內蒙古鄂爾多斯市達拉特旗九年級化學上冊3.3燃燒條件與滅火原理教學設計（新版）粵教版學校授課教師課時授課班級授課地點教具設計意圖嗨，同學們！今天我們要一起探索化學的奇妙世界，走進3.3燃燒條件與滅火原理這一章節。我可是精心準備了一份教學設計，希望能和你們一起點燃知識的火花！??通過這個章節，我們要了解燃燒的三個條件，還有如何巧妙地滅火。讓我們一起動手實驗，感受化學的魅力吧！??????核心素養目標分析在本章節的教學中，我們旨在培養學生的科學探究精神、實踐能力和創新意識。學生將通過實驗探究燃燒的條件，提升觀察、分析和解決問題的能力。同時，引導學生理解滅火原理，培養安全意識和社會責任感，增強環保意識，從而在化學學習中實現科學精神、創新思維和環保實踐的融合發展。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

九年級的學生在之前的學習中已經接觸過一些基礎的化學知識，如物質的分類、化學反應的基本概念等。他們對物質燃燒的現象有一定的了解，但對燃燒的原理和滅火的機制可能還停留在表面認識。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

九年級的學生對化學實驗通常表現出濃厚的興趣，他們喜歡動手操作，對未知現象充滿好奇心。在能力方面，他們具備一定的觀察能力和初步的分析能力。學習風格上，多數學生偏好通過實驗和直觀演示來學習，但也有部分學生可能更傾向于理論學習和獨立思考。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

在學習燃燒條件與滅火原理時，學生可能會遇到以下困難和挑戰：一是理解燃燒的三個條件（可燃物、助燃物和著火點）之間的相互關系；二是掌握不同滅火方法的原理和適用場景；三是將理論知識與實際操作相結合，進行有效的滅火實驗。此外，對于一些抽象概念的理解也可能成為學生的難點。教學資源-化學實驗器材：酒精燈、火柴、蠟燭、石棉網、燃燒匙、集氣瓶、水槽、滅火器等。

-軟件資源：化學實驗模擬軟件、在線化學教育平臺。

-信息化資源：多媒體課件、教學視頻、互動式在線學習平臺。

-教學手段：實物演示、實驗操作、小組討論、課堂提問、案例分析。教學過程設計一、導入環節（5分鐘）

1.創設情境：播放一段關于火災的新聞視頻，引導學生思考火災的嚴重性和預防的重要性。

2.提出問題：火災是如何發生的？有哪些方法可以有效地滅火？

3.學生討論：分組討論，分享自己對火災和滅火方法的看法。

二、講授新課（15分鐘）

1.燃燒條件：介紹燃燒的三個條件（可燃物、助燃物和著火點），通過實驗演示驗證這些條件。

2.滅火原理：講解滅火的原理，包括冷卻法、隔離法、窒息法和抑制法。

3.實例分析：結合實際案例，分析不同滅火方法的適用場景。

三、鞏固練習（10分鐘）

1.課堂練習：發放練習題，讓學生獨立完成，鞏固燃燒條件和滅火原理的知識。

2.小組討論：分組討論練習題中的問題，互相解答疑問。

四、課堂提問（5分鐘）

1.提問環節：針對練習題中的難點，提問學生，引導學生深入思考。

2.學生回答：學生回答問題，教師給予點評和指導。

五、師生互動環節（10分鐘）

1.實驗演示：教師演示滅火實驗，讓學生觀察并分析實驗現象。

2.學生操作：學生分組進行滅火實驗，教師巡回指導，解答學生疑問。

3.交流分享：學生分享實驗心得，教師點評實驗結果。

六、核心素養能力的拓展要求（5分鐘）

1.創新思維：鼓勵學生思考如何改進滅火方法，提高滅火效率。

2.實踐能力：引導學生將所學知識應用于實際生活中，提高安全意識。

七、總結與作業布置（5分鐘）

1.總結：回顧本節課所學內容，強調燃燒條件和滅火原理的重要性。

2.作業布置：布置課后作業，要求學生完成相關練習題，鞏固所學知識。

教學過程流程環節如下：

1.導入環節（5分鐘）

2.講授新課（15分鐘）

-燃燒條件（5分鐘）

-滅火原理（5分鐘）

-實例分析（5分鐘）

3.鞏固練習（10分鐘）

4.課堂提問（5分鐘）

5.師生互動環節（10分鐘）

6.核心素養能力的拓展要求（5分鐘）

7.總結與作業布置（5分鐘）

總用時：45分鐘學生學習效果學生學習效果

1.知識掌握：學生能夠準確理解和記憶燃燒的三個條件（可燃物、助燃物和著火點），以及滅火的四種基本原理（冷卻法、隔離法、窒息法和抑制法）。他們能夠運用這些知識解釋日常生活中常見的燃燒現象，如蠟燭的燃燒、火災的發生等。

