5.小公雞和小鴨子

教學目標

1.理解課文內容，懂得伙伴之間，要團結友愛，相互幫助。

2.認讀12個生字，學會6個生字與生字組成的詞語。

3.正確、流暢地朗讀課文。

教學重點、難點

1.讀懂句子，理解詞語。

2.識字，寫字。

3.理解課文內容，懂得伙伴之間，要團結友愛，相互幫助。

教具打算圖片，生字卡片，詞語卡片。

課前打算

1.（1）課文朗讀動漫。（2）小雞、小鴨的相關學問。（3）教學課件。（老

師）

2.了解小雞、小鴨。（學生）

課時支配2課時。

教學過程

第一課時

一、圖片引入，激發愛好

1.談話導入：小摯友，今日我們的課堂上來了兩只可愛的小動物，你們

相識嗎？（出示小雞和小鴨的圖片。）喊喊他們的名字，和他們打打招呼吧！

板書：小公雞小鴨子

2.結合圖片，說說是怎么認出他們的。（他們長得不一樣。嘴：小公雞

尖嘴，小鴨子扁嘴。腳：小公雞腳趾分開，小鴨子腳趾間有蹊相連。）

3.接著板5'和"，揭示課題。

4.齊讀課題。〃和〃在題目中是什么意思？(〃和〃表示事情發生在小公雞

和小鴨子之間。那么，小公雞是怎樣對待小鴨子的？小鴨子又是怎樣對待小

公雞的？)

以介紹新摯友的方式導入，揭示課題，學生順勢借助圖片說出小公雞和

小鴨子的不同點。這樣充分調動了學生的主動性，為學生營造出輕松愉悅的

學習氛圍。

二、識記生字，初讀課文

1.自由讀課文。

(1)借助拼音，把課文讀一讀，遇到不熟識的字畫出來，多讀幾遍C

(2)用自己喜愛的方法識記生字。

2.檢查生字。師：小公雞和小鴨子帶來了一些生字摯友，你們能讀準它

們嗎？

出示生字詞：

一塊兒捉不到急得直哭淹死偷諭地突然身邊

⑴指導朗讀,留意讀準兒化音〃一塊兒〃；〃偷偷地〃中〃地〃讀輕聲；〃身

邊〃的〃身〃讀前鼻音。

(2)指名當小老師，帶領同學讀。

(3)開火車朗讀。(4)齊讀。

3.趣味識字。

(1)用轉轉盤的方法識字：也一他一地。

①轉盤嬉戲讀生字。

②指導書寫；〃也〃是獨體字。跟著老師書空筆順：橫折鉤、豎、豎彎鉤。

出示生字"他"地"，與"也”字進行比較，找出改變。(這兩個字左窄右寬，”

也〃字的起筆要收，要有避讓。)相識部首〃提土旁〃。留意第三筆是提，不是

橫。

③老師范寫，學生描紅，老師提示寫字姿態。

④反饋、評價。⑤組詞。

(2)說說自己識記其他字有什么好方法。

［如：〃河〃，左右結構，用部件組合法記字形，左邊三點水，右邊〃燈〃

字去掉火字旁(丁)，在橫下加個〃口〃字，(可)。書寫要點：①整體位置，左

窄右寬。②部件位置：三點水，第一筆靠右，二、三筆對齊。〃哥〃，巧記：

兩個〃可〃字放一起，留意第一個〃可〃的鉤去掉。書寫要點：上下兩個〃口〃字

右邊壓豎中線。］

(3)老師范寫，學生仿寫。

(4)聽后評議，相機正音。

三、再讀課文，了解大意

1.帶著生字詞再讀課文，要求：字音讀準，句子讀通順。

2.分段讀課文，其他學生邊聽邊思索：小公雞和小鴨子之間發生了什么

事？

3.出示填空。

(1)小公雞和小鴨子一塊兒出去玩，小公雞在草地上，小鴨子

。小公雞就捉蟲子給小鴨子吃。

(2)小鴨子到河里_____________，小公雞也到河里，差點兒,

_____________救了他。

四、布置作業

1.書寫生字“也、他、地、河、哥”。2.朗讀課義。

其次課時

一、復習舊知

1.開火車讀課文詞語。2.指名朗讀課文。

通過復習詞語與朗讀課文，鞏固了對課文的了解，為下面的學習打好基

礎。

二、圖文結合，了解內容

1.老師范讀第1自然段，學生跟讀，指導讀好兒化音〃一塊兒〃。

2.結合插圖，學習第2自然段。

(D指名讀課文，大家思索問題。

①小公雞和小鴨子來到什么地方？

②他們一塊兒做什么？怎么樣？

③誰幫助誰干什么？

(2)說說小公雞是怎樣捉蟲的。他捉到了很多蟲子，心情怎樣？(興奮

極了。)

