八年級語文上冊第四單元凡人真情17昆明的雨教學設計新人教版科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）八年級語文上冊第四單元凡人真情17昆明的雨教學設計新人教版設計意圖嘿，同學們，今天我們要一起走進《昆明的雨》這篇美文。這篇課文，我可是精挑細選的，它不僅文字優美，還蘊含著深厚的人文情懷。我希望通過這篇課文，讓大家感受作者對生活的熱愛，對自然的敬畏，同時也提升大家的閱讀能力和審美情趣。讓我們一起，在文字的海洋里，盡情地遨游吧！??????核心素養目標在《昆明的雨》的教學中，我們旨在培養學生的語文核心素養，具體目標如下：1.提升學生的閱讀理解能力，通過細膩的文字捕捉作者的情感；2.培養學生的審美情趣，感受自然與人文的交融之美；3.強化學生的語言表達能力，通過模仿和創作，表達自己對生活的獨特感悟；4.增強學生的文化意識，了解地方文化特色，激發對家鄉的熱愛。重點難點及解決辦法重點：

1.理解課文內容，把握作者情感。

2.分析課文結構，學習作者的寫作手法。

難點：

1.深入體會作者對昆明雨的情感表達。

2.模仿課文中的描寫手法，進行個性化創作。

解決辦法：

1.通過小組討論，引導學生深入理解課文內容，分享個人感受。

2.結合多媒體展示，幫助學生直觀感受昆明雨的獨特魅力。

3.設計寫作練習，鼓勵學生模仿課文中的描寫，發揮創意，提升寫作能力。教學方法與手段教學方法：

1.講授法：通過教師的引導，講解課文背景、作者生平，幫助學生建立知識框架。

2.討論法：組織學生進行小組討論，鼓勵他們分享對課文的理解和感受，培養合作學習能力。

3.情景教學法：利用圖片、音樂等創設情境，讓學生身臨其境地感受昆明雨的美麗。

教學手段：

1.多媒體展示：運用PPT展示昆明風光，直觀呈現課文中的自然景觀，激發學生興趣。

2.互動式教學軟件：使用教學軟件進行互動練習，提高學生參與度和學習效率。

3.課外閱讀推薦：課后推薦相關閱讀材料，拓展學生的知識面，深化對課文的理解。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發布預習任務：在課前一周，通過學校的教學平臺和班級微信群，發布關于《昆明的雨》的預習資料，包括作者介紹、昆明風光圖片和視頻、相關文學背景資料等，明確預習的目標是理解作者的情感和對自然的感悟。

-設計預習問題：圍繞《昆明的雨》，設計一系列問題，如“作者為什么說昆明的雨是‘特別可愛’的？”、“你如何理解‘雨，總是Gentle的’這句話？”等，引導學生進行深入思考。

-監控預習進度：通過平臺的在線測試或學生提交的預習筆記，監控學生的預習情況，確保每位學生都有所收獲。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生按照要求自主閱讀資料，初步了解課文內容和背景。

-思考預習問題：學生獨立思考預習問題，并在小組內分享自己的見解。

-提交預習成果：學生將預習筆記、思維導圖或對問題的回答提交給教師。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過播放昆明的雨景視頻，激發學生對課文內容的興趣，引出“凡人真情”的主題。

-講解知識點：講解課文中的修辭手法、描寫技巧以及作者的情感表達，如“比喻”、“擬人”等，結合具體句子進行分析。

-組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分析作者如何通過細節描寫表達情感，并鼓勵學生嘗試用自己的語言復述或創作類似的段落。

學生活動：

-聽講并思考：學生認真聽講，記錄關鍵知識點。

-參與課堂活動：學生在小組討論中積極發言，分享自己的理解。

-提問與討論：學生在活動中遇到疑問，敢于提問，并在討論中尋求答案。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業：布置與課文內容相關的寫作作業，如寫一篇以雨為題材的短文，鼓勵學生表達自己的情感體驗。

