八年級語文下冊成語故事第十五課諱疾忌醫(yī)第五課時自讀課文教學設計新教版（漢語）學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內(nèi)容分析親愛的同學們，今天我們繼續(xù)探索成語故事的奧秘，今天要學習的課文是《諱疾忌醫(yī)》。這節(jié)課，我們將一起走進扁鵲與蔡桓公的故事，感受其中蘊含的智慧。這節(jié)課，我們主要學習的內(nèi)容有：成語“諱疾忌醫(yī)”的來源、故事情節(jié)的梳理、人物性格的剖析以及故事帶給我們的啟示。這節(jié)課與之前學習的《扁鵲見蔡桓公》一課緊密相連，通過對比閱讀，我們可以更深入地理解這個故事。讓我們一起走進這個充滿智慧的故事，感受其中的韻味吧！??????核心素養(yǎng)目標本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生以下語文核心素養(yǎng)：

1.**文化理解與傳承**：通過學習《諱疾忌醫(yī)》這一成語故事，引導學生理解成語背后的文化內(nèi)涵，增強對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同感和傳承意識。

2.**思維發(fā)展與提升**：通過分析故事情節(jié)和人物性格，培養(yǎng)學生批判性思維和邏輯推理能力，提升思維的深度和廣度。

3.**審美鑒賞與創(chuàng)造**：引導學生欣賞成語故事的藝術魅力，激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學生的審美情趣。

4.**語言建構與運用**：通過閱讀和討論，提高學生的語言表達能力，增強語言運用的準確性和得體性。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握的相關知識：在進入八年級之前，學生們已經(jīng)接觸過一些成語故事，對成語的基本含義和用法有一定的了解。他們可能已經(jīng)學習了《扁鵲見蔡桓公》這一課，對扁鵲和蔡桓公的故事情節(jié)有一定的熟悉度。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：八年級的學生對成語故事有著濃厚的興趣，他們喜歡通過故事來學習新知識，這種直觀的學習方式能夠激發(fā)他們的學習熱情。在能力方面，他們具備一定的閱讀理解能力和分析能力，能夠初步把握故事的主旨和人物性格。學習風格上，他們既有喜歡獨立思考的學生，也有偏好合作學習的同學。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在學習《諱疾忌醫(yī)》這一課時，學生可能會遇到以下困難：一是對成語“諱疾忌醫(yī)”的來源和含義理解不夠深入；二是分析人物性格時，可能難以把握人物的心理變化和故事情節(jié)的內(nèi)在邏輯；三是將成語故事與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，可能存在一定的困難。針對這些挑戰(zhàn)，教師需要提供適當?shù)囊龑Ш蛶椭ㄟ^課堂討論、小組合作等方式，幫助學生克服學習障礙。教學方法與策略1.我將采用講授與討論相結合的教學方法，首先通過生動的語言講述《諱疾忌醫(yī)》的故事，激發(fā)學生的興趣，然后引導學生進行小組討論，分析人物性格和成語的深層含義。

2.設計角色扮演活動，讓學生分別扮演扁鵲和蔡桓公，通過角色體驗來深入理解故事情節(jié)和人物心理。

3.利用多媒體展示成語“諱疾忌醫(yī)”的演變過程，以及相關歷史背景，幫助學生更好地理解成語的文化內(nèi)涵。

4.課后布置項目導向學習任務，要求學生搜集與“諱疾忌醫(yī)”相關的成語故事，進行整理和分析，提升學生的自主學習能力。教學過程設計一、導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對成語故事的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“同學們，你們知道成語‘諱疾忌醫(yī)’是什么意思嗎？它在我們的生活中有哪些應用？”

接著，我會展示一些與成語故事相關的圖片或視頻片段，如《扁鵲見蔡桓公》的插圖，讓學生初步感受成語故事的魅力。

然后，我會簡短介紹成語故事的基本概念和重要性，為接下來的學習打下基礎。

二、成語故事基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解成語故事的基本概念、組成部分和原理。

過程：

首先，我會講解成語故事的定義，包括其主要組成元素或結構，如故事情節(jié)、人物性格、成語寓意等。

接著，我會詳細介紹成語故事的組成部分或功能，使用圖表或示意圖幫助學生理解。

最后，我會通過實例或案例，如《諱疾忌醫(yī)》的故事，讓學生更好地理解成語故事的實際應用或作用。

三、成語故事案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解成語故事的特性和重要性。

過程：

我會選擇幾個典型的成語故事案例進行分析，如《掩耳盜鈴》、《畫蛇添足》等。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解成語故事的多樣性或復雜性。

