.雪的顏色和下落之態跟鹽比較接近，而柳鬃呈灰白色,在

風中往往上揚，其至飛得更高更遠，探雪的捌舞方式不同.寫物必須首先求得形似而后達于神

似，形似是基礎，

有人認為“柳絮因風起“喻好，它給人以春天即將到來的感覺，有深刻的意蘊，而“撤

林“蛤所缺乏的恰恰導意疆.好的話句要我意象.景象媼物象和意茄的統“柳絮”喻

就好在有意象.）

5,拓展延伸：平時寫比喻句時最基本的要做到“形似”.然后不斷追求“神似”的境界!

你還能說出一兩個形容飛雪的好比喻嗎？

白雪卻嫌春色晚,故穿庭樹作飛花.一幃愈《春雪》

忽如一夜春風來,千樹萬樹梨花開。——岑參《白雪歌送武判官歸京》

燕山雪花大如席，片片吹落軒俅臺.一李白《北風行》

六出飛花入戶時，坐看青竹變瓊枝，——高群《對雪》

五、布國作業：背誦課文；摘抄形容的飛雪詩句.

第二課時

一、疏通文意.

教師要求學生對照注秤,默讀課文,疏通義意.采用網點勾畫的方法把不理解的詞句記

錄下來，如重點詞語：“乃至”（才到達）、“期行”（約定出行）等.把不理解的詞句讓

學生提出來，全班起討論斛決，必要時；教師將講點撥，（教師要提示學生運用以前學過的

加字法、換字法疏通文意.）

二、合作探究.

1、“日中”這個時間概念是否科學，古代沒仃精確的定時儀，怎么判斷遲到？

（古代的定時儀器較為簡陷,有木衣、漏壺等.它不可能有精確的時段劃分.這里的“日

中”是當時約定俗成的時間概念一中午,這個友人浦過了雙方約定的時限,所以遲到了.）

2,友人到底是一個怎樣的人？

（課文中，友人與陳太丘“期日中”，結果“不至”，可以看出他言而無信,不守信用;

到來之后,問元方“尊君在不？”表現得較為有禮：當得知陳太丘已先行離去，不反省自己的

過失，反而怒責太丘，粗野蠻橫,十分無禮，可以看出他是一個缺乏修養、沒有禮貌的人：在

元方一番義正嚴辭的批評后,他“慚”“下車引之”乂衣現得較為誠懇,布-知錯勇改的精神。

通過杳閱資料.獲知友人是比陳太丘官高兩品的官員.平素對陳太丘傲慢無禮.）

3、元方的性格特點如何？

（從元方對友人的批評話語,我們可以看出元方有著良好的家庭教養,發現了他懂禮識義

的品質.元方對粗俗的友人“入門不撇”流露了小孩子性格直率.好惡情感易外露的特點,體

現了他正直不阿的性格特征，）

4、在友人“慚”“下車引之”時,元方卻“入門不顧”是否失禮？

（認為元方確實有失禮儀的理由是：人非王賢,孰能無過？知錯能改仍不失為有識之人.

怎么能因人的時之錯便徹底否定一個人呢？原諒一個知錯能改的人，不正表現了一個人胸襟

寬廣,有涵養嗎？

認為元方并非無禮的理由：元方年僅七歲,我們不應對其求全責備；一個失信于人，不知

自貢且當子罵父的人，其品行的低劣可見一郎,對這樣的人就應該斷然拒之千里之外.）

三、拓展延伸.

5、家里來了客人,家長不在家,你是怎樣接待的？談談你的具體做法.

6、辨別下列詞語哪些網于敬詞,哪些屬于該詞.

①敝人②卑職③陛下④令尊⑤寡人⑥足下⑦令郎⑧老朽⑨度下

謙詞有：①?⑤@

敬詞有：③(J)⑥?⑨

四、小結新課.

五、布置作業：完成練習冊中相關內容.