-提供拓展資源：推薦相關的文學作品和紀錄片，讓學生進一步了解作者及其作品。

-反饋作業情況：及時批改作業，對學生的寫作給予反饋，鼓勵他們繼續努力。

學生活動：

-完成作業：認真完成寫作作業，嘗試運用課堂上學到的知識和技巧。

-拓展學習：利用課外資源進行自學，增加對文學作品的了解。

-反思總結：通過寫作作業和拓展學習，學生反思自己的學習過程，總結寫作技巧和感悟。知識點梳理六、知識點梳理

一、課文背景與作者介紹

1.《昆明的雨》是汪曾祺的一篇散文，收錄在《汪曾祺散文集》中。

2.汪曾祺，中國當代作家、散文家，以細膩的筆觸和豐富的情感著稱。

二、課文內容分析

1.課文以昆明雨季為背景，描繪了作者在昆明的生活片段，展現了昆明獨特的自然風光和民俗風情。

2.課文分為三個部分：第一部分寫昆明的雨，第二部分寫昆明的花，第三部分寫昆明的食。

三、寫作手法與修辭技巧

1.細節描寫：作者通過對昆明雨、花、食的細節描寫，展現了昆明獨特的自然景觀和民俗風情。

2.比喻：如“昆明的雨，總是Gentle的”，將昆明雨的溫柔描繪得淋漓盡致。

3.擬人：如“雨，總是Gentle的”，將雨賦予了人的情感。

4.對比：通過對比昆明雨與其他地方的雨，突出了昆明雨的獨特之處。

四、課文主題思想

1.熱愛生活：作者通過對昆明雨、花、食的描寫，表達了對生活的熱愛。

2.感受自然：作者在課文中多次強調昆明雨的美，體現了對自然的敬畏和感悟。

3.傳承文化：通過對昆明民俗風情的描寫，展現了地方文化的魅力。

五、課文結構分析

1.課文采用總分總結構，第一部分為總述，第二、三部分為分述，最后進行總結。

2.每一部分都有明確的中心思想，相互呼應，形成一個完整的整體。

六、重點句子分析

1.“昆明的雨，總是Gentle的。”這句話通過擬人手法，將昆明雨的溫柔描繪得淋漓盡致。

2.“雨，總是Gentle的”，這句話通過重復手法，強調了昆明雨的溫柔特點。

3.“昆明的花，也是特別的。”這句話通過對比手法，突出了昆明花的獨特之處。

七、課后練習

1.閱讀課文，總結作者對昆明雨、花、食的感受。

2.分析課文中的修辭手法，如比喻、擬人等。

3.模仿課文中的寫作手法，寫一篇以雨為題材的短文。

八、拓展閱讀

1.汪曾祺的其他散文作品，如《受戒》、《大淖記事》等。

2.關于昆明的地方文化、民俗風情的相關書籍和紀錄片。

九、教學建議

1.在教學中，注重引導學生感受課文中的自然之美、人文之美。

2.通過小組討論、角色扮演等活動，提高學生的參與度和學習興趣。

3.結合拓展閱讀，拓寬學生的知識視野，加深對課文的理解。教學反思與改進哎呀，這節課上完了，心里有點小感慨。咱們來聊聊這節課的得與失，還有哪些地方可以改進。

首先，我覺得課堂氣氛挺不錯的，學生們在討論的時候都很投入。看到他們那么積極地參與，我心里也是挺高興的。不過，我也發現了一些問題。

比如說，在講解課文背景和作者介紹的時候，我發現有些學生對于作者汪曾祺的了解不是很深。這可能是因為他們對文學史的了解還不夠，所以我在接下來的教學中，打算增加一些文學史的背景知識，讓學生們對作者有更全面的了解。

然后，我在課堂上設計了一些小組討論的環節，本想著這樣可以培養學生的合作能力和批判性思維。但是，我發現討論的過程中，有些學生不太敢發言，可能是擔心說錯或者表達不清。所以，我打算在之后的課堂上，多給予學生一些鼓勵，特別是那些平時不太愛說話的學生，讓他們在小組討論中找到自信。

還有一點，我在講解課文中的修辭手法時，感覺時間有點緊張。有些學生對于比喻、擬人等手法理解得還不夠透徹。為了解決這個問題，我打算在接下來的教學中，準備一些實例，讓學生們通過具體的例子來加深理解。