2.實踐操作能力：學生在實驗操作中學會了使用酒精燈、火柴、蠟燭等實驗器材，能夠獨立進行簡單的燃燒實驗和滅火實驗，如使用滅火器滅火、用石棉網隔離可燃物等。

3.分析問題能力：學生通過分析實驗現象和實際案例，提高了分析問題的能力。他們能夠從多個角度思考問題，如燃燒的條件、滅火的方法、火災預防措施等。

4.安全意識：通過學習燃燒條件和滅火原理，學生的安全意識得到了增強。他們了解到火災的危害，學會了如何預防火災和正確使用滅火器等安全設備。

5.創新思維：在討論和實驗過程中，學生被鼓勵提出自己的觀點和創新想法。他們能夠結合所學知識，思考如何改進滅火方法，提高滅火效率。

6.團隊合作：在小組討論和實驗操作中，學生學會了與他人合作，共同解決問題。他們學會了傾聽他人的意見，尊重團隊合作，這有助于他們在未來的學習和工作中更好地融入團隊。

7.情感態度價值觀：學生在學習過程中，體驗到了科學探究的樂趣，對化學學科產生了更濃厚的興趣。他們認識到科學知識的重要性，以及科學在提高生活質量、保護環境中的作用。課后作業1.實驗報告：《蠟燭燃燒實驗》

-請根據實驗觀察，描述蠟燭燃燒過程中的現象，并分析蠟燭燃燒的三個條件是否同時滿足。

-實驗現象：蠟燭點燃后，火焰分為三層，外層是藍色火焰，中間是黃色火焰，內層是紅色火焰。

-分析：蠟燭燃燒時，燭芯提供了熱量，使燭蠟熔化，液態燭蠟蒸發成氣態，氣態燭蠟在高溫下與氧氣發生化學反應，產生火焰。這表明可燃物、助燃物和著火點三個條件都得到了滿足。