《我的老師》說課稿

各位評委老師：

大家好！今日我說課的題目是：人教版七年級上冊第6課《我的老師》。我準備從

如下幾個方面展示：教材分析，教法、學法與媒體運用，教學程序設計，板書設計來

說說這節課。

第一部分：說教材

1、教材分析

《我的老師》是人教版初中語文第一冊其次單元中的第一篇課文，是初中語文教材的

傳統篇目，是支配在這一單元的講讀課文。本文是一篇回憶性的散文。作者魏巍回憶

了兒童時代生活在老師身邊的幾件小事，抒發了對老師的酷愛和感謝之情，揭示了蔡

老師奇異的心靈。作者是用童心來回憶往事的，在敘事中融入了兒童自然而純真的感

受，使得那些普一般通的小事特殊生動、感人。

本單元的五篇文章都是敘事性作品，它們或追敘作者自己人生道路上的難忘閱歷，或

呈現名人、偉人的一個側面，揭示人生意義，使學生受到正確的人生看法、情感價值

觀教化。在這篇文章的后面有魯迅的《藤野先生》、海倫凱勒的《再塑生命的人》、

丘吉爾的《我的早年生活》還有《王幾何》、《論語》等四篇文章。本單元的幾篇課

文所談到的老師，對兒童都起到了終生的影響作用，他們不但學識淵博、為人正直，

而且愛憎分明，對真善美執著地追求。依據教材的編寫意圖，為體現語文課程豐富的

人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的這一特點，我把本文的學習目標定為：

2、教學目標

依據新課標的要求，教材的編寫意圖，結合本單元、本課學習重點以與學生的實際狀

況，我擬定了本節課的教學目標。

(1)、學問與技能：理解推斷詞語的含義；把握作者思路，分析各個片段之間的聯

系和照應；學習本文圍繞中心選取材料的寫法。

(2)過程與方法：自主嘗試、合作探討、品嘗探究、拓展遷移。

(3)、情感看法與價值觀：體會作者在文中所蘊含的依戀、思念老師的深厚感情，

培育敬重、酷愛老師的良好品德。

3、重點與難點

結合本單元的教學要求，依據學生已有的學問結構和認知水平，我確定了本節課的重

難點。

重點：

(1)學習本文線索的運用，理清文章思路。(2)學習本文圍繞中心選取材料的寫

法。難點：理解、揣摩語句，體會思想感情。

3、媒體運用

當前優越的教學條件，先進的教學設備，使我們這些農村學校也能運用多媒體教室

第三部分：說教學程序

一、導入新課。

人說：“老師是塑造人類靈魂的工程師?！薄袄蠋熛裣灎T，照亮了學生前進的道路。”

“老師是人梯，載著學生攀登科學的高峰。”同學們，請大家回憶一下。從小學一年

級起，到目前為止，一共有多少位老師教過你們?在諸多老師中，又有哪些是令你終身

難忘的呢?我想，在每個人的心目中，確定有一位最難忘的老師。假如把他寫下來，確

定令人動情、感人至深的吧！誰來說一說呢？（讓學生踴躍發言）好，今日，我們學

習的也是一篇關于老師的文章，聞名作家魏巍所寫的回憶他的小學老師蔡蕓芝先生的

《我的老師》。

二、預習空間

我覺得在當前新課改的形勢下，學生的字詞基礎仍是不容忽視的，所以此環節在檢查

學生預習狀況的同時，加強字詞的積累。

三、感知課文

首先聽課文錄音，感受課文流露的真情，然后請學生用自己寵愛的方式讀課文，思索

本文記敘的主要人物以與共記敘了哪幾件事，并給每件事擬一個小標題。七件小事很

簡潔找，為了更好地訓練學生的概括實力，我提高要求，規定標題字數。這一環節重

在引導學生理清文章思路，培育篩選信息的實力。

四、品嘗探究

首先讓學生結合具體事例，分析哪些事是老師愛我們，哪些事是我們愛老師學生小組

溝通，老師參與其中，適時點撥，然后小組派代表發言。引導學生探討后明確二者不

行割裂的關系。學生對老師的愛突出老師對學生的愛。圍繞老師愛學生，學生愛老師

選材。讓學生明確本文表現了蔡老師對“我”和同學們的摯愛，抒發了對溫漂亮麗、

慈祥的蔡老師的感謝和懷念之情。然后用給定的句式引導學生理解揣摩，品析詞句，

提高學生鑒賞妙詞佳句的實力。請學生有感情地、有選擇地朗讀文中的某件小事，讀

后學生互評，體會作者在文中所蘊含的依戀、思念老師的深厚感情，培育學生朗讀實

力的同時，進行德育滲透。

五、拓展遷移

支配魯迅的《藤野先生》作為材料短文，讓學生找出材料短文與課文在寫作內容和寫

作方法上的異同，并談自己在寫作方面的收獲，然后順勢布置課外練筆，仿照本文寫

一篇文章介紹自己的一位老師，學習本文圍繞中心選取材料的寫法，使閱讀與寫作有

機結合起來。

六、歸納總結

引導學生暢談自己的學習收獲與情感體驗，然后師加以小結，使本節所學學問形成

清楚的脈絡結構，便于學生鞏固記憶。

第四部分：說板書

我的老師

假發怒

回憶教跳舞

觀蜜蜂依戀

（難忘）教讀詩思念

看寫字

排糾紛

夢尋師

這是我本節運用的板書，作者通過詳略得當的七件小事，以“回憶、依戀、思念蔡老

師”為感情線索，抒發了對蔡老師的酷愛、感謝和懷念之情。學生一目了然，便于課

文內容的理解，起到見微知著的作用。

《論語十二章》說課稿

敬重的各位評委老師:

