2024年學(xué)年八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第八單元外國(guó)短篇小說(shuō)選讀第28課《變色龍》教學(xué)設(shè)計(jì)2滬教版五四制科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）2024年學(xué)年八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第八單元外國(guó)短篇小說(shuō)選讀第28課《變色龍》教學(xué)設(shè)計(jì)2滬教版五四制課程基本信息1.課程名稱：八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《變色龍》選讀

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：八年級(jí)（1）班

3.授課時(shí)間：2024年11月2日星期五上午第二節(jié)課

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)

---

嘿，親愛(ài)的同學(xué)們，咱們今天就來(lái)聊聊這《變色龍》的故事。這可是八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第八單元外國(guó)短篇小說(shuō)選讀里的一篇精彩作品哦！準(zhǔn)備好，咱們就一起走進(jìn)奧楚蔑洛夫的變色龍世界，看看他怎么在不同的角色面前變換顏色，玩轉(zhuǎn)人生。??核心素養(yǎng)目標(biāo)分析在《變色龍》這一課的教學(xué)中，我們旨在培養(yǎng)學(xué)生的以下核心素養(yǎng)：首先，提升學(xué)生的審美鑒賞能力，讓他們通過(guò)作品感受文學(xué)的魅力；其次，強(qiáng)化學(xué)生的批判性思維，引導(dǎo)他們從不同角度分析人物性格和社會(huì)現(xiàn)象；最后，加強(qiáng)學(xué)生的文化理解能力，讓他們理解作品所反映的社會(huì)背景和人文精神。通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)，同學(xué)們不僅能提高語(yǔ)文素養(yǎng)，還能在思想上得到啟發(fā)。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識(shí)：八年級(jí)的學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸過(guò)一些文學(xué)作品，對(duì)小說(shuō)的基本結(jié)構(gòu)、人物塑造、情節(jié)發(fā)展等有一定的了解。他們可能已經(jīng)具備了一定的閱讀理解能力和文學(xué)鑒賞能力。

2.學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：八年級(jí)的學(xué)生對(duì)新鮮事物充滿好奇，對(duì)文學(xué)作品尤其是外國(guó)短篇小說(shuō)表現(xiàn)出較高的興趣。他們的閱讀能力逐漸增強(qiáng)，能夠獨(dú)立閱讀并理解較為復(fù)雜的文本。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，有的學(xué)生偏好深入分析人物心理，有的則更關(guān)注社會(huì)背景的解讀。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：部分學(xué)生在理解外國(guó)短篇小說(shuō)的文化背景和語(yǔ)言表達(dá)上可能存在困難，尤其是對(duì)于小說(shuō)中的人物心理和復(fù)雜情節(jié)的處理。此外，學(xué)生在批判性思維和創(chuàng)造性表達(dá)方面可能需要進(jìn)一步的引導(dǎo)和訓(xùn)練。在教學(xué)過(guò)程中，要注意激發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)也要關(guān)注到個(gè)體差異，提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)支持。教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（如電腦、投影儀、音響等），教科書(shū)《八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)》滬教版

-課程平臺(tái)：學(xué)校內(nèi)部教學(xué)平臺(tái)，用于發(fā)布教學(xué)資料和學(xué)生作業(yè)

-信息化資源：網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)，包含相關(guān)文學(xué)背景資料、人物分析文章、教學(xué)視頻等

-教學(xué)手段：黑板、粉筆，PPT課件，討論小組活動(dòng)，角色扮演，板書(shū)設(shè)計(jì)教學(xué)流程1.導(dǎo)入新課

-詳細(xì)內(nèi)容：上課伊始，我會(huì)以一個(gè)簡(jiǎn)短的故事引入，講述一個(gè)變色龍?jiān)诓煌h(huán)境中的生存智慧，以此激發(fā)學(xué)生的興趣。接著，我會(huì)提問(wèn)：“同學(xué)們，你們知道變色龍為什么能變色嗎？它們這種行為有什么特別的含義？”通過(guò)這樣的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考變色龍的行為與小說(shuō)《變色龍》中的奧楚蔑洛夫有何相似之處。用時(shí)：5分鐘