至于改進措施，我想以下幾點可能會有幫助：

1.增加文學史背景知識的教學，讓學生對作者和作品有一個更深的認識。

2.在小組討論環節，多鼓勵學生發言，尤其是那些不太敢開口的學生，讓他們在討論中找到自信。

3.對于修辭手法的講解，準備更多實例，讓學生通過具體例子來理解。

4.利用多媒體資源，如視頻、圖片等，豐富教學內容，提高學生的學習興趣。

5.設計一些課后作業，讓學生在課后繼續思考和練習，鞏固所學知識。重點題型整理1.**細節描寫分析題**

題型：請分析《昆明的雨》中關于昆明雨的細節描寫，并說明這些描寫如何體現了作者的情感。

答案示例：在《昆明的雨》中，作者用“輕輕地敲著窗欞”這樣的細節描寫，將昆明雨的細膩和溫柔展現得淋漓盡致。這種描寫不僅讓讀者感受到了雨的聲音，還傳達出作者對昆明雨的喜愛和贊美之情。

2.**修辭手法運用題**

題型：找出《昆明的雨》中使用的至少兩種修辭手法，并分析其作用。

答案示例：《昆明的雨》中使用了比喻和擬人兩種修辭手法。例如，“昆明的雨，總是Gentle的”，通過比喻將雨與Gentle相聯系，增強了語言的生動性和形象性。而“雨，總是Gentle的”，則通過擬人手法，賦予了雨以人的特質，使得讀者更容易產生共鳴。

3.**情感理解題**

題型：根據課文內容，分析作者對昆明雨的情感態度，并舉例說明。

答案示例：作者對昆明雨的情感是充滿喜愛和贊美的。例如，“我喜歡雨，更喜歡昆明的雨”，直接表達了作者對昆明雨的喜愛。在課文中，作者還通過描寫雨中的景象，如“雨中的昆明，像一幅潑墨山水畫”，展現了作者對昆明雨的喜愛之情。

4.**主題思想概括題**

題型：概括《昆明的雨》的主題思想，并說明其與作者生活態度的關系。

答案示例：《昆明的雨》的主題思想是熱愛生活，享受自然。作者通過對昆明雨的細膩描寫，表達了對生活的熱愛和對自然的敬畏。這與作者的生活態度緊密相關，體現了作者積極樂觀的人生態度。

5.**寫作手法模仿題**

題型：模仿《昆明的雨》中的寫作手法，寫一段關于家鄉雨的描寫。

答案示例：家鄉的雨，總是帶著一絲涼意，輕輕地灑在窗臺上。那雨珠像是跳躍的音符，敲打著屋檐，發出清脆的聲音。雨中的家鄉，空氣清新，一切都顯得那么寧靜。我站在雨中，感受著雨滴打在臉上的清涼，心中涌起一股對家鄉的深深眷戀。板書設計①

-《昆明的雨》

-作者：汪曾祺

-時間：昆明雨季

-主題：凡人真情

②

-細節描寫

-雨聲：“輕輕地敲著窗欞”

-雨景：“雨中的昆明，像一幅潑墨山水畫”

-雨味：“雨，是甜的”

③

-情感態度

-喜愛昆明雨的溫柔

-對自然的敬畏與感悟

-對生活的熱愛

④

-修辭手法

-比喻：“昆明的雨，總是Gentle的”

-擬人：“雨，總是Gentle的”

⑤

-寫作手法

-細膩的描寫

-簡潔的語言

-情感的真摯流露

⑥

-課后拓展

-閱讀汪曾祺的其他作品

-探討雨的文化內涵

-撰寫關于家鄉雨的作文教學評價與反饋1.課堂表現：在課堂上，學生們表現出較高的學習興趣，對于《昆明的雨》中的細節描寫和情感表達有很好的理解。大多數學生能夠積極參與討論，分享自己對課文的理解和感受，課堂氛圍活躍。

2.小組討論成果展示：在小組討論環節，學生們能夠有效地分工合作，共同完成對課文的分析和討論。每組都提出了自己的觀點，并對其他組的意見進行了積極的反饋和補充。例如，有小組通過討論，提出了“昆明的雨與作者情感的關系”這一主題，并進行了深入的分析。

3.隨堂測試：通過隨堂測試，我發現學生對課文中的細節描寫和修辭手法掌握得較好，但在對作者情感態度的理解上，部分學生還存在一定的困難。測試結果顯示，學生對課文內容的整體把握能力較強。

4.學生自評與互評：在課后，我要求學生進行自評和互評，他們能夠誠實地評價自己在課堂上的表現，并提出改進建議。例如，有學生提到自己在小組討論中發言不夠積極，需要更加大膽地表達自己的觀點。

5.教師評價與反