一、教材分析

《〈論語〉十二章》是七年級上冊其次單元的第五篇課文。它選自于我國儒家經典著

作《論語》?！墩撜Z》是一本記錄孔子與其弟子言論的語錄體古藉。課文中所選的《〈論

語〉十二章》，著重敘述了求知看法、學習方法、修身做人三方面內容。其豐富的語

言精華和深刻的思想精髓，對于心理發展正處于萌芽狀態的初中生，具有特殊重

要的教化意義。

三、教學目標

依據新課程標準和教材內容，本節課的教學目標是：

1、學問與技能：了解《論語》和孔子；積累文言詞匯和名句，提高文言文閱讀理解

實力。確流暢地朗讀并嫻熟背誦課文。

2、過程與方法：通過誦讀、合作探究法和讀寫結合法傾吐閱讀感悟，使閱讀產生現

實意義。

3、情感看法與價值觀：聯系自身學習閱歷，體會課文豐富精彩的內蘊，端正學習看

法，改進學習方法。

四、教學重難點

教學重點：通過學習重點文言詞語，理解各則語錄，培育學生閱讀理解文言文的實力。

教學重點：理解課文所蘊含的深刻哲理，并培育學生把所學學問、道理付之于實踐的

意識。

五、教法學法分析

1、誦讀法。3、競賽與自由表達法。4、多媒體幫助教學。在教學過程中我還應用多

媒體與電子白板等電教化幫助手段，豐富教學手段，擴大教學容量；這樣既吸引學生

留意，激發學習熱忱，又通過干脆感知，促進學問的理解和鞏固，符合教化學中的自

覺性、直觀性原則。

教學過程

六、教學過程

（一）導入新課，激發愛好。

1、（放幻燈片）同學們，你們知道這是誰嗎？對，這就是孔子。中國是一個有著五

千年文明史的禮儀之邦，在它源遠流長的歷史長河中，曾出現過不少光耀千古的文化

巨人，為我們留下了極寶貴的文化遺產，如《論語》、《老子》、《孟子》、《莊子》、

《荀子》等。這些著述對中華文化曾產生過深遠影響，直至今日，仍光線四射。今日，

我們就一起穿越千年的時空，與先賢們一起暢談求學做人，感受先賢們宏大的光輝思

想。下面我們就來共同探究學習孔子所著的《〈論語〉十二章》

（二）人物簡介與作品簡介（見幻燈片）

溝通有關孔子、《論語》的學問

①學生在四人小組內溝通。

②班上溝通：每個學問點由一個同學介紹，其他同學作必要的修正、補充。

③師生溝通：老師用多媒體展示自己搜集整理的資料。

孔子，名丘，字仲尼，春秋時期魯國陋邑（今山東曲阜）人，是我國歷史上宏大的思想

家、教化家，儒家學派的創始人，被尊稱為“大成至圣”。他對我國古代文化的整理、

探討和傳播，為中國文化乃至世界文明做出了不朽的貢獻，聯合國教科文組織把他列

為世界十大名人之一。

《論語》也就是語錄的意思，是記錄孔子和他的弟子言行的一部書，共20篇，是儒

家經典著作之一。體例主要是語錄體、對話體、敘事體。內容上以教化為主，包括哲

學、歷史、政治、經濟、藝術、宗教等方面。從中可以看出許多當時社會的政治生活

狀況，看出孔子和他的弟子們的人格修養、治學看法和處世方法。

三、認讀課文，整體感知

1、齊讀全文，整體感知

教學一起先就通過整體感知，讓學生初步把握《論語》的內容、結構、表述的特色，

喚起學生的有意留意，調動學生的求知欲望。對《論語》與孔子地位的了解有助于激

發學生的學習愛好，讓他們在課外主動深化地研讀《論語》

2、老師引導，學法探討。

引導學生探討學習文言文的方法，把握文言文學習的要點，整理歸納。學習要點包括

（1）讀準字音；（2）留意句讀；（3）把握句意；（4）提出疑問；（5）朗讀背誦;

