九年級道德與法治上冊第一單元富強與創新第二課創新驅動發展第一框創新改變生活教學設計新人教版主備人備課成員設計意圖嗨，同學們！今天咱們這節課要聊的話題是“創新改變生活”，這可是咱們九年級道德與法治上冊第一單元“富強與創新”里的重點內容哦。我打算通過一些生動的事例和互動環節，讓大家感受到創新的力量，明白創新就在我們身邊，它能給我們生活帶來無限可能。咱們一起動手動腦，感受一下創新帶來的快樂吧！??????核心素養目標在本節課中，我們旨在培養同學們的以下核心素養：

1.**法治意識**：通過分析創新與法治的關系，增強學生對知識產權保護的認識，培養尊重法治的精神。

2.**道德修養**：引導學生理解創新行為背后的道德考量，提升學生的道德判斷力和責任感。

3.**實踐能力**：通過實際案例分析，培養學生的觀察、分析和解決問題的能力。

4.**創新思維**：激發學生的創新意識，培養他們的創新精神和實踐能力。學習者分析1.學生已經掌握的相關知識：

-九年級學生已經具備一定的科學文化知識和社會實踐能力，對科技創新有一定的了解。

-他們對科技發展持積極態度，但對創新概念的理解可能還停留在表面。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

-大部分學生對創新和科技有濃厚的興趣，喜歡通過實驗和實踐活動來學習。

-學生們的學習能力強，能夠接受新知識，但在深入分析問題時可能缺乏系統性。

-學習風格上，部分學生傾向于獨立思考，而另一部分學生更偏好小組合作學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

-在理解創新與日常生活聯系時，學生可能會感到理論與實踐脫節。

-分析創新案例時，學生可能難以把握創新的倫理和社會影響。

-對于一些抽象概念的理解，學生可能存在理解障礙，需要教師提供更多實例和解釋。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（電腦、投影儀）、互動白板、音響設備

-課程平臺：學校網絡教學平臺

-信息化資源：創新案例視頻、科技新聞報道、創新產品圖片集

-教學手段：課堂討論、小組合作、角色扮演、案例分析教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。例如，要求學生觀看關于創新科技發展的視頻，并總結出三個創新對生活改變的例子。

-設計預習問題：圍繞“創新改變生活”課題，設計一系列具有啟發性和探究性的問題，引導學生自主思考。如：“你認為哪些日常用品的發明改變了你的生活？為什么？”

-監控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監控學生的預習進度，確保預習效果。例如，通過查看學生提交的預習筆記或思維導圖，了解學生的預習情況。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解創新對生活改變的相關知識點。

-思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主思考，培養自主學習能力。

-信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現預習資源的共享和監控。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過講述一個關于創新改變生活的真實故事，引出“創新改變生活”課題，激發學生的學習興趣。

-講解知識點：詳細講解創新對生活改變的具體表現，結合實例幫助學生理解。例如，講解智能手機如何改變了人們的通訊方式。

-組織課堂活動：設計小組討論、角色扮演、實驗等活動，讓學生在實踐中掌握創新對生活改變的理解。如讓學生分組討論并展示他們如何利用創新思維解決生活中的問題。

-解答疑問：針對學生在學習中產生的疑問，進行及時解答和指導。例如，當學生提出“為什么某些創新產品沒有得到廣泛應用”時，教師可以引導學生思考市場接受度、成本等因素。

學生活動：

-聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：積極參與小組討論、角色扮演、實驗等活動，體驗創新知識的應用。

-提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細講解，幫助學生理解創新對生活改變的知識點。

-實踐活動法：設計實踐活動，讓學生在實踐中掌握創新對生活改變的理解。

-合作學習法：通過小組討論等活動，培養學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業：根據“創新改變生活”課題，布置適量的課后作業，鞏固學習效果。例如，讓學生調查并記錄一周內生活中發生的三件因創新而改變的事情。

-提供拓展資源：提供與“創新改變生活”相關的拓展資源（如書籍、網站、視頻等），供學生進一步學習。如推薦一些關于科技創新的書籍或紀錄片。

-反饋作業情況：及時批改作業，給予學生反饋和指導。例如，對于學生的調查報告，教師可以給予評價并提出改進建議。

學生活動：

-完成作業：認真完成老師布置的課后作業，鞏固學習效果。

-拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

-反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主完成作業和拓展學習。

-反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。拓展與延伸六、拓展與延伸

1.提供與本節課內容相關的拓展閱讀材料：

-《創新者的窘境》：這本書探討了為什么一些成功的企業最終會失敗，原因在于它們沒有能夠適應市場和技術變化，從而失去了創新的能力。通過閱讀這本書，學生可以了解到創新不僅僅是技術上的突破，還包括對市場需求的敏感性和適應能力。

-《未來簡史》：作者尤瓦爾·赫拉利在這本書中探討了人類未來的發展，其中涉及到了科技對人類社會的影響，尤其是創新對人類生活方式的深刻改變。這本書可以幫助學生從更宏觀的角度理解創新的意義。

-《創新思維與創造力的培養》：這本書詳細介紹了創新思維和創造力的培養方法，包括如何進行頭腦風暴、如何激發想象力等。對于想要深入了解創新過程的學生來說，這是一本非常實用的書籍。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-**科技創新追蹤**：引導學生關注最新的科技創新動態，如人工智能、生物技術、新能源等領域的突破。學生可以通過閱讀科技新聞、觀看科普視頻、參與科技論壇等方式，了解科技創新的最新進展。