(3)指導朗讀，讀好句子〃小公雞找到了很多蟲子，吃得很歡〃。讀出興奮

的心情。

(4)小鴨子為什么捉不到蟲子？

(小鴨子的嘴是扁扁的，腳有蹊連著，不簡單捉到蟲子。)

(5)想象：小鴨子捉不到蟲子，會有怎樣的心情？指導朗讀句子〃小鴨子

捉不到蟲子，急得直於〃。讀出焦急的語氣。

(6)想象對話：小公雞捉蟲子給小鴨子吃，小鴨子會說些什么呢？

(7)有感情地朗讀第2自然段。

(8)填空：這是一只()的小公雞。

3.學習第3自然段。

⑴指名朗讀第3自然段，溝通：小公雞和小鴨子又來到哪里？小鴨子為

小公雞做了什么？

(2)小鴨子對小公雞說了幾句話？都是什么意思？(兩句話。兩個意思：

①小鴨子要到河里為小公雞捉魚吃。②小鴨子不讓小公雞下水。)

(3)指導朗讀。小鴨子會怎么勸小公雞？讀出勸告的語氣。

(4)小公雞為什么捉不到魚？

(小公雞的爪子是細尖的，無法撥水。小公雞不會游泳，也就捉不到魚。)

(5)出示句子：

句1：小公雞不信，跟在小鴨子后面，也下了水。

句2：小公雞不信，偷偷地跟在小鴨子后面，也下了水。

①讀一讀，有什么發覺？

②加了〃偷偷地〃，你仿佛看到了什么？從中讀出了什么？

(小公雞是靜靜跟著的，小鴨子不知道小公雞下了水。)

③有感情地朗讀有加點字的句子。

4.學習第4自然段。

(1)小公雞不聽小鴨子的勸告也下水了，結果怎樣？為什么會這樣？

(2)小鴨子是怎樣做的？從哪些詞語可以看出小鴨子奮力搶救小公雞？

(突然、聽見、飛速)