（6）聯系實際，把握主題。這一環節的設計主要是讓學生明確學習文言文應從哪些

方面入手，該怎么學。

3、學生探討，合作探究。

學生慢讀前五則，借助注釋和工具書，完成生字、詞的音義，并疏通文意。在明確學

習要點的基礎上，老師提出明確要求，然后學生分四人小組，逐一探討，合作探究，

相互質疑釋疑。老師適時點撥。這一環節設計主要是為了充分調動學生的學習主動性,

激發學生主動探究

的精神。

4、由學生通譯一下，圈出疑難之處，對問題進行匯總，老師點撥，師生共同完成，

尤其是有些重點詞句落實下來。

5、概述每段段意。

四、研討與思索

A、談學習方法的：（學而時習之，溫故知新、學而不思則罔，思而不學則殆）

B、談學習看法的：（知之為知之，不知為不知）

C、談修身做人的：（吾日三省吾身）

D、課堂練習：要求學生課堂上完成下面題目，綻開競賽

用來表達對摯友來臨而喜悅的句子：

講學問繼承和創新的句子：

論述學習與思索之間辯證關系的句子：

強調學習中要有實事求是看法的句子：

五、課堂延長：

1、聯系學生學習和生活的實際狀況，使學生更深刻地理解《論語》所蘊含的人生道

理。

此環節是本課的另一個教學重點，有意識地通過本節課所蘊含的道理，旁敲側擊的對

同學進行指導教化，通過他們自己的思索探討，理解、相識到自己的不足，同時更為

深刻地理解課文含義，加深記憶，并能學以致用。

例一：有位同學每天回家都急著把作業寫完，但老師發覺他的作業質量不高，好像都

沒有經過思索，不會的就空著交上來；還有一位，覺得自己都會了，可以自己思索問

題了，上課都不留意聽，你們覺得這樣做對不對？我們該怎么教化他們呢？為什么？

探討之后，回答

“學而不思則罔，思而不學則殆”并說明意思。

2、找出本課中出現的成語、格言或警句。

六.總結延長

我們學習完《論語十則》這門課，接觸到了中華民族的優秀的文化傳統，對課文中的

語言精華和思想精髓有了初步的理解與駕馭，希望同學們在以后的學習生活過程中，

把今日學到的東西運用到實踐當中去，做到學以致用

七、布置作業背誦

八、板書

（求知態度

論語十二章I學習方法

、修身做人

《再塑生命的人》說課稿

一、說教材的地位和作用

《再塑生命的人》是人教版七年級上冊語文教材其次單元第七課課文，其次單元課文

以青少年的學習生活故事為主，教學目的在于讓學生體悟到不同時代、不同國度的孩

子們的學習生活，給學生以學習和生活的啟迪。本文節選自美國女作家海倫?凱勒的

自傳《假如給我三天光明》，選段透過“我”的眼睛，通過細致入微的心理描寫，敘

述了一個盲聾啞兒童在家老師安妮?莎莉文老師的幫助下，重新相識四周的事物，走進

大自然，體驗人間真情，從黑暗、迷茫走入愛的光明之中，重拾對生活的志氣和信念

的故事本文人文內涵豐富，能更好地引導學生對人生、生命有所感悟，在情感、價值

觀上引導學生理性地思索愛、理解愛。

二、說教學目標與重點、難點的設定

1、篩選概括信息，理清文章思路，概括主要事務。品讀語言。

2、領悟莎莉文老師博大深厚的愛心和超群的教化藝術，理解作者對老師的敬重、感

謝之情。理解海倫凱勒再塑生命勝利的因素。這也是本文的教學重點。

3、學習海倫自強不息的精神，學會關注弱勢群體，讓心靈接受一次愛的熏陶。

相對于健全的學生來說，理解盲聾啞作者對生活的獨特感受可能是本文教學的一個難

點。

教學媒體設計：

1、有關畫面展示：海倫生活照、邰麗華等人生活照等由大屏幕投影出來，引導學生

進入特定情境，增加學生的感性相識。

2、音樂播放：課前播放《讓世界充溢愛》，以烘托課堂“愛”的氛圍，課堂結束播

放歌曲《隱形的翅膀》，激勵學生在逆境中獨立自強，結束教學。

四、說教學構思

本節課以開放性課堂教學模式為理念，通過合作探討等形式，力圖發揮學生的主體作

用，個流程為：檢查預習——導入新課——整體感知一一合作探究——體驗反思一一

拓展延長一一隨堂檢測——布置作業。