2.新課講授

-第一條：背景介紹

-詳細(xì)內(nèi)容：我會(huì)簡(jiǎn)要介紹契訶夫及其作品《變色龍》的背景，包括契訶夫的生平、創(chuàng)作風(fēng)格以及小說(shuō)產(chǎn)生的時(shí)代背景。這樣可以幫助學(xué)生更好地理解作品的社會(huì)意義。用時(shí)：5分鐘

-第二條：人物分析

-詳細(xì)內(nèi)容：接著，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生分析小說(shuō)中的主要人物奧楚蔑洛夫，包括他的性格特點(diǎn)、行為動(dòng)機(jī)以及他在不同情境下的表現(xiàn)。我會(huì)通過(guò)提問(wèn)和討論的方式，讓學(xué)生逐步深入理解人物形象。用時(shí)：10分鐘

-第三條：情節(jié)探討

-詳細(xì)內(nèi)容：然后，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生探討小說(shuō)的情節(jié)發(fā)展，分析奧楚蔑洛夫如何在不同的角色面前變換顏色，以及這種變化背后的深層含義。我會(huì)讓學(xué)生思考小說(shuō)中反映的社會(huì)現(xiàn)象和道德問(wèn)題。用時(shí)：10分鐘

3.實(shí)踐活動(dòng)

-第一條：角色扮演

-詳細(xì)內(nèi)容：我會(huì)讓學(xué)生分成小組，選擇小說(shuō)中的角色進(jìn)行角色扮演，通過(guò)表演來(lái)加深對(duì)人物性格和情節(jié)的理解。例如，可以讓一個(gè)學(xué)生扮演奧楚蔑洛夫，其他學(xué)生扮演他遇到的不同角色，通過(guò)對(duì)話和互動(dòng)來(lái)展示人物的變化。用時(shí)：15分鐘

-第二條：小組討論

-詳細(xì)內(nèi)容：我會(huì)提出幾個(gè)問(wèn)題，如“奧楚蔑洛夫的行為反映了什么樣的社會(huì)現(xiàn)象？”、“小說(shuō)中的變色龍有什么象征意義？”等，讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行討論，并鼓勵(lì)他們分享自己的觀點(diǎn)。用時(shí)：10分鐘

-第三條：寫(xiě)作練習(xí)

-詳細(xì)內(nèi)容：最后，我會(huì)讓學(xué)生根據(jù)對(duì)小說(shuō)的理解，寫(xiě)一篇短文，描述自己在變色龍或奧楚蔑洛夫角色中的經(jīng)歷和感受。這不僅能夠鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力，還能讓他們更深入地思考作品的主題。用時(shí)：10分鐘

4.學(xué)生小組討論

-第一方面：人物性格分析

-舉例回答：例如，學(xué)生可能會(huì)討論奧楚蔑洛夫在不同情境下的心理變化，如他面對(duì)上級(jí)時(shí)的奴顏婢膝，面對(duì)下級(jí)時(shí)的傲慢無(wú)禮，以及面對(duì)弱者時(shí)的殘忍無(wú)情。

-第二方面：社會(huì)現(xiàn)象探討

-舉例回答：學(xué)生可能會(huì)探討小說(shuō)中反映的社會(huì)等級(jí)制度和不公正現(xiàn)象，如奧楚蔑洛夫的變色行為象征著他根據(jù)不同的社會(huì)地位改變自己的態(tài)度和行為。

-第三方面：象征意義解讀

-舉例回答：學(xué)生可能會(huì)討論變色龍?jiān)谛≌f(shuō)中的象征意義，如它可能象征著人性的多面性、社會(huì)的復(fù)雜性或者道德的模糊性。

