七年級語文上冊19大鬧天宮教學設計長春版主備人備課成員教學內容《七年級語文上冊19大鬧天宮教學設計長春版》

教材章節：第19課《大鬧天宮》

內容：通過閱讀《西游記》中孫悟空大鬧天宮的故事，學習孫悟空的形象特點，理解其反抗封建權威的精神；同時，了解古典名著《西游記》的藝術特色，培養學生的文學鑒賞能力和閱讀興趣。核心素養目標分析本節課旨在培養學生的人文素養和審美情趣。通過學習《大鬧天宮》，學生能夠感知古典文學的魅力，提升對傳統文化的理解和尊重；同時，培養學生批判性思維和創造性表達，引導學生從孫悟空的形象中提煉出勇敢、智慧、不屈不撓的精神品質，激發學生的內在動力，培養其成為有理想、有擔當的新時代青年。學情分析七年級學生正處于青春期，思維活躍，好奇心強，對新鮮事物充滿探索欲望。在語文學習方面，學生對神話故事有著天然的親近感，對于《西游記》這樣經典的文學作品，他們有一定的閱讀基礎，但閱讀深度和鑒賞能力還有待提高。在知識層次上，學生對孫悟空這一人物形象有一定了解，但對其背后的文化內涵和藝術價值認識不足。在能力方面，學生的閱讀理解能力、分析概括能力和語言表達能力需要進一步培養。在素質方面，部分學生可能存在課堂參與度不高、合作學習意識不強的問題。這些因素對《大鬧天宮》這一課的學習有一定影響，因此在教學設計中，需要充分考慮學生的這些特點，設計互動性強、參與度高的教學活動，激發學生的學習興趣，提高他們的語文素養。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學方法與手段教學方法：

1.講授法：通過教師的講解，引導學生了解《大鬧天宮》的故事背景和人物形象，為學生深入理解作品奠定基礎。

2.討論法：組織學生圍繞孫悟空的形象特點展開討論，培養學生的批判性思維和表達能力。

3.角色扮演法：讓學生扮演故事中的角色，親身體驗角色的心理和行為，加深對人物性格的理解。

教學手段：

1.多媒體輔助教學：利用PPT展示故事情節、人物形象和藝術特點，激發學生的學習興趣。

2.互動式教學軟件：運用教學軟件進行互動問答，提高學生的參與度和積極性。

3.古典文學賞析視頻：播放相關視頻資料，讓學生直觀感受古典文學的魅力，豐富教學資源。教學過程設計一、導入環節（5分鐘）

1.播放《西游記》電視劇中孫悟空大鬧天宮的片段，激發學生的興趣。

2.提問：“同學們，你們喜歡這個故事嗎？為什么？”

3.引導學生討論孫悟空的形象特點，為后續新課的學習做鋪墊。

二、講授新課（20分鐘）

1.講解《大鬧天宮》的背景，介紹《西游記》這部古典名著。

2.分析孫悟空的形象特點：機智勇敢、反抗權威、不畏強權。

3.通過PPT展示故事情節，讓學生跟隨孫悟空的冒險之旅。

4.結合故事情節，分析孫悟空的成長過程及其對現代人的啟示。

三、鞏固練習（15分鐘）

1.小組討論：學生分組討論，分析孫悟空在不同情境下的表現，體會其形象特點。

2.寫作練習：讓學生以“假如我是孫悟空”為題，發揮想象力，寫一篇短文。

四、課堂提問（5分鐘）

1.提問：“孫悟空的形象給我們帶來了哪些啟示？”

2.讓學生分享自己的觀點，教師進行點評。

五、師生互動環節（5分鐘）

1.教師提問：“如果你們遇到了困難，會像孫悟空一樣勇敢地面對嗎？”