五、說教學過程：

課前預習

1、文海拾貝：自學生字詞。

2、美文一曲：朗讀課文1遍，了解主要內容。

3、學問薈萃：利用圖書館或網絡搜集有關海倫?凱勒的資料。

（設計意圖：培育學生的自學習慣，體現新課標要求培育學生具有搜集信息和處理信

息的實力目標）

（一）音畫導入，烘托氣氛

（先放映綠意盎然的畫面，配以漂亮的樂曲。）

同學們，世界是漂亮的。我們能感受陽光的五彩斑斕，樹木的青翠蔥綠，傾聽鳥兒的

悅耳鳴叫。（再轉換一張黑色幻燈片，稍停頓）然而，這個世界上，還有一些人，他

們的世界里沒有色調，沒有聲音，他們要生存下去尚且須要確定的志氣，而要出類拔

萃，有所成就，那簡直便是一個奇跡。今日，我們便要走進一個奇跡，去結識一位奇

女子。

（這樣設計導語的目的：用圖片音樂、文學語言激發學生的情感體驗，快速拉近學生

與課本的距離，激發愛好）

（二）老師引入，激起愛好：

她，一歲零七個月，突患急性腦充血，成為一個集盲、聾、啞一身的殘疾人！

她，精通英語、德語、法語！她，曾經就讀哈佛高校她，先后完成十四部具有世界

影響的著作！

她，是美國聞名的作家，教化家！她，被譽為“美國英雄”美國聞名作家馬克?吐

溫說

19世紀有兩個奇人，一個是拿破侖，一個就是她—海倫?凱勒！

但是，她的勝利離不開另一個人，那就是——安妮?莎莉文

（在老師引導下，讓學生對作者有一個深化了解，并且起到激趣的作用）

（三）速讀課文，整體感知

1、用自己的話概括文章所記敘的主要事務。

2、是誰再塑了誰的生命？

3、莎莉文老師的到來，讓海倫前后有了怎樣的變更？

4、在海倫心中，莎莉文老師有怎樣的地位？試在文中找一找相關語句。

（指導學生自覺的梳理文章的思路，獲得整體印象，較好的體會文章的主題；同時培

育他們良好的閱讀習慣。）

（四）合作探究，賞析研讀

通過層層推動的幾個問題設計，引領學生漸漸理解文章主旨，這是課堂教學的主體部

分。

【走近莎莉文】

1、莎莉文老師是怎樣教化海倫的？

（這一做法讓學生整體把握了課文的主要內容，又學習了對人物的描寫方

法，同時也培育了學生篩選、整理概括信息的實力）

2、由此可見，莎莉文老師是一個怎樣的人？（熬煉學生的概括實力）

這兩個問題的設置是按部就班的，既能學習對人物的描寫方法，也能熬煉學生

分析實力和概括實力。

【走近海倫凱勒】

1、文中有不少描寫“我”學有收獲后動作行為或心理活動的語句，畫出這些語句，

體會“我”學習的艱辛和收獲的快樂。

2、海倫凱勒勝利的因素有哪些？給了我們怎樣的啟示？

A、莎莉文老師的幫助：講究教化方式、教學按部就班、充溢愛心、耐性

B、自身因素：求知欲強、善思好學、不屈不撓、極高的悟性以與豐富的情感

（本文一體兩面，海倫與莎莉文老師相輔相成海倫成為一個不平凡的人，與莎莉文老

師的教化密不行分，但也是她主觀努力的結果，設計此問題，是希望學生正確看待一

個人的勝利，從老師身上學習她真實的愛心，從海倫身上學習她好學自強、不屈不撓

的奮斗精神，對生命的酷愛，對生活的執著。以達成對學生的品德教化。）

（幾個問題的設計由淺入深，是遞進式推動，要求學生緊扣文章，不行泛泛而談，旨

在培育學生沉下心來，走入文本的好習慣。）

（五）體驗反思，感悟人生:

1、請同學們做一個游戲，前后桌同學面對面，一個同學閉上眼睛，另一個同學在這

個同學手掌心上用手指寫“0-9”這幾個數字，這個同學猜猜，看能猜對幾個數字？

通過這個游戲，你體會到了什么？

（此環節的設計意圖是引導學生切身體會海倫凱勒作為一個盲人的艱辛，使學生的情

感真正受到洗禮）

（六）拓展延長，思想升華：

（學生溝通，老師引導）在人類歷史長河中，像海倫?凱勒這樣的意志堅毅與命運抗

爭的杰出人士你知道哪些？

（走出文本，旨在讓學生在溝通的過程中產生心靈的震撼，激發對生命價值的思索。）

板書設計

再塑生命

.?.?....-.-.-.---.-....?.??