⑶比較句子。讀一讀，比一比。

句1:小鴨子游到小公雞身邊。句2：小鴨子飛速地游到小公雞身

邊。

①這兩句讀完后，你的感受一樣嗎？你從加點字中讀到了什么？

（小鴨子奮力地游，速度很快，他很焦急。）

②有感情地朗讀有加點字的句子。

③小鴨子捉魚給小公雞吃，小公雞遇到危急時，小鴨子趕快去救。你覺

得這是一只怎樣的小鴨子？

5.視察插圖，想象對話。

小公雞被小鴨子救了以后，心里會怎么想？他會對小鴨子說什么？小鴨

子又會對小公雞說什么？

填空：小公雞地對小鴨子說：〃鴨子哥哥，感謝你。〃小鴨子

說：〃「

6.小組合作表演這個故事。

三、總結全文

1.分角色朗讀課文。請兩位同學分別讀小公雞和小鴨子說的話，大家齊

讀敘述部分。要求有感情地朗讀課文，能把圖畫中的意思讀出來。

2.小摯友，讀了這個故事，你懂得了什么？（①小公雞和小鴨子的不同

習性；②我們要像他們一樣相互幫助。）

四、布置作業

1.演一演。和同學一起把這個故事演一演。

2.講一講。回家把這個故事講給爸爸媽媽聽。

板書設計

會捉蟲--（小公典）--不會游

互

給蟲子S救上岸

助

不會捉.—（小鴨子）―會游水

6.樹和喜鵲

教學目標：

1、正確認讀十二個生字，學會6個生字。

2、借助漢語拼音朗讀課文，了解課文內容。

3、培育學生互助友愛的精神和合作意識。

教學重點：正確認讀12個生字;借助漢語拼音，正確、流暢地朗讀課文。

教學難點：了解課文內容，感悟摯友間的真摯友情。

教學打算：課件，生字卡片。

課前打算

1.（1）課文朗讀動漫。（2）教學協助課件。（老師）

2.學唱歌曲《找摯友》。（學生）

課時支配2課時。

教學過程

第一課時

一、故事導入，了解內容

1.播放課文朗讀錄音，讓學生邊聽邊思索：這個故事講了什么？

2.揭題：剛才這個好聽的故事就是今口我們要學習的一篇新課文《樹和

喜鵲》。

3.結合圖片介紹喜鵲。

4.板竹課題，齊讀課題。

二、自讀課文，識記生字

1.學生自讀課文，不相識的字借助拼音自己讀準。

2.反復讀課文，重點識記不相識的字。

3.出示生字卡片，檢查學生對生字的認讀狀況。

⑴用〃我來當小老師〃〃介紹我的好摯友〃等方式讓學生互幫互學。

著重強調：〃鄰"是前鼻音；〃靜〃是后鼻音。

⑵老師重點指導學生認讀有困難的生字。

(3)相識多音字并指導組詞。

只種樂

⑷相識部首〃孑〃。

⑸出示課后〃讀一讀，記一記〃的詞語。

①開火車讀。②指名讀。③齊讀。

④像〃安寧靜靜〃這樣的詞語誰還能說幾個？(高興奮興、快快樂樂……)

⑤出示AABB式的詞語，指導學生朗讀積累。

三、引導質疑，暢談感受

1.學生用喜愛的方法讀課文，提出自己不噬的問題。

2.在四人小組中溝通，說出自己對課文的理解和感受。

四、指導書寫，鞏固生字

1.重點指導〃招“快〃〃呼〃。

2.引導學生視察：這三個字都是左右結構的字，都是左窄右寬的。

3.師范寫，生書空筆順。4.視察筆畫在田字格中的位置。

5.學生自己書寫。

(1)班內溝通廿寫時發覺的應留意的問題。

(2)老師依據書寫狀況詳細指導。

作業：認讀生字，熟讀課文。

6.樹和喜鵲其次課時

一、復習詞語，回顧內容

1.出示詞語：開火車朗讀。

從前喜鵲孤寂嘰嘰喳喳

后來鄰居快樂安寧靜靜

2.用自己的話說說故事主要講了什么，用上上面的詞語。

二、品讀詞句，感悟內涵

1.輕聲自由朗讀第1、2自然段。聯系上下文說說什么是孤寂，為什么樹

和喜鵲都很孤寂？

2?你有過這種經驗嗎？自己一個人，四周沒有摯友，也沒有家人，當時

自己是怎么想的？感覺如何？

3.有感情地朗讀第1自然段，讀出樹和喜鵲的孤寂。

4.出示句子：樹很孤寂，喜鵲也很孤寂。說說從這個〃也〃字你感受到了

什么。

5.有感情地朗讀這句話。

6.再讀課文，后來樹和喜鵲又有了什么改變？

(樹很快樂，喜鵲也很快樂。)

7.是什么緣由使樹和喜鵲變得快樂起來？輕聲朗讀課文，畫出相關句子。

8.出示句子：樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。

(1)指導學生理解〃鄰居〃。

說說你的鄰居是誰，你和鄰居的關系怎樣。(出示：遠親不如近鄰。)

(2)他們和鄰居怎么相處呢？他們一起做什么？

(喜鵲：每每天一亮……安寧靜靜地睡覺了。)

(3)想象：樹會和鄰居做什么呢？

(一起交談，講故事，閑聊……)