5.總結(jié)回顧

-內(nèi)容：在課堂的最后，我會(huì)對(duì)今天的課程內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)奧楚蔑洛夫這一人物形象及其變色行為所反映的社會(huì)現(xiàn)象和道德問(wèn)題。我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生在生活中保持獨(dú)立思考，不隨波逐流，堅(jiān)守自己的原則。同時(shí)，我會(huì)提醒學(xué)生在面對(duì)不同的人和事時(shí)，要學(xué)會(huì)換位思考，理解他人的立場(chǎng)。用時(shí)：5分鐘

總計(jì)用時(shí)：45分鐘教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-契訶夫生平與作品介紹：提供契訶夫的生平事跡、主要作品及其文學(xué)成就的簡(jiǎn)要介紹，幫助學(xué)生更全面地了解這位俄國(guó)文學(xué)巨匠。

-俄國(guó)社會(huì)背景資料：介紹19世紀(jì)末俄國(guó)社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化狀況，特別是沙皇專制制度下的社會(huì)矛盾和民眾生活，為理解《變色龍》的社會(huì)背景提供參考。

-相關(guān)文學(xué)作品選讀：推薦契訶夫的其他短篇小說(shuō)，如《小公務(wù)員之死》、《海鷗》等，讓學(xué)生通過(guò)閱讀更多作品，感受契訶夫的文學(xué)風(fēng)格。

-俄國(guó)文學(xué)流派介紹：簡(jiǎn)要介紹俄國(guó)現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)流派，以及契訶夫在該流派中的地位和影響。

2.拓展建議：

-閱讀契訶夫的其他作品：鼓勵(lì)學(xué)生課后閱讀契訶夫的其他短篇小說(shuō)，通過(guò)對(duì)比閱讀，加深對(duì)契訶夫文學(xué)風(fēng)格的理解。

-觀看契訶夫作品改編的電影或戲劇：推薦一些根據(jù)契訶夫作品改編的電影或戲劇，如《海鷗》、《櫻桃園》等，通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的體驗(yàn)，增強(qiáng)對(duì)作品的理解。

-參與文學(xué)社團(tuán)或?qū)懽餍〗M：鼓勵(lì)學(xué)生加入學(xué)校的文學(xué)社團(tuán)或?qū)懽餍〗M，與其他文學(xué)愛(ài)好者交流心得，共同探討文學(xué)作品的內(nèi)涵。

-參考相關(guān)學(xué)術(shù)研究：推薦一些關(guān)于契訶夫和俄國(guó)文學(xué)的學(xué)術(shù)研究論文，讓學(xué)生了解學(xué)術(shù)界的觀點(diǎn)和研究動(dòng)態(tài)。

-舉辦主題班會(huì)或講座：組織主題班會(huì)或邀請(qǐng)文學(xué)專家舉辦講座，讓學(xué)生在更廣泛的范圍內(nèi)了解俄國(guó)文學(xué)和契訶夫的作品。

-創(chuàng)作與《變色龍》相關(guān)的文學(xué)作品：鼓勵(lì)學(xué)生以《變色龍》為靈感，創(chuàng)作自己的短篇小說(shuō)或散文，通過(guò)創(chuàng)作實(shí)踐，加深對(duì)作品主題的理解和感悟。課堂1.課堂評(píng)價(jià)

-提問(wèn)：在課堂教學(xué)中，我會(huì)通過(guò)提問(wèn)來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)《變色龍》的理解程度。例如，我會(huì)問(wèn)：“奧楚蔑洛夫在小說(shuō)中的變色行為有哪些特點(diǎn)？”或者“你認(rèn)為奧楚蔑洛夫的人物形象反映了怎樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)？”通過(guò)這些問(wèn)題，我可以了解學(xué)生對(duì)文本細(xì)節(jié)的把握和思考的深度。

-觀察：在學(xué)生進(jìn)行角色扮演或小組討論時(shí)，我會(huì)仔細(xì)觀察他們的參與度和互動(dòng)情況。例如，我會(huì)注意他們?cè)谟懻撝械陌l(fā)言是否積極，是否能夠提出有見(jiàn)地的觀點(diǎn)，以及是否能夠尊重他人意見(jiàn)。