莎莉文老師：曼薜政：海倫.凱勒

\X

愛教育

\/

光明的使者

優秀的教育藝術家

《春》說課稿

一、教學目標

學問與實力：

1.體會本文融情于景、情景交融的表現手法，培育學生語言表達實力。

2.初步學習知人論世的方法，體會朱自清散文作品中的真情以與在五四白話文運動

中的地位。

過程與方法目標：

1.通過朗讀,培育學生視察自然、感悟自然的實力和酷愛自然的情感。

2.運用小組探討形式，培育學生對語言的感悟實力，領悟作者的思想感情。

情感看法與價值觀：

1.培育學生關注生活,真情為文的寫作觀。

2.引導學生感念朱自清先生對于祖國語言發展的貢獻。

教學重點：

1.了解朱自清在新文化運動后為創作白話文學的典范作出的歷史貢獻。

2.培育學生對語言的感悟實力，品嘗文章的畫面美源于對生活的微小體悟和語言的

精彩表達。

教學難點：

1.學習'課文抓住景物特征講行描寫的方法。

2.通過品鎏語言體會文中蘊含的情感。

二、教學策略

1.力求從朱自清寫作的初衷——為中學生學習白話文供應范本入手,探討在白話文

學興起初期.這篇文章在文章結構、語言修辭、感梧生活、付諸真情上的探究和供應

的范式。在學習過程中強調一畫面一所得，從不同畫面中體會朱自清散文的不同特點,

并體會他為創作典范的白話文學的匠心。

2.強調學生自我的閱讀體驗,以期達到《義務教化語文課程標準（2011版）》指出

的“讓學生在主動主動的思維和情感活動中,加深理解和體驗，有所感悟和思索，受

到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣”的目的。

三、教學過程

（一）情境導入

導語：

我們對朱自清先生的了解或許更多的是作家、詩人、學者、民主戰士，今日我們來了

解你不知道的國文老師——朱自清。

朱自清對中國現代散文發展的責獻.主耍層他在繼承中國古典文學的基礎上和“五四”

中西文化溝通的背景之下，創建了具有中國民族特色的散文體制和風格，他的散文對

中國散文的發展產生了巨大而深遠的影響.同時他為《中學生》雜志和開明出版社的

教材供應的大量語文學習的文本.比如《春》《背影》等.主見真摯的情感、奇異的

語言.從語文教學的角度供應了現代白話文學的漂亮典范！對我們今日的母語發展有

著卓越的責就。

【設計意圖】此導入以新視角切入，增加學術性，以國文老師的身份激發學生的愛好.

便于體會作品的用意絕不導堆砌華麗的辭藻。引導學生體會今日所讀到的白話文學，

典范漂亮的語言，有朱自清先生的心血。

（二）感知學習

關于寫景：

1.播放'《春》朗誦視頻，對課文內容進行想象。

2.自讀課文.用筆畫出“春”的美表現在幾個方面？

3.找出文中干脆表現出作者對春天“寵愛”與“贊美”之情的地方，并進行簡要的

概括。

“盼望著,盼望著.東風來了，春天的腳步近了?！保ㄅ未骸昃恚?/p>

【設計意圖】1.學習課文抓住景物特征進行描寫的方法。2.培育學生對文字的領悟

力。

（三）內容探究

北正教授錢理藻說：“他的每篇散文都有試驗的目的,怎么杼情、怎么敘事、怎么創

作,核心是創建一個現代的中國的語言,現代漢語的文學語言?！?/p>

下面我們就從結構方式、語言修辭、寫作手法等方面細細揣摩，合作探究。

1.朗讀課文.理清行文結構。

【設計意圖】學習情景交融的涕進式結構。

2.體會并學習精致的語言表達。

（1）精讀課文，在文中描寫的幾幅春之圖中，你最寵愛哪幅畫面？說說你寵愛的理

由

（前O師以同等的身份加入學生溝通中，發表自己的看法，在溝通中以春花圖、春風圖

為例引導學生。）

探討后以“春花圖”的選材引導學生,細致入微的視察景物,“留意一事一厘.干一

言一動之微，一沙一時之細.都不輕輕放過，于人們忽視的地方，加倍地描寫。是你

于平常身歷之境，也會有驚異之感?！薄熳郧?/p>

(2)“春花圖”各寫出春花的什么特點？

明確：擬人.寫春花報春的氣概。

比方.寫春花色調的明麗。

通感.寫春花氣味的香甜。

比方,寫春花種類的繁多。

(3)探討：在“春花圖”中.作者別出心裁地視察體現在哪些景物、哪些詞語中？

景物：流連花下的蜜蜂與快樂。

詞語：“鬧”。

“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著“：“鬧”不僅把生氣勃勃的大好春光全都渲染出

來了,正如王國維在《人間詞話》中說："著一'鬧'字而境界全出“，而且運用側

面描寫，寫出了花的繁多、香甜。

景物：野花襯托的陽光與春風。

詞語：“眨"O

寫野花：這里a用比方寫出了野花遍地都杲,在春天的陽光下晶瑩發亮、輕輕搖擺.