9.出示句子：樹很快樂，喜鵲也很快樂。

(1)小結：〃因為,他們再也不,所以樹很

快樂，喜鵲也很快樂。〃

(2)指名朗讀句子。

10.老師小結：是呀，樹和喜鵲都有了鄰居，他們都有了自己的摯友，再

也不孤寂了。所以樹很快樂，喜鵲也很快樂。我們同學之間每天一起學習、

一起活動、一起玩耍，多么快樂呀！

1L有感情地朗讀第5、6自然段。

三、指導書寫，布置作業

1.老師范寫〃單、居、樂〃三個字，學生視察。

2.學生練寫，留意主筆的位置。

3.布置作業：要求學生在家長幫助下搜集和〃有摯友才會有快樂，有友愛

才會有華蜜〃這些內容相關的文章，并談談自己的感受。

從課內延長到課外，從小培育學生搜集材料、整理學問的好習慣。

板書設計

6.樹和喜鵲

孤寂沒有摯友

快樂有了摯友

7、怎么都快樂

教學目標

I.認字：13個，目的是滲透性識字。

2.寫字：7個，駕馭筆畫筆順練習。

3.識字實力：綜合運用所學的識字方法。

4.理解課文內容，在朗讀中感悟到快樂的含義。

教學重點：認讀“會認”的字，把識字和看圖、學詞結合起來，和生活結合

起來。

難點：指導書寫“會寫”的字，書寫美觀、工整。

課前打算

1.教學協助課件。（老師）

2.借助拼音自讀課文。（學生）

課時支配2課時。

教學過程

第一課時

一、談話導入，引出課題

1.師：孩子們，剛才的課間非常鐘里你們玩得快樂嗎？說說為什么？（生

溝通）

2.師小結：是呀，一個人玩有一個人玩的快樂，有很多小摯友玩，大家

會感到更快樂，無論怎么都快樂。

3.板書課題：怎么都快樂

4.指導朗讀課題，引導質疑：讀了課題，你想知道什么？

以課間非常鐘為話題和學生交談，能讓學生快速進入師生對話，同時因

為聊感愛好的內容而產生了閱讀期盼。

二、初讀課文，識記生字

1.自由讀課文。要求：(1)借助拼音讀準字音。(2)邊讀邊圈誕生字詞，

把詩句讀通讀順。

2.學習新字新詞。

(1)出示生字，指名朗讀，相機正音。著重指導學生讀準前鼻音〃怎、很、

音〃，后鼻音〃繩、講、行〃。讀準多音字〃得〃，強調在本文中讀dE。

(2)說說自己記憶生字的好方法，同學之間相互溝通。

(3)老師課件出示生字，學生開火車認讀。

(4)朗讀詞語。

怎么獨自跳繩羽毛球排球籃球嬉戲運

動會

跳繩踢足球講故事聽音樂打排球玩嬉戲

①自由讀一讀。

②視察其次組詞語。有沒有發覺什么特點？都是前面有一個表示動作的

詞。

③學生自由說幾個這樣的詞。

3.再讀課文，讀出節奏。

(1)老師示范朗讀。

(2)學生學著老師的樣子自由朗讀。

低年級，識字是主要的教學任務。在閱讀教學中，要有足夠的時間來幫

助學生識記生字。

三、規范書寫，形成習慣

1.著重指導”講、許”的寫法。

(1)指導視察字形、結構。(左右結構，言字旁，左窄右寬。)

(2)視察兩個字在田字格中的位置.，兩個字最終一個橫畫要寫在橫中線

±o

(3)師范寫，生書空。

(4)生各描紅一個，臨寫一個。(師留意提示學生寫字姿態。)

(5)反饋，評價。

2.學生自學〃玩、很、當、音、行〃的寫法。

(1)視察幾個字的筆順演示。(2)視察這兒個字的占格位置。(3)在描紅

本上練寫。

通過溝通自己識字的好方法，提高了學生識字的自主性。

作業：正確書寫生字，朗讀課文。

其次課時

一、檢測舊知，競賽朗讀

1.老師出示字詞卡片，學生開火車讀。

2.朗讀課文：同桌之間競賽讀文，評一評誰讀得好。

二、多種朗讀，漸入詩境

1.自由輕聲朗讀課文，邊讀邊體會:你仿佛看到了什么？感受到了什么？

(1)學生溝通。(一個人玩很快樂)

(2)一個人可以玩些什么？在書中圈出來。

(3)指名朗讀。

(4)除了這些，一個人還可以玩什么？

小創作；一個人玩，很好!