2.學生分享自己的看法，教師引導總結勇敢面對困難的重要性。

六、課堂總結（5分鐘）

1.回顧本節課的主要內容，強調孫悟空的形象特點。

2.引導學生思考：如何將孫悟空的勇敢、智慧等品質運用到日常生活中。

七、課后作業（5分鐘）

1.要求學生完成課后寫作練習，以“孫悟空的勇敢”為主題，寫一篇短文。

2.鼓勵學生在課后閱讀《西游記》，進一步了解古典名著的魅力。

整個教學過程共計45分鐘，按照實際學情和教學重難點，緊密結合核心素養能力的拓展要求，實現教學雙邊互動，提高教學效果。教學資源拓展1.拓展資源：

-《西游記》原著節選：提供《西游記》中與“大鬧天宮”相關的原著段落，讓學生通過原著了解更多細節，加深對故事的理解。

-孫悟空的相關故事：搜集《西游記》中孫悟空的其他故事，如“三打白骨精”、“斗紅孩兒”等，展示孫悟空在不同情境下的形象和性格。

-中國古代神話傳說：介紹與孫悟空相關的中國古代神話傳說，如“石猴出世”、“猴子成仙”等，幫助學生了解孫悟空形象的文化背景。

-《西游記》的藝術表現：分析《西游記》在繪畫、戲曲、電影等多種藝術形式中的表現，讓學生了解作品的多重藝術價值。

2.拓展建議：

-閱讀原著：鼓勵學生在課后閱讀《西游記》原著，對比原著與電視劇、動畫等不同形式的差異，提高文學鑒賞能力。

-研究人物：讓學生選擇一個《西游記》中的人物進行深入研究，撰寫人物分析報告，鍛煉學生的研究和寫作能力。

-舉辦讀書會：組織學生舉辦《西游記》讀書會，分享閱讀心得，激發學生對經典文學的興趣。

-制作手抄報：讓學生以“孫悟空”為主題制作手抄報，通過繪畫、文字等形式展現對孫悟空的理解和喜愛。

-角色扮演：組織學生進行《西游記》中人物的扮演活動，通過角色扮演加深對人物性格和故事情節的理解。

-研討神話傳說：引導學生探討孫悟空形象與中國古代神話傳說之間的關系，提高學生的文化素養。

-分析藝術作品：讓學生分析《西游記》在不同藝術形式中的表現，提升學生的審美能力和藝術鑒賞力。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創新

1.創設情境教學：在導入環節，通過播放《西游記》電視劇片段，讓學生身臨其境地感受故事氛圍，提高學生的學習興趣。

2.多媒體輔助教學：利用PPT展示故事情節、人物形象和藝術特點，豐富教學內容，增強視覺效果。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生參與度不足：部分學生在課堂討論中積極性不高，需要進一步激發他們的參與熱情。

2.教學深度不夠：在講解故事情節時，未能深入挖掘作品背后的文化內涵和藝術價值，需要提高教學深度。

3.評價方式單一：目前主要依靠課堂表現和作業完成情況來評價學生的學習效果，需要探索更多元化的評價方式。

反思改進措施（三）

1.提高課堂互動性：設計更多互動環節，如小組討論、角色扮演等，鼓勵學生積極參與課堂活動，提高他們的學習興趣和參與度。

2.深化教學內容：在講解故事情節的同時，注重挖掘作品的文化內涵和藝術價值，引導學生進行深入思考。

3.多元化評價方式：結合學生自評、互評、教師評價等多種方式，全面評估學生的學習效果，鼓勵學生全面發展。

4.加強家校合作：與家長保持溝通，共同關注學生的學習情況，形成教育合力，促進學生的健康成長。

5.豐富教學資源：利用網絡資源、圖書館等途徑，為學生提供更多學習材料，拓寬他們的知識視野。

6.注重學生個性化發展：關注每個學生的學習需求，因材施教，激發學生的潛能，幫助他們實現個性化發展。板書設計①本文重點知識點：

-孫悟空的形象特點：機智勇敢、反抗權威、不畏強權

-故事情節概述：孫悟空大鬧天宮，挑戰天庭，最終被佛祖收服

-《西游記》的藝術特色：神魔結合、想象豐富、寓意深刻

②關鍵詞：

-孫悟空

-大鬧天宮

-天庭

-佛祖

-悟空（孫悟空的法號）

-金箍棒

-火眼金睛

-七十二變

③經典詞句：

-“美猴王”

-“翻江倒海”

-“斗戰勝佛”

-“大鬧天宮，攪得三界不安”

-“齊天大圣”

-“五指山”課堂1.課堂評價：

-提問：通過課堂提問，檢驗學生對《大鬧天宮》故事情節、人物形象和主題思想的掌握程度。例如，可以提問：“孫悟空大鬧天宮的原因是什么？”“你認為孫悟空的性格有哪些特點？”等，以評估學生的理解深度。

-觀察：在課堂討論和角色扮演活動中，觀察學生的參與程度、表達能力和合作精神。通過學生的互動表現，了解他們的學習態度和團隊協作能力。

-小組討論：組織學生進行小組討論，評估他們在討論中的發言質量、觀點的獨到性和對其他同學觀點的尊重程度。

-課堂作業：布置隨堂小作文，讓學生以“孫悟空的精神給我帶來的啟示”為題進行寫作，通過作文內容評估學生的思考深度和語言表達能力。

2.作業評價：

-課后閱讀筆記：要求學生閱讀《西游記》原著中與“大鬧天宮”相關的章節，并完成閱讀筆記，檢查學生的閱讀理解能力和對原著的興趣。

-寫作作業：對學生的寫作作業進行批改，關注文章的結構、內容和語言表達，鼓勵學生發揮創意，同時指出不足之處，提供改進建議。

-評價反饋：對學生的作業和課堂表現給予及時的反饋，肯定他們的優點，指出需要改進的地方，幫助學生認識到自己的進步和不足。

-定期測試：通過小測驗或隨堂測試，評估學生對《大鬧天宮》知識的掌握情況，以及他們對《西游記》整體內容的理解程度。

3.評價標準：

-知識掌握：能夠準確描述故事情節，正確分析人物性格和主題思想。

-思考深度：能夠結合自身經歷或社會現象，對故事中的道理進行思考和探討。

-語言表達