特殊招人寵愛。野花是雜樣的，又“散在草叢中“，星星點點的，在陽光的照耀下，

在和煦的微風中不斷地閃爍。正因為野花有這些特點，才和星星的閃爍、眼睛的眨動

有了極為相像之處。

“像眼睛”“像星星”“眨呀眨的”運用了比方和擬人的修辭手法,寫出了野花的動

態之美。“眨呀眨的”明顯是因有了緩緩微風，野花才會搖曳著曼妙的身姿，此處也

為下一段春風的描寫作鋪墊。

【設計意圖】引導學生關注朱自清散文的特點.有如下耍點：

選取有代表性的景物視察其微小的不同，于人們忽視的地方，加倍地描寫；

抓住景物特點繪形、繪聲、繪色、繪神.使景物能夠逼真地再現于讀者面前。

(4)春花和春草，都是具體的、形象的、可感的事物，作者簡潔寫，我們也簡潔讀。

春風卻是看不見摸不著的東西,你會如何寫呢？作者又星如何去寫呢？

精讀春風圖，探討后以春風圖的修辭手法引導學生，要充分調動人的一切感覺，從多

種角度描寫景物。

朱自清先生教給我們恰切運用修辭，調動觸覺、嗅覺、聽覺，寫出了春風和暖、和順

爽的點

“母親的手、.O兒、繁花嫩葉、清風流水、牧童短笛”一系列清爽婉約的意象,明媚

了作者的心情,“興奮、賣弄”歌喉的豈止是小小的鳥兒，還有可愛的人兒,還有整

個絢爛的春光，把無形無色的春風寫得如此繪聲繪色有氣息有溫度，讓人感受春風的

神韻,畫面奇異動人,秀雅溫婉.意境清爽明媚。朱自清不愧是語言大師,這樣的描

寫叫人怎能不愛春風，陷入濃濃的春色中，又怎能不愛上如此細膩婉麗的我們的語言

文字，我們的母語。

【設計意圖】學習在景物中融入自己猛烈的情感,并運用誦感把這種感情表達出來；

學會借助擬人、排比、比方等修辭手法，使語言漂亮生動。激發學生對母語的觀賞、

酷愛甚至沉醉。

(四)作品風格

如此典范的作品,不僅須要一雙擅長發覺的眼睛,他須耍一顆和順的心是。同時須要

漂亮高雅的語言積累,才能精確表達自己的情感.使自己和他人獲得美的感梧。

1.“以我觀物，物皆著我之色調”，朱自清先生在景物中融入自己猛烈的情感，情

景交融。

2.精確地運用詞語寫出景物的特征。如文中的“鉆”“逼”，形象地寫出了春草旺

盛的生命力和春雨沐浴后的“青”直送眼前的特點。

3.有層次的描寫景物，運用動靜交織、虛實結合、凹凸結合、正面與側面描寫相結

合等方法寫景。

一猛春花圖灰赫上寫到地上、從實景寫到想象等。

4.大量借助擬人、排比、比方等修辭手法，使語言漂亮生動。

（五）拓展閱讀

常析朱自清先生的另一部散文作品《白馬湖》，進一步揣摩體會朱自清散文作品漂亮

的語言、真摯的情感與駕馭文字的超群實力。

【設計意圖】品嘗語言，培育閱讀分析實力。

（六）布置作業

1.從舉薦閱讀篇目《冬天》《白馬湖》《綠》《槳聲燈影里的秦淮河》中.任詵一

段你最寵愛的漂亮語言抄寫下來，并從用詞、修辭、詩畫意境、真情實感等方面自選

一個角度，說說你認為美在哪里？（200字）

2.觀看紀錄片《大師——朱自清》。

【設計意圖】以課堂教學激發閱讀愛好，把語文教學延長到課堂之外

濟南的冬天

一、話教材

1、課文所處的地位和作用

《濟南的冬天》是九年義務教化課程標準試驗教科書語文版七年級語文上冊第三

單元的其次篇。這一單元選取的四篇課文都是寫自然景物的，分別描繪了旖旎的春光、

多姿的冬景、茂密的竹林和綠色的草原，呈現出了一幅幅漂亮的畫面，呈現了豐富多

彩、姿態各異的自然景觀，抒發了作者酷愛大自然、酷愛生活的思想感情。細細品嘗

這些作品，我們可以從中體會到人們對大自然的無限眷念和酷愛。

《濟南的冬天》這篇課文，充溢詩情畫意，作者筆下的那山、那水、那陽光、那

白雪、那綠藻……無不給人美的享受。它以無窮的魅力吸引讀者的心靈回來自然，為

我們在教學中開展豐富的審美活動供應了足夠的資源，所以學習本文，首先得利用其

審美價值，引領學生進入作者營造的美的意境，整體感知，獲得美的享受和熏陶。