獨自一個，靜靜靜的，

正好可以______________

可以,可以

2.過渡：那么兩個人玩，三個人玩，更多人玩，會有哪些樂趣呢？

3.指名分小節朗讀第2、3、4小節。

4.同桌之間互讀互聽，相互溝通。

5.完成小創作。

兩個人玩，很好！

可以______________

一個人，_個人

很多人玩，更好！

人多，什么嬉戲

可以,可以

6.思索：為什么很多人玩會更好，更快樂？

7.齊讀，讀出畫面感，讀出節奏，讀出快樂。8.男女生競賽讀。

孩子們通過多種方式的朗讀，在讀中感知，在讀中感悟。

三、課堂總結，指導背誦

1.齊讀課文，嘗試背誦。

2.探討溝通：你從課文中懂得了什么？

3.師總結：這節課大家的心情真快樂，做嬉戲、讀詩歌。老師也寫詩了,

送給你們！孩子們起立，快樂地拍起手來，傾聽這首關于學習的小詩。

一個人學習，挺快樂，靜靜思索有收獲。

兩個人學習，真快樂，相互幫助你和我。

三個人學習，很快樂，相互啟發點子多。

很多人學習，更快樂，讀出奇妙的詩歌。

我們一個人相處是快樂，但與人相處、交往會更快樂。

作業：朗讀背誦課文，在讀中感悟。

口語交際《請你幫個忙》

教學目標

1、在口語交際過程中，學生懂得“請人幫忙”時要把話說清晰，有禮貌；“給

人幫忙”時要熱忱，要真誠。

2、在敏捷多樣的口語交際情境中，學會傾聽表達。激發學生口語交際的愛好,

提高學生的口語交際實力。

教學流程

一、談話導入

同學們，在生活中，誰都會遇到這樣那樣的困難，人與人之間離不開相

互幫助。我們本次口語交際活動的主題就是一一請你幫個忙。（板書）

二、自讀教材，確定目標

1、輕聲讀課本上的內容，然后各小組探討：通過本節課的學習，我們應當達

成哪些目標？（學生先讀后探討）

2、請各小組溝通探討的結果。

一組：①本節課每人發言一次。②懂得遇到困難時請人幫忙。

二組：①主動發言。②懂得“請人幫忙”和“給人幫忙”時該怎么說。

三組：懂得“請人幫忙”時要說清晰，有禮貌，“給人幫忙”時要熱忱、真

誠。

3、小結：各小組確定的目標都有肯定的道理，老師覺得本節課我們重點達成

這兩個目標：懂得“請人幫忙”和“給人幫忙”時該怎么說與說話時應留意

什么。

（板書：請人幫忙、給人幫忙）。

三、小組合作，情境表演

師：現在，我們就來幫一幫幾個遇到困難的小摯友。

出示案例：

1.王小明同學想去書店買書，可是不相識路，他想請一個生疏的叔叔幫個忙。

2.美術課上，小紅發覺自己忘帶水彩筆了，她想讓同桌小丁幫個忙。

3.小林不當心把球踢到了球網外，他想請路過的一個大姐姐幫幫忙。

師：請大家選擇一個感愛好的話題，小組合作，進行表演。

情境表演一：

生1：叔叔您好！我想請您幫個忙！

生2：沒問題。

生1：我想去書店買書，您能告知我書店怎么走嗎？

生2：小摯友，只要再往前走，遇到路口右轉彎就到了。

生1：感謝您，叔叔！

生2：不用謝！

師：我們來評一評剛才的表演。你們說，他們的表演怎么樣？為什么叔叔會

幫忙？

生：剛才同學的表演很好。因為他演的王小明很有禮貌。

生：他把自己想要請人幫什么忙講清晰了。

師：大家說得不錯，遇到困難想請別人幫忙，肯定要像剛才的小摯友一樣講

禮貌，把要求講清晰，那么你肯定能獲得別人的幫助。

（實踐引導中總結要領，學生的語言表達實力在不知不覺中得到熬煉。）

情境表演二：

生1:小丁，我忘了帶水彩筆，可以用一下你的嗎？

生2：可以啊，你拿去用吧。

生1：（作拿筆涂色狀）

生1：小丁，感謝你！我涂好了，還你水彩筆。

生2：（接過筆）不用謝！我們是好摯友嘛。

情境表演三：

生1：（作踢球狀，突然一腳把球踢出了球網）

生2：剛好從旁邊經過。

生1：大姐姐，你好！我想請你幫個忙。

生2：小弟弟，有什么事？請說吧。

生1：大姐姐，我剛才不當心把球踢到球網外了，你能把我捻一下嗎？

生2：行啊。讓我給你找找。（驚喜）啊，找到了！（作扔球動作）

生1：（撿到球）感謝你，大姐姐！我玩球去了。

生2：不用謝！你去玩吧。

四、拓展延長，引向生活

師：現在我們來回憶一下，在你的生活中，遇到困難請人幫忙時你是怎么說