接著，我會引導學生思考這些案例對實際生活或學習的影響，以及如何應用成語故事解決實際問題。

在案例分析結束后，我會組織學生進行小組討論，讓學生分組討論成語故事的未來發(fā)展或改進方向，并提出創(chuàng)新性的想法或建議。

四、學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

我將學生分成若干小組，每組選擇一個與成語故事相關的主題進行深入討論，如“成語故事中的智慧”、“成語故事與道德教育”等。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

五、課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對成語故事的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

六、課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)成語故事的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，包括成語故事的基本概念、組成部分、案例分析等。

強調(diào)成語故事在現(xiàn)實生活或學習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用成語故事。

布置課后作業(yè)：讓學生撰寫一篇關于成語故事的短文或報告，以鞏固學習效果，并鼓勵他們在日常生活中運用成語故事中的智慧。教學資源拓展1.拓展資源：

-成語故事書籍：《成語故事大全》、《中華成語故事》等，這些書籍收錄了豐富的成語故事，有助于學生進一步了解成語的來源和寓意。

-傳統(tǒng)文化網(wǎng)站：通過訪問一些介紹中國傳統(tǒng)文化的網(wǎng)站，如“中國成語文化網(wǎng)”、“中華成語故事庫”，學生可以了解到更多成語的背景知識。

-歷史紀錄片：推薦觀看與成語故事相關的歷史紀錄片，如《百家講壇》中的《成語故事》，這些紀錄片以生動的方式講述了成語背后的歷史故事。

2.拓展建議：

-閱讀拓展：鼓勵學生閱讀更多成語故事書籍，選擇自己感興趣的成語進行深入研究，了解其來源、演變和現(xiàn)代用法。

-主題班會：組織主題班會，讓學生分享自己了解的成語故事，增進同學之間的交流，同時提高學生的口語表達能力。

-情景模擬：設計一些與成語故事相關的情景模擬活動，如“扁鵲見蔡桓公”的角色扮演，讓學生在模擬中體會成語的內(nèi)涵。

-成語接龍游戲：在課余時間，可以組織成語接龍游戲，讓學生在游戲中鞏固成語知識，提高語言運用能力。

-家庭作業(yè)：布置學生收集與成語“諱疾忌醫(yī)”相關的現(xiàn)實生活中的例子，讓學生思考成語在現(xiàn)代社會中的意義和價值。

-社會實踐：鼓勵學生參與社區(qū)活動，將成語故事中的智慧應用到實際生活中，如組織志愿服務活動，培養(yǎng)學生的社會責任感。

-研究報告：引導學生撰寫關于成語故事的研究報告，可以是個人或小組合作完成，通過對成語故事的研究，提升學生的綜合分析能力和寫作能力。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.互動式教學：在課堂教學中，我嘗試采用更多的互動環(huán)節(jié)，如小組討論、角色扮演等，讓學生在參與中學習，這樣的教學方式不僅提高了學生的積極性，也增強了課堂的趣味性。

2.跨學科融合：我嘗試將成語故事與歷史、文化、道德教育等學科知識相結合，讓學生在學習成語故事的同時，拓寬知識面，提升綜合素質。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.教學深度不足：在講解成語故事時，我發(fā)現(xiàn)部分學生對故事背后深層次的文化內(nèi)涵理解不夠深入，這可能與我的講解方式和學生的知識儲備有關。

2.評價方式單一：目前主要依賴課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況來評價學生的學習效果，這種評價方式可能無法全面反映學生的學習情況和進步。

3.學生參與度不均衡：在小組討論和角色扮演等活動中，部分學生參與度較高，而有些學生則較為被動，這可能是因為學生的個性差異和學習風格不同。

反思改進措施（三）

1.深化教學內(nèi)容：為了提高學生對成語故事深層次文化內(nèi)涵的理解，我計劃在講解過程中加入更多歷史背景和文化解讀，同時鼓勵學生進行自主探究，提出自己的見解。

2.豐富評價方式：我將嘗試采用多元化的評價方式，如學生自評、互評、課堂表現(xiàn)評價、作業(yè)評價等，以更全面地了解學生的學習情況和進步。

3.提高學生參與度：為了提高學生的參與度，我會在教學活動中更加注重學生的個體差異，設計不同層次的活動，讓每個學生都能找到適合自己的學習方式，同時鼓勵學生積極參與課堂討論，分享自己的觀點和感受。

4.加強家校溝通：我將與家長保持密切溝通，了解學生在家的學習情況，共同關注學生的成長，形成家校共育的良好氛圍。

5.持續(xù)自我提升：作為教師，我會不斷學習新的教學理念和方法，參加專業(yè)培訓，提升自己的教學水平和專業(yè)素養(yǎng)，以更好地適應教育教學改革的需要。典型例題講解為了幫助學生更好地理解《諱疾忌醫(yī)》這篇課文中的成語運用，以下是一些典型例題的講解和補充：