-**創新項目實踐**：鼓勵學生參與學?；蛏鐓^的創新項目，如科學實驗、發明創造、社會服務項目等。通過實際操作，學生可以將所學知識應用于實踐，培養解決問題的能力。

-**創新案例研究**：選擇一些著名的創新案例，如蘋果公司的iPhone、谷歌的自動駕駛汽車等，讓學生分析這些案例的創新點、成功因素以及可能遇到的問題和挑戰。

-**科技與倫理討論**：引導學生思考科技創新帶來的倫理問題，如人工智能的道德邊界、基因編輯的倫理爭議等。通過討論，學生可以學會從多角度分析問題，培養批判性思維能力。

3.拓展活動設計：

-**創新工作坊**：組織學生參與創新工作坊，通過一系列的實踐活動，如設計思維工作坊、原型制作等，讓學生親身體驗創新過程。

-**科技展覽參觀**：安排學生參觀科技展覽，如國際消費電子展（CES）、電子消費品展覽會（CESAsia）等，讓學生直接接觸最新的科技成果。

-**專家講座**：邀請科技領域的專家來校進行講座，分享他們的創新經驗和見解，激發學生的創新熱情。

-**創新競賽**：鼓勵學生參加各類創新競賽，如青少年科技創新大賽、機器人競賽等，通過競賽培養學生的創新精神和團隊協作能力。板書設計①創新定義與重要性

-創新的定義：指在現有基礎上，通過新思路、新方法、新技術等手段，創造新的產品、服務或過程。

-創新的重要性：推動社會進步，提高生活質量，增強國家競爭力。

②創新驅動發展的內涵

-創新是引領發展的第一動力。

-創新驅動發展的核心是科技創新。

-創新驅動發展包括制度創新、文化創新、管理創新等。

③創新改變生活的實例

-智能手機：改變了人們的通訊方式，提高了生活便利性。

-互聯網：促進了信息傳播，改變了人們的生活方式。

-可再生能源：改善了能源結構，保護了生態環境。

④創新能力的培養

-培養創新意識：鼓勵學生敢于質疑、勇于嘗試。

-培養創新思維：通過頭腦風暴、思維導圖等方法，激發學生的創造力。

-培養實踐能力：鼓勵學生參與實驗、項目實踐等，將理論知識應用于實際。教學評價與反饋1.課堂表現：

-課堂參與度：評價學生在課堂上的參與程度，包括提問、回答問題、參與討論的積極性。

-思考深度：評估學生在課堂活動中的思考深度，是否能夠提出有見地的觀點和問題。

-互動交流：觀察學生與同學、教師之間的互動情況，包括傾聽他人意見和表達自己的觀點。

2.小組討論成果展示：

-團隊合作：評價小組成員之間的合作效率，是否能夠共同完成任務。

-創意展示：評估小組在展示成果時是否能夠運用創新思維，提出獨特且有創意的解決方案。

-信息整合：檢查小組是否能夠有效整合所學的知識點，形成連貫的邏輯。

3.隨堂測試：

-知識掌握：通過隨堂測試評估學生對本節課知識點的掌握程度，包括對創新概念的理解、創新對生活改變的具體案例等。

-應用能力：測試學生將理論知識應用于實際情境的能力，如設計一個簡單的創新產品原型。

4.學生自評與互評：

-自我反思：鼓勵學生在課后對自己的課堂表現進行反思，包括學習態度、參與度、創新思維等方面。

-互評活動：組織學生之間進行互評，通過同伴間的反饋，促進學生之間的相互學習和改進。

5.教師評價與反饋：

-針對課堂表現：教師對學生的課堂表現給予具體評價，如“在討論中表現積極，能夠提出有價值的觀點”或“在小組活動中表現出良好的團隊合作精神”。

-針對作業完成情況：教師對學生的課后作業進行評價，指出優點和不足，并提供改進建議。

-針對創新思維：教師特別關注學生的創新思維，如“你的設計思路很有創意，可以考慮進一步優化”。

-針對學習態度：教師對學生的學習態度給予正面鼓勵，如“你對待學習的認真態度值得大家學習”。

-反饋方式：教師的評價和反饋可以通過個別談話、書面評語、課堂即時反饋等方式進行，確保每位學生都能得到關注和指導。教學反思與總結今天的課，我帶大家探討了“創新改變生活”這個話題，感覺挺有意思的?，F在，我想和大家一起回顧一下這節課，聊聊我的心得體會。

首先，我覺得在教學方法上，我嘗試了一些新的方法。比如，我讓學生們先通過預習資料了解了創新的基本概念，然后課堂上我組織了小組討論，讓大家分享自己對創新的理解。這種做法挺有效的，我看到同學們在討論中表現得非常活躍，大家都能積極地參與到課堂中來。不過，我也發現了一些問題。比如說，有些學生在討論時不夠自信，表達自己的觀點時有些猶豫。這讓我意識到，今后我需要更多地去鼓勵那些不太敢發言的同學，讓他們也能參與到課堂討論中來。

在教學策略上，我試圖結合生活實例來講解抽象的理論知識。比如，我用了智能手機的例子來說明技術創新是如何改變我們日常生活的。我發現這個方法挺受同學們歡迎的，因為他們能更容易地理解這些概念。但是，我也意識到，有些同學可能對某些科技產品不太了解，這就需要我在備課的時候更加細致，確保每個例子都能讓所有學生都能理解和接受。

管理方面，我注意到課堂紀律整體上是好的，但有個別學生注意力不太集中。我打算在今后的教學中，通過設置一些互動環節和游戲來提高學生的注意