的？其他小摯友留意傾聽，并評一評。

生1：我以前請別人幫忙總是留意講禮貌，但是請爸爸媽媽幫忙就不講禮貌

了。

生2：我也做得不好，我總講不清要他們幫什么忙。

師：嗯，我們要留意，爸爸媽媽爺爺奶奶雖然是我們的家人，但請他們幫忙

一樣也須要講禮貌，講清要求。

假如別人遇到困難請你幫忙時，你又該怎么說呢？

生1:我要堅決果斷地幫助他。

生2：假如他講不清要我幫什么，我會漸漸問他。

師：說得真好啊，無論是請別人幫忙，還是別人向我們懇求幫助，我們都應

當講禮貌。尤其向別人懇求幫忙的時候，更要看得表示感謝之情。

教學中，老師假如能奇妙地將課內學問延長到課外，將理論轉化為實踐,

將會對學生綜合素養的提高起到主動的推動作用。

六、課堂小結，結束學習

通過這節課的學習，我們應當有很多收獲：

1、知道了遇到麻煩或困難，要學會請人幫忙。

2、請人幫忙要有禮貌。

3、要把自己的要求說清晰。

4、最終，聽老師給大家朗誦一首詩：

有困難，請人幫，

見面微笑掛臉上，

禮貌用語不能忘，

言語自然乂大方，

清晰明白把事講。

我幫人，莫記上。

人幫我，永不忘。

語文園地三

教學目標：

1、學會并駕馭音序查字典的方法。（重點）

2、正確、流利、有節奏地朗讀古詩，借助圖畫了解古詩描述的內容，背誦古

詩。

3、和大人一起朗讀小故事，明白文章主要描述的是什么內容，并知道我們要

學會幫助家人分擔家務。（重點）

教學重點：學會音序查字典的方法。

教學難點：激發學生課外閱讀的愛好。

教學課時：3課時。

第一課時

教學目標

1.學會音序查字典的方法。

2.培育學生獨立解決生字難題。

教具打算：新華字典、多媒體課件。

教學過程：

一、猜謎引入，激發愛好

1.師：同學們我們來猜個謎語，誰知道這是什么？

（課件出示謎語：一位老師不開口，肚里學問樣樣有。誰要有事請教它，還得

自己去動手。）對了，這就是字典。

2.相識新華字典。

3.了解新華字典的作用。

師：字典的本事可大了，我們學了好多字，可是我們不知道它們的意思怎么

辦呢？字典爺爺來幫忙了。你們想學這個本事嗎？今日讓我們一起來學習查

字典。

二、查字典。

1、“廚”字是什么意思？讓我們借助拼音查字典了解其含義。

2、誰能說說該如何查字典啊？（學生自由回答）

3、老師總結，學生一起完成。

A、從“漢語拼音音節索引”里找到大寫字母C。

B、找到音節“chu”，在正文第39頁。

C、翻到正文第46頁，找到chu,接下來就可以查到“廚”字了。

4、讓我們齊讀并背誦“音序查字法口訣”。

音序查字要記牢，先把大寫字母找。

字母下面找音節，看看它在多少頁。

從這一頁往后找，生字肯定能找到。

5、完成課本第40頁的練習。

用音序杳字法從字典里找到下面的字：廚、漂、蹤

三、課堂總結。

同學們，這節課你有什么收獲？

其次課時

教學目標

1、朗讀并背誦古詩。

2、積累學問，培育課外閱讀愛好。

課前打算：多媒體課件。

教學過程:

一、復習導入。

1、音序查字法的步驟是什么？（學生回答）

2、集體背誦音序查字法口訣。

音序查字要記牢，先把大寫字母找。

字母下面找音節，看看它在多少頁。

從這一頁往后找，生字肯定能找到。

二、誦讀古詩，日積月累

1.老師播放《贈汪倫》朗讀錄音，會讀的同學可以跟著一起誦讀。

2.學生借助拼音自由練讀古詩。

3.小組溝通學習狀況，相互訂正字音，反復練讀，直到全組同學都會朗讀為

止。

4.老師范讀，學生仿照老師進行朗讀，讀出節奏，讀出韻律。

5.結合插圖，想象溝通。這首古詩是唐代詩人李白寫給摯友汪倫的。讀著這

首詩，你仿佛看到了什么？聽到了什么？

預設1：我仿佛看到李白打算乘著小船離開，和摯友正在戀戀不舍地告辭。

預設2：我仿佛聽到摯友在給李白唱歌送行。

6.齊聲誦讀，把體會到的這種依依惜別的感情讀出來。

7.背誦古詩。

8、請學生試說《贈汪倫》的意思。（老師指導）

8、集體齊讀，學生背誦。

三、布置作業。回家和爸爸媽媽一起閱讀《胖乎乎的小手》。

說一說，你胖乎乎的小手都為