走進課文，包圍你的是滿含溫情的親切漂亮而生動的語言，老舍先生不愧是卓越

的語言大師。一系列的比方、擬人、抒情句是作品給我們的極好饋贈，這就為學生積

累感悟語言、提高文化品位供應了很好的范例。所以教學本文，積累語言也是對學生

極具體極實惠的豐收。

《濟南的冬天》更為獨特的文本價值在于：作為寫景抒情的散文，渾然天成地運

用了豐富的寫景方法和技巧，實為同類作品中的典范。所以教學本文，學習寫景的一

些方法是對學生進行寫作引導的最好資源。

三、定目標：

1、依據新課標的要求，結合學生本身已經具有的生活閱歷、本單元編排的意圖

和本文的特點應抓住以下目標：

(1)學問和實力：

了解作者老舍與與課文相關內容；識記并理解文中的生字詞。

(2)過程與方法：

學習作者寫景的多種方法，并用之于指導自己的寫作實踐。

⑶情感看法與價值觀：

通過學習本文，體會作者對濟南、對祖國的大好河山的酷愛、贊美之情。

2、教學的重點難點：

《全日制義務教化語文課程標準》(試驗稿)告知我們：“語文是最重要的交際工

具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點?！?/p>

據此，確定本文的教學重點與難點為：抓住景物的特征從多方面加以表現。

四、析教法：

目前，我國的教化正閱歷著從傳統的應試教化向全面素養教化的深刻變革，老師

要更新觀念，突出學生的主體地位，重視對學生思想品質，思維實力的培育，把學習

方法的指導貫穿于教學過程之中。依據“老師為主導，學生為主體，訓練為主線''的

教學觀，我主要接受了以下教學方法。

1、啟發式教學

在引入本課教學時，啟發學生思索為何老舍要寫冬天、寫濟南的冬天呢?亞里士多

德說：“思維自驚異和疑問起先"。這樣一啟發，學生有了“驚異”和“疑問”，自

然地觸發了他們的學習愛好，也激活了思維。

2、以讀促學

教學本文時，引導學生從讀中獲得信息，從讀中探究作者寫景的方法，從讀中體

會作者感情。這里所說的讀是要真正地讀進去，讀法多樣，默讀與朗讀、齊讀與個別

朗讀等。默讀主要是讓學生能夠快速歸納概括學問要點，朗讀主要是讓學生體會本文

語言的生動性，齊讀是為了體現語言的節奏美，個別朗讀主要是為了調動學習的主動

性。

3、示例遷移

葉老說：教材無非是個例子。本課中有兩段寫景最為生動，而且寫法大同小異。

老師只需重點指導學生學習一段，另一段則讓學生用學習前一段的方法小組合作學習，

這樣既是學以致用，又是一種習得。該課文學完之后，布置學生寫一篇作文，也是這

方面的道理。

（四）品讀，體會感情

在重點學習第三、五段后，讓學生再回到整篇課文，默讀課文一遍，想想：作者

是懷著怎樣的感情來寫濟南的冬天的？你是怎樣感受出來的？課文開頭和結尾各有

一句話，滿載作者這種感情，你知道各是哪一句嗎？對文章的結尾一句，你覺得放在

最終一段末尾妥當嗎？你有什么建議？有人提議把題目《濟南的冬天》改成《冬天的

濟南》，你覺得可以嗎？

設計這些問題，一是讓學生知道作者寫這篇文章的意圖；二是讓學生了解“情景

交融”“首尾呼應”的寫法；三是讓學生要批判性地讀書，敢于提出自己的看法，不

唯書，不唯他。

這一環節，是一個從課文中走出來的過程，一個把文章由長讀短的過程。

（五）習作，學以致用

讓學生以《校內的早晨》為題，寫一篇500字左右的作文。

布置寫作，用意只有一個，就是讓學生鞏固在課文中學習到的眾多寫景方法，內

化成自己的東西，學會把景物寫活、寫生動。

七、示板書：（略）

總特點：溫晴

山：陽光朗照下的山——慈善

小雪覆蓋下的山——秀氣景中有情酷愛、贊美

城外遠山——小水墨畫

水：溫煦、清亮、透亮

人教版七年級語文上冊

《古代詩歌四首》教學設計

?教學目標

學問與實力：

1.了解古代詩歌體裁的有關學問。

2.培育學生朗讀古代詩歌的節奏感。。

3.能夠精確背誦并默寫