2.應用題：《火災逃生指南》

-如果你所在的房間突然起火，請寫出至少三種有效的逃生方法，并解釋其原理。

-逃生方法：

1.用濕毛巾捂住口鼻，彎腰低姿沿安全通道快速撤離。

原理：濕毛巾可以過濾煙塵，降低吸入有害氣體的風險；低姿行走可以減少煙霧濃度。

2.關閉門窗，阻止火勢蔓延，等待救援。

原理：封閉空間可以減緩火勢擴散，為救援爭取時間。

3.使用滅火器或消防器材進行初期滅火。

原理：滅火器可以迅速降低火源溫度，抑制火勢。

3.判斷題：《滅火器的使用》

-判斷以下說法是否正確：

1.滅火器適用于所有類型的火災。（×）

2.滅火器在使用前需要顛倒幾次，使藥劑均勻分布。（√）

3.滅火器應放置在顯眼且易于取用的地方。（√）

4.簡答題：《燃燒條件的應用》

-請舉例說明在日常生活中如何利用燃燒條件來提高燃料的燃燒效率。

-舉例：

1.在爐火中使用鼓風機，增加空氣流動，提供充足的氧氣，提高煤炭的燃燒效率。

2.在燃燒蠟燭時，將蠟燭固定在燭臺上，使其與空氣充分接觸，提高蠟燭的燃燒速度。

5.案例分析：《火災案例分析》

-閱讀以下火災案例，分析火災發生的原因，并提出預防措施。

-案例一：某居民樓發生火災，原因是居民在床上吸煙，煙蒂未熄滅，導致床上可燃物起火。

分析：火災原因是煙蒂未熄滅，導致床上可燃物起火。

預防措施：禁止在床上吸煙，煙蒂熄滅后應妥善丟棄。

-案例二：某工廠發生火災，原因是設備老化，電線短路引發火災。

分析：火災原因是設備老化，電線短路。

預防措施：定期檢查設備，及時更換老化設備，加強電線絕緣處理。板書設計①燃燒條件

-可燃物：能夠燃燒的物質，如木材、紙張、蠟燭等。

-助燃物：支持燃燒的物質，通常是氧氣。

-著火點：物質開始燃燒的最低溫度。

②燃燒的三個條件

-同時存在：可燃物、助燃物和達到著火點的溫度。

-缺一不可：任何一個條件不滿足，燃燒都無法進行。

③滅火原理

-冷卻法：降低燃燒物的溫度至著火點以下。

-隔離法：將燃燒物與助燃物隔離。

-窒息法：隔絕氧氣，阻止燃燒。

-抑制法：中斷燃燒過程中的化學反應。

④滅火方法

-冷卻滅火：使用水、二氧化碳等滅火劑。

-隔離滅火：移走或隔離可燃物。

-窒息滅火：使用泡沫、濕布等覆蓋燃燒物。

-抑制滅火：使用滅火器等化學滅火劑。

⑤滅火器的使用

-選擇合適的滅火器：根據火災類型選擇合適的滅火器。

-正確使用滅火器：保持安全距離，對準火焰根部噴射。

-注意事項：避免逆風操作，確保滅火器壓力充足。教學評價1.課堂評價：

-提問：通過課堂提問，檢驗學生對燃燒條件和滅火原理的理解程度。例如，提問學生：“燃燒的三個條件是什么？它們之間有什么關系？”

-觀察：觀察學生在實驗操作中的表現，如是否能夠正確使用實驗器材，是否能夠按照實驗步驟進行操作。

-測試：在課程結束后進行小測驗，測試學生對燃燒條件和滅火原理的掌握情況。測試題包括選擇題、填空題和簡答題，覆蓋課程重點內容。

2.作業評價：

-實驗報告：對學生的實驗報告進行批改，檢查實驗數據的準確性、實驗步驟的完整性和實驗結論的合理性。

-應用題：對學生的應用題解答進行評價，關注學生是否能夠將理論知識應用于實際情境，以及解答的思路是否清晰。

-判斷題：對學生的判斷題答案進行核對，確保學生對基本概念的理解正確無誤。

-簡答題：對學生的簡答題進行評價，關注學生是否能夠用自己的語言概括知識點，以及解答的條理性和邏輯性。

3.教學反饋：

-及時反饋：在課堂和作業評價中，及時給予學生反饋，指出他們的優點和不足，幫助他們改進。

-鼓勵學生：在評價中注重鼓勵學生的進步，增強他們的自信心，激發學習動力。

-定期評估：定期對學生的學習情況進行評估，了解教學效果，調整教學策略。

4.學生自評與互評：

-學生自評：鼓勵學生對自己的學習過程和成果進行反思，提高自我評價能力。

-互評：組織學生進行小組互評，培養學生合作學習和批判性思維能力。

5.教學反思：

-教師反思：教師對教學過程進行反思，分析教學效果，總結經驗教訓，不斷優化教學方法。

-教學改進：根據教學評價結果，調整教學內容和教學方法，提高教學質量和學生的學習效果。教學反思與總結今天這節課，我們一起探討了燃燒條件與滅火原理，感覺挺有收獲的。首先，我想分享一下我在教學過程中的心得體會。

在導入環節，我嘗試通過新聞視頻和實際問題來激發學生的興趣，這確實起到了不錯的效果。我看到同學們在討論時都很積極，這讓我覺得我們的教學方法是有效的。但是，我也發現有些同學在討論時聲音不夠大，可能是因為他們不太自信。所以，我打算在今后的教學中，更多地鼓勵學生發表自己的看法，提高他們的自信心。

在講授新課的時候，我盡量用簡潔明了的語言解釋了燃燒的三個條件和滅火的四種方法。我發現，通過實驗演示，學生們的理解更加直觀。但是，我也注意到有些學生在實驗操作時顯得有些緊張，這可能是因為他們對實驗器材不熟悉。因此，我決定在下一節課前，提前讓學生熟悉實驗器材，減少他們的緊張感。

在鞏固練習環節，我布置了一些練習題，讓學生獨立完成。我發現，大部分學生能夠正確地完成練習，這說明他們對今天所學的內容掌握得還不錯。但也有少數學生在某些問題上存在困惑，我會在課后個別輔導，幫助他們解決這些問題。

課堂提問環節，我嘗試了一些開放性問題，讓學生思考如何將所學知識應用于實