-測(cè)試：在課程結(jié)束后，我會(huì)設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)短的測(cè)試題，如填空題、選擇題和簡(jiǎn)答題，來(lái)評(píng)估學(xué)生對(duì)《變色龍》的掌握情況。這些測(cè)試題將涵蓋人物分析、情節(jié)理解和主題探討等方面。

-及時(shí)反饋：在課堂評(píng)價(jià)過(guò)程中，我會(huì)及時(shí)給予學(xué)生反饋，無(wú)論是正面還是負(fù)面的。對(duì)于回答正確或表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，我會(huì)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)；對(duì)于回答錯(cuò)誤或表現(xiàn)不佳的學(xué)生，我會(huì)耐心指導(dǎo)，幫助他們找到問(wèn)題所在，并提供改正的機(jī)會(huì)。

2.作業(yè)評(píng)價(jià)

-認(rèn)真批改：對(duì)于學(xué)生的作業(yè)，我會(huì)認(rèn)真批改，確保每一份作業(yè)都得到及時(shí)的反饋。我會(huì)仔細(xì)檢查他們的寫(xiě)作是否清晰、邏輯是否合理、表達(dá)是否準(zhǔn)確。

-點(diǎn)評(píng)與反饋：在批改作業(yè)時(shí)，我會(huì)不僅指出錯(cuò)誤，還會(huì)給出具體的修改建議。例如，如果學(xué)生在分析人物時(shí)存在偏差，我會(huì)指出具體的問(wèn)題，并提供正確的分析方向。

-鼓勵(lì)與支持：在作業(yè)評(píng)價(jià)中，我會(huì)特別關(guān)注那些努力進(jìn)步的學(xué)生，給予他們正面的鼓勵(lì)和支持。我會(huì)寫(xiě)上激勵(lì)的話語(yǔ)，如“你的進(jìn)步很大，繼續(xù)保持！”或者“你的分析很有深度，繼續(xù)保持你的好奇心！”

-及時(shí)溝通：我會(huì)定期與家長(zhǎng)溝通，分享學(xué)生在課堂和作業(yè)中的表現(xiàn)，共同關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展。對(duì)于存在困難的學(xué)生，我會(huì)與家長(zhǎng)一起探討解決方案，確保每個(gè)學(xué)生都能得到適當(dāng)?shù)闹С帧Ｖ攸c(diǎn)題型整理1.人物分析題

-題型：請(qǐng)分析《變色龍》中奧楚蔑洛夫的性格特點(diǎn)及其形成的原因。

-答案：奧楚蔑洛夫的性格特點(diǎn)包括阿諛?lè)畛小⒁?jiàn)風(fēng)使舵、虛偽做作、欺軟怕硬等。這些特點(diǎn)的形成原因主要是沙皇專制制度下的社會(huì)環(huán)境，使他不得不適應(yīng)各種社會(huì)關(guān)系，以保持自己的地位。

2.情節(jié)理解題

-題型：簡(jiǎn)要概括《變色龍》中奧楚蔑洛夫在故事中的變色行為及其變化過(guò)程。

-答案：奧楚蔑洛夫在不同情境下變換顏色，如面對(duì)上級(jí)時(shí)變得卑躬屈膝，面對(duì)下級(jí)時(shí)變得傲慢無(wú)禮，面對(duì)弱者時(shí)變得殘忍無(wú)情。他的變色行為表現(xiàn)為從恐懼到阿諛，再到憤怒，最后變?yōu)槔淠?/p>

3.主題探討題

-題型：結(jié)合《變色龍》的內(nèi)容，談?wù)勀銓?duì)小說(shuō)所反映的社會(huì)現(xiàn)象和道德問(wèn)題的看法。

-答案：小說(shuō)通過(guò)奧楚蔑洛夫的變色行為，揭示了沙皇專制制度下的社會(huì)不公和人性的弱點(diǎn)。作者對(duì)這種現(xiàn)象進(jìn)行了批判，提醒人們要關(guān)注社會(huì)道德問(wèn)題，勇于面對(duì)現(xiàn)實(shí)。