例題一：

題目：請從以下句子中選出正確使用“諱疾忌醫(yī)”的句子。

A.他總是對自己的缺點視而不見，真是諱疾忌醫(yī)。

B.面對問題，我們不能諱疾忌醫(yī)，要勇于面對和解決問題。

C.醫(yī)生建議他去醫(yī)院檢查，但他諱疾忌醫(yī)，拒絕就醫(yī)。

答案：B

解析：選項B中的“諱疾忌醫(yī)”用于形容面對問題時不勇于面對，符合成語的本義。選項A和C雖然也使用了成語，但語境不符。

例題二：

題目：以下句子中，哪個成語的使用與“諱疾忌醫(yī)”意義相近？

A.閉關自守

B.拒絕就醫(yī)

C.裝聾作啞

D.閉口不談

答案：A

解析：選項A“閉關自守”與“諱疾忌醫(yī)”都含有不愿面對現(xiàn)實、不愿改正錯誤的意思。選項B和C雖然與醫(yī)療有關，但與“諱疾忌醫(yī)”的意義不完全相同。選項D“閉口不談”則側重于不談論某事。

例題三：

題目：請將以下句子中的“諱疾忌醫(yī)”替換成合適的成語。

他的錯誤很多，但他總是諱疾忌醫(yī)，不愿改正。

答案：掩耳盜鈴

解析：“掩耳盜鈴”與“諱疾忌醫(yī)”都含有不愿面對現(xiàn)實、不愿改正錯誤的意思，可以替換使用。

例題四：

題目：請根據(jù)以下情景，補全句子。

他的身體狀況一直不好，但總是__________，不愿意去醫(yī)院檢查。

答案：諱疾忌醫(yī)

解析：根據(jù)情景，需要填寫一個表示不愿面對疾病、不愿就醫(yī)的成語，因此“諱疾忌醫(yī)”是合適的選項。

例題五：

題目：請解釋下列句子中“諱疾忌醫(yī)”的作用。

“他得了重病，但諱疾忌醫(yī)，一直拖延不去醫(yī)院。”

答案：在句子中，“諱疾忌醫(yī)”起到了強調(diào)人物不愿面對疾病、不愿尋求治療的態(tài)度，突出了他的固執(zhí)和忽視健康問題的行為。教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：在課堂上，學生的參與度較高，積極舉手回答問題，對于成語“諱疾忌醫(yī)”的理解有了明顯的提升。我會對學生的課堂表現(xiàn)進行記錄，包括回答問題的準確性、參與討論的積極性以及提出問題的深度。

2.小組討論成果展示：在小組討論環(huán)節(jié)，學生們能夠圍繞成語故事《諱疾忌醫(yī)》展開深入討論，提出了許多有創(chuàng)意的觀點和見解。我會對每個小組的討論成果進行評價，包括討論的全面性、觀點的創(chuàng)新性和團隊成員的協(xié)作能力。

3.隨堂測試：為了檢驗學生對本節(jié)課內(nèi)容的掌握情況，我會進行隨堂測試。測試形式包括填空題、選擇題和簡答題，內(nèi)容涵蓋成語的含義、故事情節(jié)和人物分析。我會根據(jù)測試結果，對學生的知識掌握程度進行評價。

4.學生自評與互評：鼓勵學生進行自我評價和互評，讓學生反思自己在課堂上的表現(xiàn)，以及同伴的表現(xiàn)。這種評價方式有助于學生認識到自己的優(yōu)勢和需要改進的地方，同時也培養(yǎng)了學生的自我反思能力和同理心。

5.教師評價與反饋：針對學生的課堂表現(xiàn)、小組討論和隨堂測試，我會給出具體的評價和反饋。

-針對課堂表現(xiàn)：我會指出學生在課堂上的亮點，如積極發(fā)言、深入思考等，同時也會提出改進建議，如提高回答問題的準確性、增強課堂參與度等。

-針對小組討論：我會評價每個小組的討論成果，包括討論的深度、廣度和創(chuàng)新性，并鼓勵學生在今后的討論中繼續(xù)發(fā)揮自己的優(yōu)勢。

-針對隨堂測試：我會根據(jù)測試結果，對學生的知識點掌握情況進行詳細分析，指出學生的薄弱環(huán)節(jié)，并提供相應的輔導建議。

-針對自我評價與互評：我會鼓勵學生認真對待自我評價和互評，通過這個過程，學生能夠更好地認識自己，也能夠學會欣賞和尊重他人。板書設計①成語“諱疾忌醫(yī)”的釋義與用法

-成語：諱疾忌醫(yī)

-釋義：比喻