4.寫(xiě)作技巧題

-題型：分析《變色龍》中契訶夫是如何通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)塑造奧楚蔑洛夫這一人物的？

-答案：契訶夫在《變色龍》中通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)，如奧楚蔑洛夫的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等，使人物形象栩栩如生。例如，在奧楚蔑洛夫面對(duì)上級(jí)時(shí)的諂媚，通過(guò)其動(dòng)作、表情和語(yǔ)言的細(xì)膩描寫(xiě)，展現(xiàn)了人物的性格特點(diǎn)。

5.思考與拓展題

-題型：假設(shè)你是小說(shuō)中的奧楚蔑洛夫，面對(duì)不同情境時(shí)，你會(huì)如何變換顏色？

-答案：如果我是奧楚蔑洛夫，面對(duì)上級(jí)時(shí)，我會(huì)努力展現(xiàn)自己的忠誠(chéng)和服從，以保住自己的地位；面對(duì)下級(jí)時(shí)，我會(huì)保持威嚴(yán)，維護(hù)自己的尊嚴(yán)；面對(duì)弱者時(shí)，我會(huì)保持冷漠，避免引起不必要的麻煩。當(dāng)然，這只是一個(gè)假設(shè)，實(shí)際生活中我們應(yīng)該堅(jiān)守道德底線，不隨波逐流。教學(xué)反思與總結(jié)這節(jié)課的《變色龍》教學(xué)，讓我有了一些新的體會(huì)和思考。

首先，我覺(jué)得在導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)，我通過(guò)講述變色龍的故事來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣是有效的。孩子們的反應(yīng)很積極，他們對(duì)于動(dòng)物的行為和小說(shuō)的人物產(chǎn)生了聯(lián)系，這種聯(lián)系對(duì)于他們理解小說(shuō)的主題很有幫助。不過(guò)，我注意到有些學(xué)生對(duì)于小說(shuō)的背景知識(shí)了解不足，這在接下來(lái)的討論中體現(xiàn)出來(lái)。因此，我需要在今后的教學(xué)中更加注重背景知識(shí)的鋪墊。

在講授新課的過(guò)程中，我嘗試通過(guò)提問(wèn)和討論的方式引導(dǎo)學(xué)生深入思考。我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)我在課堂上提出開(kāi)放性的問(wèn)題時(shí)，學(xué)生們能夠更積極地參與到討論中來(lái)。比如，在分析奧楚蔑洛夫的人物形象時(shí)，我提出了“你認(rèn)為奧楚蔑洛夫的性格是如何形成的？”這樣的問(wèn)題，學(xué)生們從社會(huì)環(huán)境、個(gè)人經(jīng)歷等多個(gè)角度進(jìn)行了分析，這對(duì)于他們理解人物的性格特點(diǎn)很有幫助。

然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題。例如，在討論過(guò)程中，一些學(xué)生顯得比較被動(dòng)，不太愿意發(fā)表自己的觀點(diǎn)。這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)小說(shuō)的把握不夠深入，或者是對(duì)課堂討論的參與感不強(qiáng)。為了解決這個(gè)問(wèn)題，我計(jì)劃在今后的教學(xué)中，更多地鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的看法，同時(shí)提供一些具體的例子來(lái)幫助他們更好地參與到討論中來(lái)。

實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節(jié)，我安排了角色扮演和小組討論，這些活動(dòng)旨在讓學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)來(lái)加深對(duì)小說(shuō)的理解。我發(fā)現(xiàn)，角色扮演活動(dòng)尤其受到學(xué)生的歡迎，他們能夠通過(guò)扮演不同的角色來(lái)體驗(yàn)奧楚蔑洛夫的心理變化。